“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)信息技術(shù)專業(yè)教育新常態(tài)

招啟東

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新思想，是一種發(fā)展理念，更是信息技術(shù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。文章從對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確理解和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的教育影響出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)專業(yè)教育存在的不足之處進(jìn)行了精要分析，也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)專業(yè)教育的改革趨勢(shì)進(jìn)行了分析和展望。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)專業(yè)；職業(yè)教育改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0069-03

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高科技的信息化設(shè)備的出現(xiàn)，也極大地改變了世界。在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅作為一門學(xué)科知識(shí)被拿來細(xì)細(xì)研究，也被作為一門應(yīng)用技術(shù)改變了教學(xué)工作的基本模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，挺立在信息技術(shù)研究前沿的信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作迎來了再一次改革、突破、創(chuàng)新、發(fā)展的良機(jī)。

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解與發(fā)展闡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)綜合概念。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新名詞出現(xiàn)在第十二屆人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告中的時(shí)候，總理將這個(gè)新名詞的概念理解為一個(gè)可以推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)的行動(dòng)計(jì)劃。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，是國家層面的宏觀計(jì)劃，也是信息技術(shù)在我國未來發(fā)展的總體規(guī)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”有以下三個(gè)方面的主要特征：一是大跨界大融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將信息技術(shù)平臺(tái)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)跨界融合；二是大創(chuàng)新大驅(qū)動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是一門技術(shù)，也是一種資源，一把鑰匙，能夠幫助我國獲得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)新力；三是大開放大包容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的開放性讓傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，多元的文化，多元的經(jīng)濟(jì)，多元的社會(huì)，這些都成了當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的“新常態(tài)”。

互聯(lián)網(wǎng)是在電子信息技術(shù)快速進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的技術(shù)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，事實(shí)上就是信息技術(shù)成果應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大。從IT技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，大量的練習(xí)和不斷地進(jìn)行自主創(chuàng)新研究是推動(dòng)IT技術(shù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。但是在以往的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教育的推進(jìn)過程中，網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，使得IT技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開展并不順暢。“互聯(lián)網(wǎng)+”給整個(gè)世界帶來的最大改變，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵(lì)在線教育和傳統(tǒng)教育融合創(chuàng)新發(fā)展。從這一點(diǎn)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的教育工作產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)的方向從理論型偏向應(yīng)用型；二是課堂教學(xué)手段的智能化水平不斷提升；三是信息技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容對(duì)社會(huì)新技術(shù)的依賴越發(fā)強(qiáng)烈。

二、傳統(tǒng)信息技術(shù)專業(yè)教育存在的問題

信息技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)在我國普及發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)科。從專業(yè)發(fā)展的角度來看，這一專業(yè)尚屬新興專業(yè)，教學(xué)體系的建設(shè)工作還不夠成熟。但就是在這樣的情況下，這一專業(yè)的學(xué)科知識(shí)的專業(yè)難度卻在不斷加深，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容也在快速更新。在這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，信息技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)教育工作存在一定的不足之處也就在所難免。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

從信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)情況來看，各職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的構(gòu)建都是在統(tǒng)一的教材體系的基礎(chǔ)上完成的。這樣的學(xué)科體系構(gòu)建模式，確保了各學(xué)校專業(yè)學(xué)科知識(shí)難度水平的統(tǒng)一，卻給教學(xué)內(nèi)容的更新和升級(jí)帶來了一定的困難。從我國職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀來看，受到教材內(nèi)容更新頻率緩慢等客觀原因的限制，目前信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容普遍比較落后。對(duì)比海南微軟創(chuàng)新中心于2015年10月中旬在三亞學(xué)院組織開展的海南IT行業(yè)培訓(xùn)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)是IT行業(yè)在6年前就已經(jīng)普遍采用的技術(shù)知識(shí)了，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的脫鉤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（二）教學(xué)途徑狹窄

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用成果早已變得非常豐富。然而，由于很多職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間并不能無障礙接通，導(dǎo)致教師只能在課堂上就已備好課或?qū)懭胝n件的相關(guān)內(nèi)容展開，而且受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，很多學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后也沒有機(jī)會(huì)利用學(xué)校為其提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行練習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只能停留在表面而沒有辦法被轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力，客觀條件的限制，卻將“信息化”的教學(xué)理念框在了教室里，阻礙了IT技術(shù)中的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用成果的作用發(fā)揮。

（三）教學(xué)效果不佳

職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格接班人的艱巨職責(zé)和使命。對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)來說，專業(yè)教育教學(xué)工作的核心目的，就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。從我國當(dāng)前階段的就業(yè)發(fā)展情況來看，信息技術(shù)專業(yè)方向當(dāng)之無愧是當(dāng)前乃至未來一段時(shí)期內(nèi)最熱門的就業(yè)方向。然而從教育教學(xué)工作的實(shí)際效果上看，信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)情況并不樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中只有13.56%的人從事著與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)類工作，而超過半數(shù)的同學(xué)則選擇從事與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的銷售工作或者行政工作。這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)并沒有按照專業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的方向和軌跡完成，教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)專業(yè)教育新常態(tài)

從信息技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題來看，信息技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的落后，造成了教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)；教學(xué)工具的信息化程度有限，限制了信息技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，而這一切問題的最終表現(xiàn)就是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的信息技術(shù)人才在社會(huì)上用不上。在這樣的情況下，信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，朝著以下四個(gè)方向進(jìn)行改革：

（一）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)教學(xué)模式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)的是跨界發(fā)展和技術(shù)融合，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的“云計(jì)算”平臺(tái)，推行智慧云課堂。以某學(xué)院的信息技術(shù)專業(yè)教育為例，在信息技術(shù)專業(yè)的教育工作中，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式在信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的IT教育資源，不再單純地依賴授課老師。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以充分使用網(wǎng)絡(luò)游戲的“目標(biāo)、規(guī)則、反饋”等要素，在跨界融合的思路下，提升課堂吸引力，提高教學(xué)效率，全力推動(dòng)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。

（二）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)教學(xué)資源先進(jìn)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”注重的是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)性和實(shí)效性的充分結(jié)合。從信息技術(shù)教育的實(shí)際情況來看，盡管專業(yè)教材的內(nèi)容和知識(shí)并不是最前沿的“新鮮知識(shí)”，但是書本知識(shí)卻能作為一種橋梁，幫助教育者和學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)獲取海量的教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢(shì)，將IT專業(yè)的優(yōu)秀人才創(chuàng)新的先進(jìn)技術(shù)成果匯集起來，制作成可以用作教學(xué)的微課、慕課等資源，既能吸引高水平IT人才對(duì)于專業(yè)教育的關(guān)注目光，還能在現(xiàn)有條件下快速提升教學(xué)資源的時(shí)效性和進(jìn)步性，就能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富和充實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的先進(jìn)化。

（三）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，師生之間的互動(dòng)交流將會(huì)變得更加頻繁和順暢。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，師生之間的關(guān)系，也會(huì)隨著學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的需求迫切程度的提升而發(fā)生微妙的變化，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幫助下已經(jīng)具備了利用自學(xué)掌握海量知識(shí)和技術(shù)的基本能力。在這樣的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的“云計(jì)算”模式，利用微信、QQ、BBS等在線系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)交流與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過程，為教師教學(xué)的決策提供量化數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”的教育最終目標(biāo)。這樣，教師對(duì)信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就會(huì)變得更加理性和多元，而學(xué)生對(duì)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也極有可能被充分利用起來，轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)信息技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)化水平進(jìn)步的新動(dòng)力。

（四）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，開創(chuàng)學(xué)習(xí)模式新穎化

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，人們的工作和生活狀態(tài)正在悄然發(fā)生改變，一些在以往的教育教學(xué)工作中難以有效利用的、無規(guī)律的、零散的“碎片時(shí)間”，也因?yàn)闊o線網(wǎng)絡(luò)的存在以及人們對(duì)于無線網(wǎng)的熱衷而變得有價(jià)值起來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路帶動(dòng)下，信息技術(shù)專業(yè)完全可以開發(fā)一些適合人們?cè)谛菹?、吃飯、乘車等這些“碎片時(shí)間”進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)視頻課程APP應(yīng)用，而有了這些充足的在線教學(xué)課程，碎片式學(xué)習(xí)模式就將會(huì)從“概念模式”轉(zhuǎn)變成“實(shí)際模式”，在未來的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中發(fā)揮積極的作用。

四、總結(jié)與展望

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國的影響不斷深化、蔓延，信息技術(shù)人才將會(huì)逐漸成為各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域跨界發(fā)展都離不開的必備人才。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)面前，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，開發(fā)IT教學(xué)資源，以增強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教育的實(shí)效性成果，提高培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)水平、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，才是信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作取得突破性成果的關(guān)鍵。

Leading the New Normal of Information Technology Professional Education with "Internet Plus"

ZHAO Qi-dong

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）

Abstract： "Internet plus" is not only an innovative idea and a development concept， but also the new form of information technology development. Starting from the correct understanding of "Internet plus" and its influence for the information technology education， this paper analyzes the deficiencies in traditional information technology education. The reform trend of information technology education under the background of "Internet plus" is also analyzed and prospected.

Key words： Internet plus； information technology specialty； vocational education reform