電子專業(yè)教學(xué)改革探究

吳杰

摘要：電子專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純灌輸書本理論知識，學(xué)生感到乏味，動手能力差；但若采用單純教實踐操作，而忽視理論知識，學(xué)生只會較簡單的操作，分析問題和解決問題的能力不強，無發(fā)展?jié)摿?。因此，在教學(xué)上要注重理論聯(lián)系實踐。努力提高學(xué)生的專業(yè)技能。在多年的教學(xué)實踐中，筆者對提高電子專業(yè)的技能進(jìn)行了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：中專；電子專業(yè)；改革；實踐

一、專業(yè)課實施一體化、模塊式教學(xué)

長期以來，職中的教學(xué)都是將理論知識和實踐操作分開，以理論教學(xué)為主，在理論教學(xué)中插人一些實驗，以增強對理論知識的理解。這樣做導(dǎo)致專業(yè)技能的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和計劃性，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的客觀規(guī)律，影響了專業(yè)課的教學(xué)效果。

所謂“專業(yè)課一體化、模塊式教學(xué)”，是指專業(yè)教師在一個教學(xué)場地里，將原來理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)合二為一，按已劃分的專業(yè)模塊進(jìn)行理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識的同時又要參加技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生掌握理論知識及其操作技能要達(dá)到什么程度，從而完成一個教學(xué)模塊。這樣做體現(xiàn)出現(xiàn)場教學(xué)的特點，強調(diào)學(xué)以致用，使理論知識得到及時消化，操作技能逐步提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、理論課程優(yōu)化

中專教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生的文化知識、專業(yè)理論和實踐能力具有較強的崗位針對性和一定的適應(yīng)性，與實際工作的相關(guān)性應(yīng)該更密切。由于學(xué)生在實際工作中一般用不到精深的電路理論知識，而寬泛扎實的基礎(chǔ)理論和實用技術(shù)對他們來說卻是極為重要。因此，中專電子類專業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)偏重于與工作密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實用技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)作為課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，采用充分適應(yīng)電子行業(yè)企業(yè)最新用人要求的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法，把能力培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中，形成學(xué)生的職業(yè)能力。

文化基礎(chǔ)知識以適量為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識應(yīng)根據(jù)崗位的需要來設(shè)置，突出主干課程，刪減重復(fù)內(nèi)容，注重專業(yè)英語和 EDA軟件的學(xué)習(xí)，加強實踐環(huán)節(jié)，關(guān)注專業(yè)課程與人文課程的融合。在基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)上尤其要注意的是重點講授利用這些基礎(chǔ)理論知識去定性分析實際存在的常見問題，而那些繁瑣的計算則完全由 EDA 軟件替代。真正做到職業(yè)教育為社會、為行業(yè)企業(yè)、為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

三、加強技能訓(xùn)練，突出動手能力的培養(yǎng)

（一）在教學(xué)過程中加強技能訓(xùn)練

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ，其最顯著的特點是以學(xué)生為主題，主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達(dá)到較好地運用知識的目的。 比如，電子整機裝配采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給定某一整機裝配任務(wù)書，學(xué)生小組討論形成學(xué)案，經(jīng)老師審批后領(lǐng)取整機產(chǎn)品及耗材，學(xué)生按照任務(wù)書、學(xué)案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結(jié)論，這種教學(xué)極大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 為此學(xué)校還引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，經(jīng)常安排學(xué)生在流水線上動手組裝電子整機產(chǎn)品，如萬用表、收音機裝配與調(diào)試、音響安裝與調(diào)試等。通過整機的安裝、調(diào)試，學(xué)生不僅能對電子系統(tǒng)的生產(chǎn)過程有一定的了解，而且專項能力也有較大的提高。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小制作和義務(wù)維修，提高動手實踐能力

可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控?zé)?、門鈴、防盜報警和小音響等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容可從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學(xué)生的制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出原因，以提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時，可把產(chǎn)品拿到校園的櫥窗進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在教學(xué)實踐中，還可鼓勵學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學(xué)的電子知識解決生活中實際問題的能力。

四、采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

聘任學(xué)有專長的老師或企業(yè)專業(yè)人士作為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)導(dǎo)師，利用他們的實際項目，增加學(xué)生接觸實際工作的機會，尤其是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完全可以根據(jù)導(dǎo)師的項目選擇來設(shè)計。讓學(xué)生參與到項目有關(guān)的業(yè)務(wù)聯(lián)系、工程洽談、選擇設(shè)備、購買元件、人力組織等工作中去。這樣既對學(xué)生所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，又達(dá)到了學(xué)生的動手能力和社會人際交往的能力培養(yǎng)的目的，為以后的工作就業(yè)積累了豐富經(jīng)驗，提高了就業(yè)受歡迎程度。同時也相當(dāng)程度的減輕了導(dǎo)師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

五、以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心，加大校企合作力度

職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才。如果我們不能充分了解企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，

許多職校生很難做到“專業(yè)對口”，主要原因是學(xué)校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學(xué)模式運行。 而不是根據(jù)市場需求，也沒有結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生特點來制定合理的教學(xué)計劃來開展教學(xué)， 必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性。 本專業(yè)改革以來主要通過以下渠道了解相關(guān)信息：

（一） 建立校企雙向聯(lián)系，主動了解企業(yè)的技術(shù)設(shè)備革新、新產(chǎn)品開發(fā)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移等狀況，并在教學(xué)課程中加以體現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方案，使畢業(yè)生在當(dāng)年就業(yè)時深受用人單位的青睞。

（二）做好畢業(yè)生的回訪工作。本專業(yè)開設(shè)以來已有部分畢業(yè)生成為企業(yè)管理人員，是最能把握住企業(yè)“脈搏”的人。因此，學(xué)校多次邀請他們座談，傾聽他們對課程設(shè)置、教學(xué)改革等方面的建議。

總之，在中專電子專業(yè)教學(xué)中，我們要從教學(xué)形式上人手，創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)特點的情境吸引學(xué)生的眼球的教學(xué)方法，使學(xué)生做到心到、手到、身到，實現(xiàn)“全頻道”接受。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。