當(dāng)好新時(shí)期中職班主任

羅蘭

目前我國(guó)的高等教育呈普及化趨勢(shì)，絕大部分素質(zhì)較好的初中生都意愿進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。為了爭(zhēng)取生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存，所有的中職學(xué)校不得不降低門檻，從而造成了中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)的特殊性。

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們綜合素質(zhì)普遍低下，在初中階段因?yàn)橐恍┓矫娴脑蛲淮蛏狭恕皩W(xué)困生”、“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”的烙印，他們?cè)谛袨樯嫌性S多不良的習(xí)慣，還容易受社會(huì)大環(huán)境的影響，喜歡特立獨(dú)行亦或標(biāo)新立異。他們喜歡用多種方式來(lái)吸引他人的注意，因而在校的行為往往會(huì)背離學(xué)校的規(guī)章制度，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來(lái)了很的大壓力，而廣大職教老師也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生難管難教。 如何才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至繼續(xù)深造，成為社會(huì)的有用人才呢？這是我們每個(gè)中職學(xué)校的班主任都必須要考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為要做好中職學(xué)校的班級(jí)管理，有以下幾點(diǎn)值得注意：

首先，要了解這些學(xué)生的特點(diǎn)，既要知道他們的缺點(diǎn)也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。缺點(diǎn)：一是厭學(xué)情緒較重。由于各種原因?qū)е滤麄兾幕A(chǔ)較差，因而對(duì)多數(shù)課程的學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)好新課沒(méi)有信心。二是紀(jì)律性較差。有些學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，時(shí)常模仿大人抽煙、酗酒、逃課、上網(wǎng)，特別到了雙休日表現(xiàn)更為明顯。三是心理承受能力較差，逆反心理大，好沖動(dòng)，有的還拉幫結(jié)派，打架斗毆，美丑不分。優(yōu)點(diǎn)：他們和普通中學(xué)的學(xué)生一樣，也一樣朝氣蓬勃，充滿青春活力，也一樣對(duì)未來(lái)充滿美好的期待和幻想，也一樣期待被老師重視被老師認(rèn)可。他們多是富有個(gè)性、性情率直、活潑好動(dòng)、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈。多年的工作實(shí)踐表明，只要善于引導(dǎo)，工作到位，中職學(xué)校的學(xué)生同樣會(huì)做出令人滿意的成績(jī)。

第二就是要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生要多作肯定性的評(píng)價(jià)。所以當(dāng)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)或是活動(dòng)，只要有成績(jī)或發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)時(shí)就要及時(shí)做出肯定或表?yè)P(yáng)。實(shí)驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)會(huì)形成期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，既然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？美國(guó)教育家羅達(dá).貝克梅斯特爾也說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！?/p>

第三是要真正的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，把學(xué)生視作自己的親人。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，熱愛(ài)學(xué)生是管理成功的關(guān)鍵?！坝H其師，信其道”，如果老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情和愛(ài)心，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人一樣來(lái)對(duì)待，那么學(xué)生就會(huì)愿意接近老師，親近老師，把老師當(dāng)成可信、可敬的長(zhǎng)輩，老師的教育理念就能很快地被他們接受。當(dāng)學(xué)生從老師身上獲取關(guān)愛(ài)和溫暖，相信教師，愿意接近教師時(shí)，教師的要求也就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。學(xué)生就會(huì)用積極向上的信念和行動(dòng)來(lái)回應(yīng)老師，因?yàn)樗麄冎览蠋熕龅囊磺卸际菫樗麄兒?。這樣就可以取得事半功倍的效果，班主任工作也就成功了一大半。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一味地偏愛(ài)、溺愛(ài)。對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，也要明確指出，要嚴(yán)格批評(píng)，但絕不是指責(zé)、侮辱人格。

四是要尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生是教師做好工作的前提，教師只有在理解和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，教育才富有情味，才易于感染學(xué)生。教師在與學(xué)生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢(shì)，也不能動(dòng)不動(dòng)就厲聲斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生對(duì)這樣的教師只會(huì)敬而遠(yuǎn)之，口服而心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開(kāi)展教育教學(xué)工作。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。作為教師，首先要理解自己的教育對(duì)象，理解他們的追求、情感、興趣、愛(ài)好與需要，永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的，平等對(duì)待學(xué)生。師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。

五是“身教勝于言教”。身教，就是教師以自己的一言一行，一舉一動(dòng)，自己的模范行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生明白做人的道理和要求，從而使學(xué)生做出正確的行為。言教，就是用語(yǔ)言去規(guī)范和教育學(xué)生的行為。老師是學(xué)生的楷模，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師說(shuō)的話具有很強(qiáng)的影響力，在校生眼里老師做的事情都是符合社會(huì)規(guī)范的，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言教的良好效果。教師的一舉一動(dòng)都有可能影響學(xué)生，教師要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂。要深入學(xué)生的實(shí)際生活，用高尚的道德情操和別具一格的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分清是與非、美與丑、善與惡、真與假。

六是要“眼里容得沙子”。要能寬容、諒解學(xué)生。寬容是一種美德，也是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”，尤其是中職學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中更是難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。老師對(duì)待一些學(xué)生的一些錯(cuò)誤有時(shí)要能夠?qū)捜菽軌蛘徑?。比如?duì)個(gè)別學(xué)生偶爾的遲到行為，老師不一定非要采取嚴(yán)肅的批評(píng)的方式，而是采用溫和的談話或提醒方式。再比如遇到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了情緒失控、不尊重教師的失禮行為時(shí)，教師應(yīng)該采取寬容諒解的態(tài)度，冷靜分析學(xué)生失禮的原因，是否因老師批評(píng)方法欠妥，言辭過(guò)激而傷害了學(xué)生的自尊心？此時(shí)，應(yīng)心平氣和地與學(xué)生講道理，不要使矛盾進(jìn)一步激化，造成無(wú)法收拾的局面。在矛盾沖突中，教師如果不客觀冷靜地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，只憑一時(shí)的沖動(dòng)，而嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生的話，后果將不堪設(shè)想。甚至有時(shí)教師也可進(jìn)行自我批評(píng)，更能使學(xué)生心服口服，學(xué)生也由此衷心地喜歡老師，更能達(dá)到教育的效果。

中職學(xué)校班主任的工作復(fù)雜而細(xì)致、任重而道遠(yuǎn)，需要做的還有很多，這就要求班主任在工作中要實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，從職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索班主任工作的新路子，使之與時(shí)代精神相結(jié)合，推動(dòng)教育工作的順利發(fā)展，使中職學(xué)生全面地發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用之人。