淺談初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

漆東俊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，“以人為本”的教育理念得以在初中教學(xué)中實(shí)施。因此，在初中語文課堂上，更加的注重以學(xué)生為主體，即學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。在初中語文課堂中，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，就應(yīng)該革新現(xiàn)在的教學(xué)方法，使得每一位學(xué)生在愉悅快樂之中學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，也就是將課堂還于學(xué)生，這樣能讓語文課堂變得更加的活躍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文將分析如何實(shí)現(xiàn)為學(xué)生為中心的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文；以學(xué)生為中心；措施

0 引言

目前，教育界重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心。因此，初中語文課堂應(yīng)該是開放的，而不是封閉的。以學(xué)生為中心的語文課堂充滿活力，具有活躍的氣息，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多的參與教學(xué)之中。以學(xué)生為中心的課堂不僅可以鍛煉學(xué)生的自主虛席能力，還可以進(jìn)一步于無形之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而全面的提升語文成績。因此，這需要更多的語文教師在長期的實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新和探索出好的教學(xué)方式促進(jìn)語文教學(xué)的提升。

1 徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

在重視機(jī)會價(jià)值、群體價(jià)值的同時(shí)重視個(gè)人價(jià)值；在強(qiáng)調(diào)個(gè)人對群體的義務(wù)、責(zé)任和為群體而犧牲的精神同時(shí)，注重個(gè)性價(jià)值取向的鑄造。不能在尊師重道、安分守己、嚴(yán)加約束的氛圍中把學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的聽話與乖順的所謂“好學(xué)生”【1】。那樣的話，學(xué)生的個(gè)性就可能變得平庸、蒼白、千人一面，從而喪失個(gè)性和獨(dú)立性，妨礙個(gè)性的自由與自主的發(fā)展。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展和未來需要出發(fā)擯棄赫爾巴赫、凱洛夫式的以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)教育思想，開展靈活多樣的教學(xué)活動，重視學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)、獨(dú)立人格的形成、自主自信心的提升，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)觀向社會需要的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，具有主體性的人才轉(zhuǎn)機(jī)。

2 遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，使其體驗(yàn)快樂性學(xué)習(xí)

在以往的語文教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生總是反復(fù)、被動地機(jī)械訓(xùn)練，難以認(rèn)識到語文的魅力，無法享受語文學(xué)習(xí)的快樂，甚至?xí)a(chǎn)生懼怕厭煩心理。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，合理確定內(nèi)容與素材，靈活選取方法與手段，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，營造出充滿情趣、自由活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在自主、探究、合作中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感受語文學(xué)習(xí)的快樂與滿足。

在新課探究中，指導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)、分角色朗讀、交流討論等，學(xué)生興致勃勃，在親身體驗(yàn)與互動合作中更好地觀摩角色、品味人物形象【2】。這樣，通過貼近學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式與活動，促使具有差異的同學(xué)均能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極的情感體驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)與探索，在趣味中得知，在求知中獲趣。

3 抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，要想抓住這個(gè)環(huán)節(jié)須做到認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好一節(jié)課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師備課應(yīng)從以下幾方面考慮：

3.1認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)

教師只有熟悉了新課標(biāo)，才能在教學(xué)中自覺貫徹新的教育教學(xué)理念。認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。認(rèn)真組織教材，選擇教法【3】。認(rèn)真準(zhǔn)備教具、學(xué)具。教具和學(xué)具是教師進(jìn)行直觀教學(xué)的工具，它可以使抽象問題具體化和形象化。

3.2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂上要把知識條理化、系統(tǒng)化，盡量在課堂之中解決作業(yè)，力求作業(yè)的精益求精，以減輕學(xué)生壓力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)探究，把課堂還給學(xué)生，但同時(shí)也要加強(qiáng)引導(dǎo)，不能使學(xué)生放任自流，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

4 小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自學(xué)能力的提升

學(xué)生是課堂的主體，因此，在語文課堂中，應(yīng)該注重小組合作的形式，讓學(xué)生之間更多的互動學(xué)習(xí)。在語文課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的合作學(xué)習(xí)，讓他們之間相互的交流。在了教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)歷小組學(xué)習(xí)討論獨(dú)立自主的解決問題。在新的時(shí)代背景下，中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在今后的社會中，更好的學(xué)習(xí)和工作。教師可以在一旁進(jìn)行有效的指導(dǎo)，多是將課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生的主體位置。其次，再讓組內(nèi)選出的同學(xué)進(jìn)行演講，簡單的講一些自己如何來寫這樣的一篇作文。最后，再經(jīng)由組長和教師進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生作文訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到他人是如何寫作的，自己是如何寫的。

5 結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)下呈現(xiàn)的語文課堂是具有多元化的，教師應(yīng)該多研究語文課堂之中潛在的活力因素，并利用這些因素，使得語文課堂變得更加的靈動，充滿歡聲笑語，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為中心的教學(xué)，是貫徹實(shí)施了“以人為本”的教育理念，是符合新時(shí)代要求的教育。通過這種教學(xué)方法，能有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能有效地提高語文課堂教學(xué)效率，提升語文教學(xué)的品位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉林.試析新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的問題思考及策略[J]-新課程學(xué)習(xí)，2014（11）

[2]陸雯.試論初中語文教學(xué)的創(chuàng)新型措施[J].-現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）

[3]成才新課程初中閱讀教學(xué)的分析[J].-現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（6）