讓“意外”變成“精彩”

徐秋萍

突發(fā)事件是令教師頭痛的事，有時(shí)它會(huì)打亂課堂秩序，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生注意力，有時(shí)會(huì)影響班級(jí)風(fēng)氣。不可避免的是這些“意外”時(shí)常出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)中，我們教師如果能憑著高超的語(yǔ)言技巧、懷著一顆寬容的心，靈活處理、巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極。

一、幽默的言語(yǔ)讓“意外”變得輕松

幽默，是一種智慧，是一門(mén)藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。如果教師能讓幽默走進(jìn)課堂，就會(huì)拉近師生間的距離，創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍。

課始，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到我說(shuō)“默寫(xiě)”，他們馬上回應(yīng)“準(zhǔn)備”，然后迅速打開(kāi)本子、手握鉛筆，看到同學(xué)們小眼睛紛紛看向我時(shí)，我說(shuō)“開(kāi)始”。靜靜的教室傳來(lái)一個(gè)急促的聲音，“媽媽?zhuān)任乙幌拢疫€沒(méi)有準(zhǔn)備好呢?！眲P凱喊到。我一愣，同學(xué)們也愣了。“好的，媽媽等你，下次要提前做好課前準(zhǔn)備哦?！眲P凱的臉像紅透的柿子，摸著頭說(shuō)：“對(duì)不起老師，我叫錯(cuò)了?！蓖瑢W(xué)們都樂(lè)了?！澳瑢?xiě)正式開(kāi)始嘍！”，同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，默得可認(rèn)真了。這堂課凱凱聽(tīng)得很認(rèn)真，同學(xué)們也在輕松的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)著。

幽默的語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境。記得有這么一則報(bào)道：美國(guó)前總統(tǒng)柯立芝有一位漂亮的女秘書(shū)，人雖長(zhǎng)得漂亮，但工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天早晨，柯立芝看見(jiàn)秘書(shū)走進(jìn)辦公室， 便對(duì)她說(shuō)：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣年輕迷人的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡(jiǎn)直讓女秘書(shū)受寵若驚?？铝⒅ソ又f(shuō)：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。” 貴為美國(guó)總統(tǒng)，說(shuō)話如此委婉客氣，用他的修養(yǎng)、氣度、幽默，借著女秘書(shū)的服裝巧妙地處理了這件事。假如他換一種盛氣凌人的口吻呵斥：“怎么搞的？連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都搞不清楚，虧你還是大學(xué)畢業(yè)的！”只能讓對(duì)方反感，反而達(dá)不到糾正對(duì)方錯(cuò)誤的目的。在強(qiáng)強(qiáng)沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的小插曲中，試想如果我說(shuō)“我不是你媽媽?zhuān)沂抢蠋煛Ｄ愕恼n前準(zhǔn)備怎么到現(xiàn)在還沒(méi)有完成？”那樣的話，也許強(qiáng)強(qiáng)和我之間就架起了一堵心靈之墻，我很難走近他的內(nèi)心。我沒(méi)有借助任何詼諧含蓄的語(yǔ)言形式，只需借著學(xué)生的話，回一聲“媽媽等你”，不但告訴了孩子課前準(zhǔn)備要提前做好，還糾正了學(xué)生的口誤，更拉近了雙方的心靈距離，學(xué)生口誤的“意外”反而使得課堂一下子輕松起來(lái)。

二、機(jī)智的批評(píng)讓“意外”變得和諧

批評(píng)是為了教育學(xué)生明白事理，懂得事理，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生規(guī)范行為。但批評(píng)有其自身的特點(diǎn)和藝術(shù)，批評(píng)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的教育就能起到事半功倍的作用；批評(píng)不當(dāng)，不僅達(dá)不到教育之目的，反而還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，批評(píng)要尊重學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生達(dá)到自我批評(píng)的意識(shí)。

蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字2》第二行的詞語(yǔ)是“大典 檢閱 海陸空”，為了便于學(xué)生理解這行詞語(yǔ)和豐富詞語(yǔ)的畫(huà)面，我讓學(xué)生觀看國(guó)慶60周年的檢閱錄像。當(dāng)看到海陸空三軍那整齊的步伐時(shí)，同學(xué)們發(fā)出了哇的贊嘆聲，可是我突然發(fā)現(xiàn)磊磊又在開(kāi)小差了。本想嚴(yán)厲地批評(píng)他，可是有效果嗎？現(xiàn)在批評(píng)他不是掃了那些看得投入的同學(xué)的興了嗎？怎么辦？何不換種語(yǔ)氣呢？面帶微笑，走到磊磊的身邊，指著他用鉛筆和尺子搭的造型輕輕地說(shuō)：“‘大炮方陣檢閱完畢，現(xiàn)在是檢閱海陸空三軍。”他的臉一下子變紅了，不好意思的看著我。從他的眼中我看到了他的歉意，看到了他的后悔，這不就夠了嗎？如果我大聲地呵斥，不也是要直接告訴他上課不能開(kāi)小差嘛，換一種批評(píng)的方式，既沒(méi)有影響其他同學(xué)，也可以使得磊磊自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這遠(yuǎn)比大聲地呵斥要有效果的多，不是嗎？

每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)同學(xué)。批評(píng)是要講究方法的，機(jī)智的批評(píng)能有效感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。課上當(dāng)磊磊開(kāi)小差時(shí)，第一，我沒(méi)有當(dāng)著全班的面去批評(píng)他；第二，我巧用了正在教學(xué)的環(huán)節(jié)把磊磊拉回了課堂上。這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。機(jī)智的批評(píng)學(xué)生，學(xué)生開(kāi)小差的“意外”也變得和諧了。

三、寬容的點(diǎn)頭讓“意外”變得快樂(lè)

一位哲學(xué)人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。教師如果收容學(xué)生創(chuàng)造的“意外”，大家都會(huì)感到意外的快樂(lè)。

當(dāng)我打好飯走到座位上時(shí)，咦，簫雨在干什么呀？怎么手里拿著菜？難道他今天不用筷子吃飯嗎？只見(jiàn)他把一個(gè)荷包蛋放在最下面，接著把魚(yú)排放上去，然后再把包菜放在魚(yú)排上，最后把另一個(gè)荷包蛋放在最上面。哦，原來(lái)他是在做“漢堡”呢！做得如此投入的他根本沒(méi)有察覺(jué)到我已經(jīng)做在了他對(duì)面，當(dāng)他拿起“漢堡”品嘗時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了對(duì)面看著他的我?！皾h堡”距離嘴巴2-3厘米，表情一下子從“晴天”轉(zhuǎn)到“陰天”，他察覺(jué)到了事情的不妙?！斑@么有創(chuàng)意的廚師怎么還不品嘗自己的杰作呀？”我笑著對(duì)他點(diǎn)頭示意可以吃時(shí)，簫雨立馬津津有味地吃起了“漢堡”，這頓飯他吃得很香。雖然這樣的用餐很不衛(wèi)生，但是當(dāng)孩子這么有創(chuàng)意的時(shí)候，這么會(huì)給自己營(yíng)造用餐心情時(shí)，我真的不能忍心去制止他，給孩子一份寬容，也許也是給了自己一個(gè)走進(jìn)孩子心靈的機(jī)會(huì)。

陶行知先生說(shuō)得好：“愛(ài)滿(mǎn)天下，愛(ài)生如子”，教師要用寬容去愛(ài)學(xué)生。如果你希望擁抱快樂(lè)、獲得真愛(ài)，那就敞開(kāi)心懷去寬容別人，寬容學(xué)生，那樣就會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲。寬容是一種愛(ài)，它如一縷清風(fēng)，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)鏊凰缫粭l小溪，清洗著學(xué)生的心靈；它如一根繩帶，拉進(jìn)了師生的距離。當(dāng)簫雨不衛(wèi)生用餐時(shí)，本可以讓他改正，可是看著他的小發(fā)明，我寬容的默許了，我默許的是孩子的創(chuàng)造力，默許的是孩子的快樂(lè)。寬容讓美味“漢堡”的“意外”變成了快樂(lè)的回憶。

“意外”發(fā)生在課堂上 ，“意外”發(fā)生在課堂外，“意外”就在我們身邊，讓我們機(jī)智地處理這些“意外”，讓“意外”變成“精彩”。