我國(guó)西部高等院校體育教育深化改革的現(xiàn)狀研究

張峰

1 前言

隨著我國(guó)深化改革理念日臻成熟，教育深化改革和發(fā)展已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教育也又“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。教育部于2002年下發(fā)了 [2002]3號(hào)文件《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)新綱要）。隨即全國(guó)各地高校紛紛對(duì)新綱要進(jìn)行研究，并先后結(jié)合本校特點(diǎn)對(duì)體育課程進(jìn)行了大力改革，至今已試行了十三年多。十三年來(lái)西部地區(qū)高校改革后的效果如何？是否達(dá)到教育部新《綱要》的要求？為此我們對(duì)我國(guó)西部高校分別進(jìn)行了體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查，將各地進(jìn)行對(duì)比分析，提出今后進(jìn)一步改革的對(duì)策。

2.1 研究對(duì)象

分別調(diào)查我國(guó)西部地區(qū)高校21所，涉及我國(guó)西部地區(qū)211工程大學(xué)和普通高校及部分大規(guī)模民辦大學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件問(wèn)卷180份，收回答復(fù)135份。

2.2.2 訪談法

對(duì)陜西省高校直接訪問(wèn)體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，按調(diào)查指南提出問(wèn)題，詳細(xì)記錄。

3 結(jié)果與分析

3.1.1 我國(guó)西部地區(qū)高等院校體育課程改革的現(xiàn)狀

3.1.1.1 西部地區(qū)高校體育課程資源得到廣泛開(kāi)發(fā)

新《綱要》開(kāi)始試行前，我國(guó)的學(xué)校體育課程在術(shù)科內(nèi)容上說(shuō)過(guò)于狹窄，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)主要集中在三大球，田徑，武術(shù)，藝術(shù)體操等項(xiàng)目上，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材是主流，占絕大多數(shù)學(xué)時(shí)；而健身，娛樂(lè)，民族體育等教材僅占極少課時(shí)，甚至沒(méi)有這些內(nèi)容。可喜的是從2003年以后開(kāi)始，被調(diào)查高校大部對(duì)體育課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，調(diào)整了體育教學(xué)內(nèi)容與方式，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出切合實(shí)際的要求。從調(diào)查可看出：體育教育內(nèi)容豐富了，西部各地開(kāi)設(shè)了地域性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如射弩，腰鼓等； 民族體育也得到開(kāi)展如爬竹竿，蕩秋千，射弩等；能利用各種條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的健身項(xiàng)目。所涉及到的項(xiàng)目有：理論，田徑 ，身體素質(zhì)，籃球，排球，體操，足球，武術(shù)，游泳，藝術(shù)體操，健美操，健美，舉重，游戲 ，攀巖、羽毛球，網(wǎng)球，臺(tái)球，高爾夫球，毽球，游泳，橄欖球，乒乓球，跆拳道，拳擊，散打，擒拿，太極拳，健身氣功， 輪滑，腰鼓，爬竹竿，蕩秋千等。但也有不足之處，新開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目眾多，但開(kāi)展極不平衡，有些有條件的學(xué)校并未充分開(kāi)發(fā)課程資源。

3.1.1.2 西部高校增加了體育課教學(xué)俱樂(lè)部

在所調(diào)查的高校中，西部地區(qū)省會(huì)城市教改方式較多，教學(xué)形式也最多，如西安、成都有些大學(xué)以體育俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)，這類(lèi)俱樂(lè)部能夠較好地發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變教師的主導(dǎo)地位為輔導(dǎo)組織教學(xué)，其形式表現(xiàn)為：一是學(xué)生自由參與體育俱樂(lè)部活動(dòng)，由教師考勤和輔導(dǎo)；二是學(xué)生自主選課后組成教學(xué)班，教師按學(xué)年或?qū)W期組織教學(xué)；三是教師固定時(shí)間和固定地點(diǎn)上課，學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容，這樣學(xué)生上課出勤率明顯比傳統(tǒng)式教學(xué)高，這種教學(xué)改革值得研究推廣。

3.1.1.3 西部高校促進(jìn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)

在所調(diào)查的高校中，西部各地都有學(xué)校出現(xiàn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)的現(xiàn)象，其做法是：課內(nèi)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部相結(jié)合，使高校體育教育具有教育整體性。每學(xué)期末，在網(wǎng)上公布每位任課教師的簡(jiǎn)歷，教學(xué)俱樂(lè)部項(xiàng)目，以及上課時(shí)間和地點(diǎn)，由學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行選項(xiàng)，在教學(xué)上教師傳授基本技術(shù)和方法，主要以輔導(dǎo)和學(xué)生自練為主。這是課內(nèi)外相結(jié)合的大膽實(shí)踐。

3.1.2 我國(guó)西部高等院校體育教育存在的問(wèn)題

3.1.2.1 西部高校教學(xué)場(chǎng)館設(shè)備還不完善

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有近半學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)備及與學(xué)生比例達(dá)不到國(guó)家要求標(biāo)準(zhǔn)，有些高校至今還沒(méi)有游泳池，在國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估時(shí)，許多高校的數(shù)據(jù)是有水分的，這在高校教學(xué)改革與實(shí)踐中是制約發(fā)展的直接因素。

3.1.2.2 西部高校教學(xué)管理體制滯后

西部許多高校在教學(xué)管理上過(guò)于集中，大部分高校還沿用過(guò)去的集中管理模式，許多教師在意識(shí)上不適應(yīng)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的健康第一教學(xué)模式，跟不上開(kāi)放式教學(xué)的組織形式。在教學(xué)俱樂(lè)部管理上多數(shù)高校都是體育部和專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部老師管理，只有少數(shù)高校由各俱樂(lè)部干事管理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校目前對(duì)課程管理是粗放型的，人工化的，只有少數(shù)大學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段。

3.1.2.3 西部高校師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

教師的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)水平滿足不了學(xué)生的需求，部分教師還局限在一專(zhuān)到底，由于師資力量有限，難于開(kāi)發(fā)眾多的課程資源，在調(diào)查的高校中，多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)集中在三大球和田徑、健美操及武術(shù)幾個(gè)方面。

3.1.2.4 西部高校教學(xué)改革部分流于形式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有些高校在體育教育改革中趕時(shí)髦拘于形式，從課程設(shè)置來(lái)看進(jìn)行了大力改革，但教學(xué)模式一如既往，事實(shí)上以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。 體育課組織形式單一死板，違反了大學(xué)生心理特點(diǎn)。

4 我國(guó)西部高等院校體育教育發(fā)展的對(duì)策

4.1 全面開(kāi)發(fā)體育教育課程資源

長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程被理解為僅僅是按課程表安排，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課，是一個(gè)限定在學(xué)校中和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對(duì)體育課程的這種理解，限制了我們對(duì)身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開(kāi)發(fā)。如今，隨著體育課程深化改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受時(shí)間限制的開(kāi)放系統(tǒng)。因此，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。這種新的體育課程觀有利于我們開(kāi)拓眼界，充分開(kāi)發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。“健康第一”是體育教育的宗旨，因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。目前，除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、 民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、射弩、穿越、短兵，通過(guò)障礙，攀巖（人工）、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目等，都可以被堂堂正正地引進(jìn)體育課堂。

4.2 樹(shù)立新的體育教育時(shí)間觀念

在體育課程改革過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化，使得體育課時(shí)間的安排不同于傳統(tǒng)體育課形式。為了適應(yīng)以“健康第一”的教學(xué)需要，在時(shí)間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動(dòng)。目前，有些學(xué)校的體育選項(xiàng)課、教學(xué)俱樂(lè)部等教學(xué)改革，就不但打破了原來(lái)的班級(jí)授課制，也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，有時(shí)還要求我們打破一堂課的時(shí)間規(guī)定，有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的辦法。當(dāng)然，時(shí)間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無(wú)計(jì)劃，任何時(shí)間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意，并列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，保證高等教育的完整性。

4.3 開(kāi)發(fā)體育教育的空間

體育教育的實(shí)施需要有較大的空間，沒(méi)有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)重要的特點(diǎn)，而就我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校的體育教育空間都是十分有限的。教育部新《綱要》明確要求，各地結(jié)合實(shí)際多種形式的開(kāi)展體育教育，因此還應(yīng)以開(kāi)放的眼光去開(kāi)發(fā)校外的體育課程空間。我國(guó)西部地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨(dú)特的校外體育課程資源，這些資源的合理開(kāi)發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。西部經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，雖然缺少現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館，但具有發(fā)達(dá)城市所沒(méi)有的獨(dú)特的體育空間，這些地方美麗的山山水水，沙灘、綠地等，都是良好的體育空間資源，只要我們留心開(kāi)發(fā)，合理利用，都能發(fā)揮出獨(dú)特的作用，使體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。但因社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)自身權(quán)利的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，高校在開(kāi)發(fā)校外體育空間的同時(shí)，要細(xì)致研究，包括意外傷害保險(xiǎn)等因素通盤(pán)考慮，符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)安全是前提。

4.4 推進(jìn)課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐

在推行體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)形式和課內(nèi)外一體化教學(xué)形式的高校，學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容，學(xué)生上課出勤率明顯比傳統(tǒng)式教學(xué)高，這說(shuō)明這種授課形式較受學(xué)生歡迎。課內(nèi)外一體化教學(xué)能使高校體育教育具有教育整體性和連續(xù)性，有機(jī)地把課內(nèi)，課外，社會(huì)三課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能作用，有利于提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和終身體育的能力。因此，對(duì)這一改革產(chǎn)物積極實(shí)踐，進(jìn)一步完善，對(duì)下一階段體育教育深化改革具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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