達(dá)州市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮其明

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達(dá)州市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

馮其明

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)達(dá)州市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，查找存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為提高達(dá)州市中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供借鑒與參考。

達(dá)州；體育教師；專業(yè)化發(fā)展；對(duì)策研究

體育教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，在教學(xué)中是引領(lǐng)者、導(dǎo)引者，體育教師的專業(yè)化程度是影響體育教學(xué)專業(yè)化的根本，是提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在素質(zhì)教育的今天，教師的專業(yè)化的發(fā)展與研究顯得尤為重要，主要通過對(duì)達(dá)州市中小學(xué)體育教師的師資狀況、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面進(jìn)行調(diào)查，查找影響體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素，提出提升體育教師專業(yè)化水平的途徑，旨在促進(jìn)中小學(xué)體育教育教學(xué)的良性發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方灶

1.1 研究對(duì)象

以達(dá)州市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展為研究對(duì)象，主要以實(shí)驗(yàn)學(xué)校、逸夫小學(xué)、新大學(xué)校、三里小學(xué)、南壩學(xué)校、楊柳小學(xué)、城南學(xué)校等學(xué)校的中小學(xué)體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱關(guān)于教師專業(yè)化方面的文獻(xiàn)，同時(shí)查看教育學(xué)和體育學(xué)等方面的書籍，并進(jìn)行相應(yīng)的整理和分析，為本研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 針對(duì)達(dá)州市中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展情況，訪談部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育專家和部分一線工作的體育教師，并及時(shí)做好筆錄，為研究的系統(tǒng)性和整體性打下基礎(chǔ)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 問卷主要圍繞體育教師的基本情況以及體育教師的專業(yè)化方面進(jìn)行調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS17.0對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以奠定研究的科學(xué)基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 達(dá)州市中小學(xué)體育教師基本情況

學(xué)歷是反映受教育的程度及相應(yīng)的文化素養(yǎng)，是體育教師從事體育教學(xué)所應(yīng)具備的基本條件[1]。中國的《教育法》明確規(guī)定：取得小學(xué)教師資格，須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷；取得初級(jí)中學(xué)教師資格，須具備高等師范?？苹蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

表1 達(dá)州市中小學(xué)體育教師學(xué)歷及教齡統(tǒng)計(jì)表（%）（n=46）

由表1可知：達(dá)州市中小學(xué)體育教師的學(xué)歷基本符合國家標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)與中學(xué)體育教師的學(xué)歷水平多集中在大專與本科學(xué)歷，在學(xué)歷上符合國家對(duì)中小學(xué)體育教師學(xué)歷的要求；在教齡方面，教齡多處在6-10年之間，以中青年為主。經(jīng)過走訪調(diào)查得知，當(dāng)前達(dá)州市中小學(xué)的體育教師在職稱結(jié)構(gòu)分配比例上呈現(xiàn)兩頭小中間大的現(xiàn)象，初級(jí)與高級(jí)職稱的教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中級(jí)職稱的教師。究其原因：（1）對(duì)晉升高級(jí)教師的要求條件較高，加上體育教師本身工作條件相對(duì)艱苦，故而使得教師們望而退步；（2）與某些學(xué)校內(nèi)部要求有關(guān)，在晉升職稱時(shí)，很多專家把更多目光投向主課教師，同等條件下，存在主課教師晉升的幾率高于體育教師，這在一定程度上打消了體育教師晉升的積極性。

2.2 體育教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知程度

體育教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知是體育教師個(gè)體對(duì)專業(yè)化的認(rèn)識(shí)。關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展的必要性認(rèn)識(shí)上（見表2），體育教師基本上都認(rèn)同有必要對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，教齡越小、學(xué)歷文憑相對(duì)越高的體育教師在專業(yè)化發(fā)展的必要性認(rèn)識(shí)上、對(duì)專業(yè)化發(fā)展的了解程度上相對(duì)越好；但還有少量教師甚至沒有聽說過關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知程度還有待于提高。

表2 體育教師的專業(yè)化發(fā)展認(rèn)知程度調(diào)查（%）（n=46）

2.3 專業(yè)態(tài)度方面

態(tài)度即為心理傾向，是個(gè)體通過主觀判斷評(píng)價(jià)后對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生的傾向性[2]，專業(yè)態(tài)度是個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)所持的觀念、選擇的態(tài)度，是體育教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

表3 體育教師專業(yè)態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）（n=46）

通過對(duì)體育教師的專業(yè)態(tài)度調(diào)查了解到（見表3）：78.3%的體育教師表示出喜歡當(dāng)前的職業(yè)，但有50.0%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育教師地位的認(rèn)同度較低，很多體育教師雖然比較喜歡自己的工作，但由于在學(xué)校的地位較為低下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，職稱晉升難，再加上工作艱苦，待遇不高的境況，導(dǎo)致有很多體育教師（尤其是年輕教師）產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)狀的不滿或不平衡，不安于當(dāng)前的本職工作，在工作幾年無望后，離開教學(xué)崗位，另謀職業(yè)。因此，如何更好的加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的思想教育，改變體育教師地位，調(diào)動(dòng)其工作的積極性，是當(dāng)前促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的首要問題，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門的重視。

2.4 專業(yè)知識(shí)水平方面

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一部分，高水平的體育教師，不僅具有豐富的知識(shí)，還應(yīng)具有寬廣的知識(shí)面，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，體育教師的專業(yè)知識(shí)特征不僅具有一般文化教學(xué)的特征外，還具有自身特有的特征，這就要求體育教師在教學(xué)中除了應(yīng)具備豐富而廣博的教育學(xué)方面的知識(shí)外，還應(yīng)具備精深而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

教育科學(xué)知識(shí)是教師教好學(xué)生的最基本條件，同時(shí)知識(shí)的更新水平高低也直接影響教師才能的發(fā)揮，影響學(xué)生對(duì)教師的信任度[3]。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法巧妙的把知識(shí)傳授給學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：大部分體育教師已較好或很好的掌握了相關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)，本科學(xué)歷的體育教師的認(rèn)同度最高，占79.2%。而體育專業(yè)知識(shí)是體育教師在對(duì)體育學(xué)科深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)體育知識(shí)、衛(wèi)生與保健知識(shí)的掌握程度，是體育教師能否勝任體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體育教師專業(yè)化發(fā)展水平的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷的高低對(duì)體育教師掌握體育專業(yè)知識(shí)有一定的影響，本科學(xué)歷的體育教師在體育專業(yè)知識(shí)的掌握程度方面明顯優(yōu)于大專和中專，專業(yè)知識(shí)的掌握較為牢固，專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較高。在素質(zhì)教育的今天，在主張教師專業(yè)化發(fā)展的今天，體育教師不僅要牢固掌握專業(yè)知識(shí)，追求合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需要對(duì)知識(shí)的不斷更新，才能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.5 專業(yè)能力水平方面

能力，在漢語詞典中解釋為完成項(xiàng)目任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，是個(gè)體個(gè)性心理特征的反映，直接影響活動(dòng)的效率[4]。體育教師的專業(yè)能力水平主要從教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、管理能力、科研創(chuàng)新能力等方面反映，是教學(xué)任務(wù)能否完成，學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量能否提高的直接影響因素。

教學(xué)能力是體育教師作為教育工作者最基本的能力體現(xiàn)，也是體育教師勝任體育教學(xué)的根本。體育教師的教學(xué)能力應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)的反思能力3方面來綜合反映。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如制定教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案的能力等；教學(xué)的實(shí)施能力，如教學(xué)方法的選擇能力、教學(xué)的組織管理能力、教學(xué)內(nèi)容的搭配與時(shí)間的分配能力、教師的講解示范能力等；教學(xué)的反思能力，如教學(xué)的總結(jié)能力、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力等。調(diào)查表明（見表5）：體育教師對(duì)自己的教學(xué)能力充滿自信，比較之下，在教學(xué)反思方面略遜于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施方面。經(jīng)過走訪還了解到，教齡越長，學(xué)歷越高的體育教師在教學(xué)方面的閱歷越多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等越豐富，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、文件的編制能力越強(qiáng)；在教學(xué)實(shí)施能力方面，教師普遍認(rèn)為自己都有較強(qiáng)的自我展示能力、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等恰當(dāng)選擇教學(xué)方法并在實(shí)施中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組織教學(xué)；但在教學(xué)反思方面，有37.0%的體育教師認(rèn)為在教學(xué)反思方面一般，甚至有8.6%的教師很少做到教學(xué)反思。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展的背景下，體育教師不僅要汲取書本知識(shí)，還要更加善于思考。

一個(gè)合格的體育教師不僅在課堂上做到得心應(yīng)手，而且還應(yīng)具備一定的訓(xùn)練能力，它主要從課堂以外的時(shí)間進(jìn)行體現(xiàn)。由表5可知，多數(shù)體育教師具備課余訓(xùn)練指導(dǎo)能力，認(rèn)為好或很好的占76.1%。

教學(xué)的順利進(jìn)行，任務(wù)的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開教師的組織管理，這種組織管理體現(xiàn)在教材、教法、教學(xué)等方面，是體育教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明（見表5）：在管理方面，教師普遍認(rèn)為自己做的好或很好，且在教法組織管理與教學(xué)組織管理方面優(yōu)于教材的組織管理。

表6 體育教師專業(yè)能力調(diào)查（%）（n=46）

常言道：教而不研則淺，研而不教則空。新型高度專業(yè)化的體育教師不僅是知識(shí)技能的傳輸者，還應(yīng)是教育教學(xué)的探究創(chuàng)造者，具有強(qiáng)烈的科研創(chuàng)新意識(shí)，自己獨(dú)到的見解，結(jié)合教學(xué)開展科學(xué)研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表6），達(dá)州市中小學(xué)體育教師關(guān)于科研創(chuàng)新的態(tài)度是積極的，科研的目的主要是為了職稱晉升和教學(xué)需要，較少體育教師是從個(gè)人愛好的角度搞科研的。經(jīng)過進(jìn)一步走訪了解到，真正能靜下心弄出點(diǎn)科研的人員較少，很多教師認(rèn)為自己的科研水平有限，其次認(rèn)為教學(xué)工作量過大，根本沒時(shí)間和精力搞科研。而新時(shí)代的今天，不僅需要會(huì)教書育人的教師，更需要育人、教書、科研相結(jié)合的體育教師以滿足學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需要。

3 結(jié) 論

（1）達(dá)州市中小學(xué)體育教師學(xué)歷方面基本達(dá)標(biāo)，學(xué)歷水平多集中在大專與本科學(xué)歷，教齡多處在6-10年之間，以中青年為主。

（2）體育教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的必要性有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)歷文憑越高其認(rèn)為專業(yè)化發(fā)展越為重要，對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展必要性的認(rèn)識(shí)程度越高。

（3）關(guān)于職業(yè)的喜好程度，大部分體育教師表示出喜歡當(dāng)前的職業(yè)，但體育教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育教師地位的認(rèn)同度較低。

（4）關(guān)于專業(yè)知識(shí)，當(dāng)前中小學(xué)體育教師大都認(rèn)為自己已較好或很好的掌握了相關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)、體育專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，本科學(xué)歷的體育教師好于其他學(xué)歷的體育教師，專業(yè)知識(shí)的掌握較為牢固，專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。

（5）關(guān)于專業(yè)能力水平，體育教師對(duì)自己的教學(xué)能力充滿自信，比較之下，在教學(xué)反思方面略遜于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施方面，教齡越長，學(xué)歷越高的體育教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、文件的編制能力越強(qiáng)；在教學(xué)實(shí)施能力方面，大多表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我展示能力、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等恰當(dāng)選擇教學(xué)方法并在實(shí)施中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組織教學(xué)；訓(xùn)練能力上，多數(shù)體育教師具備課余訓(xùn)練指導(dǎo)能力；組織管理上，體育教師普遍認(rèn)為自己做的好或很好，且在教法組織管理與教學(xué)組織管理方面優(yōu)于教材的組織管理；科研創(chuàng)新能力上，體育教師的態(tài)度是積極的，科研的目的主要是職稱晉升和教學(xué)需要，但科研水平有限，還有待于提高。

5 建 議

5.1 思想重視是前提

思想重視主要體現(xiàn)在3個(gè)層面：（1）從國家層面上，國家教育部門從思想上重視。為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教育部門應(yīng)制定相應(yīng)的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確體育教師專業(yè)素質(zhì)要求，健全體育教師管理制度，建立體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格實(shí)施體育教師準(zhǔn)入制度，促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展；（2）從學(xué)校層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視。學(xué)校是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要基地，學(xué)校制定體育教師專業(yè)化發(fā)展的制度，提出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上要重視體育，給體育教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如校本培訓(xùn)，校外培訓(xùn)、專家講座，教師觀摩等，制定教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，組織體育校本教研活動(dòng)等，使教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的管理制度下健康有序推進(jìn)；（3）從教師自身層面上，體育教師自身要重視。體育教師是專業(yè)化發(fā)展的主體，教師首先要引起重視，要通過自己不斷努力，實(shí)現(xiàn)自身的不斷提高，促進(jìn)自我的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

5.2 能力提高是基礎(chǔ)

體育教師不僅要提高自己的自學(xué)能力，還應(yīng)尋找其他途徑提升自身的能力，不僅是在職前培養(yǎng)時(shí)期，還是在職后培訓(xùn)時(shí)期，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教育實(shí)踐進(jìn)行，與學(xué)校體育日常生活密切聯(lián)系，與日常的體育教學(xué)相聯(lián)系，與教學(xué)對(duì)象相聯(lián)系。在職業(yè)道德與專業(yè)態(tài)度方面不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與敬業(yè)精神，在專業(yè)知識(shí)方面，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)；而且在專業(yè)能力方面，還要不斷提升自身的教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、科研能力、管理能力等，使之表現(xiàn)教師的專業(yè)道德，提高教師的專業(yè)知識(shí)技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施教師的專業(yè)自主。

5.3 實(shí)踐運(yùn)用是關(guān)鍵

教師是教育的引導(dǎo)者，是知識(shí)能力的傳授者。體育教師是提高體育專業(yè)化水平的關(guān)鍵，應(yīng)將體育教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，要不斷更新體育教育觀念，形成整體、動(dòng)態(tài)的思維方式，審視體育教學(xué)過程中的人際關(guān)系，把握體育學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過多種渠道改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身專業(yè)能力，把已獲得的知識(shí)、能力傳授給學(xué)生，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，博采眾長，形成個(gè)人風(fēng)格，爭做專家，在實(shí)踐中促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

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Investigation of Present Situation and Countermeasure Study on the Professional Development of PE Teacher to Primary and Middle School in Dazhou

FENG Qiming

The study was based on documents and materials, questionnaire, interview and mathematical statistics method. The writer made a survey of the present conditions and the countermeasures of P.E. teachersˊ professional development in Dazhou primary schools and middle schools and aimed at analyzing present situation, find out problems and put forward the improving measures in order to further enhance the professional level of P.E. teachers and organize a group of highly qualified teachers.

Dazhou; P.E teachers; Professional development; Countermeasure Study

1007―6891（2016）05―0130―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.05.32

G807.5

A

2016-04-12

四川文理學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013R003Y。

四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川達(dá)州，635000。

Sichuan University of Arts and Science, Dazhou Sichuan, 635000, China.