基于個性差異視角的地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升

丁瑋

摘 要：不同高校和同一學校的眾多學生在個性上是千差萬別的，畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)能力、社會人士、自我認知等能力等方面存在缺陷，為了使這些弊端得到彌補，地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升應該從個性差異的角度，對每個學生的具體情況作深入了解、加強教師指導、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，使他們尋找各自有效、獨特的創(chuàng)業(yè)路徑。本文就地方高校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升方面存在的問題以及應對措施做簡要探討，希望能夠為提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒。

關鍵詞：地方高校畢業(yè)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；能力；個性差異的視角

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，我國的就業(yè)競爭壓力越來越大，為了讓絕大多數(shù)的畢業(yè)生獲得工作權利，提高自身在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的能力相當重要。面對這種嚴峻形勢，高校的教師和指導員需要采取有效手段和措施，并充分將學生的個性和能力相結合，提供有效而合理的指導，保障各大地方高校的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面順利進行。

1 地方高校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升方面存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)能力的欠缺

由調(diào)查顯示，剛走出高校的大學畢業(yè)生大部分都會選擇繼續(xù)深造或是直接進入職場，僅僅是其中的一小部分選擇自己創(chuàng)業(yè)，追究其主要原因，關鍵在于剛畢業(yè)的大學生在就業(yè)能力方面嚴重缺乏。相當多的畢業(yè)大學生沒有充分對創(chuàng)業(yè)做到了解，所以，在畢業(yè)之際完全忽略的創(chuàng)業(yè)這一條路。還有一些學生在自己開拓和經(jīng)營能力上沒有自信，覺得單獨創(chuàng)業(yè)不可能取得成功。以上原因都是影響畢業(yè)生自身欠缺創(chuàng)業(yè)能力的直接原因[1]。

（二）綜合分析能力的欠缺

如今的高校學生在校園內(nèi)學習的過程中，經(jīng)常參加一些社會實踐活動，與社會經(jīng)過長時間的摩擦和接觸，對經(jīng)濟發(fā)展的形式、社會現(xiàn)狀都有了深入的了解，但是由于沒有豐富的人生經(jīng)驗、較為成熟的心理素質等，對就業(yè)方向和形式的分析、判斷仍有相當多不足和問題存在。我國經(jīng)濟當前的發(fā)展目標包括加快市場經(jīng)濟轉型、改善產(chǎn)能的過剩情況、加強新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是大部分畢業(yè)生對這一趨勢認識不清，綜合分析事態(tài)的能力嚴重欠缺，在選擇就業(yè)和求職的過程中沒能在朝陽產(chǎn)業(yè)中找到機會，選錯了就業(yè)方向。

（三）職業(yè)規(guī)劃能力的欠缺

當前大多高校都存在就業(yè)培訓這一內(nèi)容，但是職業(yè)規(guī)劃卻沒有納入培訓之中，即便是開設了一些課程，仍然是集中和大班制度授課，完全忽略了就業(yè)形勢、經(jīng)濟環(huán)境、專業(yè)類型、個性需求等，沒有根據(jù)以上內(nèi)容對課程進行制定，導致學生普遍不了解所謂的職業(yè)規(guī)劃，課程培訓的具體效果也不是很好。與此同時，大學生對職業(yè)特點、自身條件的掌握和了解也不是很清楚，就業(yè)的隨意性比較普遍，認為找到的工作只要是符合專業(yè)要求就夠了，沒有規(guī)劃和思考職業(yè)發(fā)展的未來前景和方向。

2 個性差異視角下地方高校培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的主要對策

（一）對學生的實際情況進行充分了解

在對高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的的培養(yǎng)過程中，教師應該根據(jù)學生的學習情況、性格特點、個人能力以及心理狀況進行充分的了解和掌握，教師可以通過對話、座談會以及問卷調(diào)查等方式對學生的職業(yè)傾向和就業(yè)能力進行發(fā)掘并進一步掌握，與此同時，教師要對調(diào)查的結果和了解的情況進行統(tǒng)計，并從中找出就業(yè)發(fā)展趨勢和分布規(guī)律，從而為高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力的提高提供可靠真實的參考數(shù)據(jù)，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向提供相應的參考。

（二）對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動進行積極的鼓勵

如今政府對大學生的創(chuàng)業(yè)活動給予充分的支持和鼓勵，并制定了相應的政策措施，在這些政策措施的明確指導下，就業(yè)指導人員以及各高校工作人員應該積極鼓勵高校畢業(yè)生積極開展有關創(chuàng)業(yè)的活動，從而向全體高校畢業(yè)生進行有關創(chuàng)業(yè)理論知識以及相關方法及操作方式知識的普及，與此同時，還可以向立志于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀高校畢業(yè)生提供較為專業(yè)的服務和專項指導建議，并且充分利用社會資源，為各高校畢業(yè)生進行營造良好的氛圍和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。教師還應該邀請相關創(chuàng)業(yè)成功的業(yè)界人士出面對高校畢業(yè)生進行相關指導，從而為解決畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題和可能遇到的困難盡一份力，進而在一定程度上提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率[2]。

（三）對高校畢業(yè)生進行個性化的指導

因材施教是自古以來的重要教育理念，針對每個學生的個性需求制定專業(yè)化的指導是加強就業(yè)指導的關鍵。高校管理人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓人員以及就業(yè)管理人員在充分的了解了高校畢業(yè)生的基本情況之下，應該根據(jù)不同高校畢業(yè)生的能力差異和不同的性格差異，對差異化視角進行沿用，從而制定相應的就業(yè)指導方案和計劃以滿足各高校畢業(yè)生的不同個性發(fā)展需求，這樣可以幫助畢業(yè)生對自身的特點和就業(yè)能力的進一步了解和掌握，從而幫助高校畢業(yè)生對自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向進行合理的選擇，以提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這樣可以有效地避免畢業(yè)生由于對自己的自身實際能力沒有準確的把握和了解從而沒能準確地對自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向進行選擇。

（四）加強對團隊精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是比就業(yè)更有價值的選擇。首先，通過創(chuàng)業(yè)，從業(yè)者可以選擇喜歡、能夠讓自己的優(yōu)勢和能力得到充分發(fā)揮的職業(yè)，這樣可以讓社會資源得到優(yōu)化、自身的潛能得到充分挖掘，最終讓自己的人生價值得到充分展現(xiàn)。其次，自主創(chuàng)業(yè)在時間按排、生活規(guī)律方面比較自由，一切都是由自己支配；再次，創(chuàng)業(yè)成功之后通過參加公益活動，讓自己的人生追求得到提升。地方的各大院校在人才培養(yǎng)的方式上，加強對有創(chuàng)業(yè)才能的學生的教育和培養(yǎng)。讓畢業(yè)生保持良好的心態(tài)，把自己作為一名普通的勞動者來看待，抓住前景良好的職業(yè)和項目并付諸行動。社會也應該創(chuàng)新機制、整合資源，養(yǎng)成學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和團隊合作精神，集思廣益、綜合物力、人力資源，讓團體的精神和智慧、能力得到充分發(fā)揮。

綜上所述，在我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的過程中，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難是一項制約發(fā)展的大問題，為了使人才市場和就業(yè)市場之間的矛盾得到徹底解決，需要高校的教師強化指導意識和能力，提高對學生的管理水平，嚴格依照學生自身的特點和需要，有針對性地提出服務指導和創(chuàng)業(yè)培訓，推動社會和諧和經(jīng)濟發(fā)展平衡。

參考文獻

[1]胡明.閆振宇.地方高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升研究[J].教育理論研究.2012，32：214-215.

[2]董躍進.陳桂香.地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升———基于個性差異的視角[J].白城師范學院學報.2013，02：22-25.