高校新生入學(xué)專業(yè)教育研究

王彩霞　章國平

摘 要 文章以高校新生為討論對象，探討的任務(wù)是研判入學(xué)新生具備的專業(yè)認(rèn)知情況及高等學(xué)校新生入學(xué)階段各專業(yè)設(shè)置情況，查找出其缺陷，剖析入學(xué)專業(yè)教育的核心構(gòu)成要素，并提出相應(yīng)的實施建議。主要研究方法有文獻(xiàn)綜述法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、內(nèi)容分析法等。現(xiàn)階段此類課題在西方發(fā)達(dá)國家的研究水平已相當(dāng)高，然而我們國家關(guān)于此方面的研究進展較緩，尚不具備完整、深入、連貫性的研究體系。

關(guān)鍵詞 高校 新生入學(xué) 教育

大學(xué)教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會活動，入學(xué)專業(yè)教育是大學(xué)教育的起點，是新生入學(xué)教育非常重要的組成部分?？茖W(xué)合理的入學(xué)專業(yè)教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，可以有效解決學(xué)生的專業(yè)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強化專業(yè)意識，高校新生入學(xué)專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學(xué)生將來職業(yè)精神的構(gòu)建、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)心態(tài)等多項內(nèi)容，亦可給入學(xué)新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)的大學(xué)生處于市場經(jīng)濟競爭日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點，現(xiàn)階段一些入學(xué)新生卻表現(xiàn)出對所選專業(yè)的乏味與無奈，對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學(xué)專業(yè)教育。新生剛?cè)雽W(xué)時其選修專業(yè)的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學(xué)生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學(xué)新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：

（1）專業(yè)選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生是由本人填報高考志愿進而進入相應(yīng)的高等院校相關(guān)院系的，然而學(xué)生們在填報所選專業(yè)時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠(yuǎn)對上海市212名高校學(xué)生展開相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報專業(yè)時均對其所選專業(yè)知之甚少。

（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W(xué)校園生活后，普遍都體會到他們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識單調(diào)古板，沒有能力與當(dāng)今社會現(xiàn)實密切配合。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)錯誤認(rèn)知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。

（3）專業(yè)擇崗的無目的性。由于我國高等學(xué)校不斷擴招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當(dāng)今高校在校學(xué)生的無形負(fù)擔(dān)。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業(yè)志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學(xué)生未能充分認(rèn)識到，只有合理規(guī)劃大學(xué)生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對將來發(fā)展前景的無所適從，讓新入校的學(xué)生們難以樹立明確的奮斗目標(biāo)，致使其容易虛度大學(xué)時光。

2 當(dāng)前高校入學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（1）對新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對新生開展專業(yè)教育以前，未對新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認(rèn)識，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學(xué)生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，都不甚了解。但是，相應(yīng)的教育工作者必須認(rèn)真把握新生的專業(yè)理解狀況，對癥下藥，方可提升入學(xué)專業(yè)教育成效。

（2）沒能真正展示高校新生入學(xué)專業(yè)教育的主導(dǎo)角色。很多高校在對剛?cè)胄５男律_展專業(yè)思想主導(dǎo)教育時，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對學(xué)生實施填鴨式教育模式，忽視了學(xué)生們在新入校門開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育過程中的主觀能動性，更遑論對學(xué)生施以有針對性的引導(dǎo)了。

（3）新生入學(xué)專業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對性。我國高等學(xué)校新生入學(xué)專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面?zhèn)魇?，模式單調(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時代發(fā)展軌道，不知曉入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)的具體認(rèn)知情況，實際學(xué)習(xí)成果不盡如人意。

3 入學(xué)專業(yè)教育核心實施方案

（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學(xué)安排、知識能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學(xué)普遍存在的對即將開始的大學(xué)生活的迷茫狀態(tài)，特別是對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然感，幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開展入學(xué)專業(yè)教育時，使學(xué)生能充分了解在學(xué)校將要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求。

（2）分析專業(yè)課程體系。關(guān)于專業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專業(yè)教育的核心要素之一，通過充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點解決新生在入學(xué)之初對即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問題，讓學(xué)生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認(rèn)知，以便為日后的學(xué)習(xí)理清思路。

（3）加強就業(yè)方向分析。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會背景下，加強就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從容面對即將面臨的學(xué)業(yè)以及就業(yè)問題。

（4）開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)學(xué)生為了促進自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，將個人發(fā)展與組織、社會的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎(chǔ)上，對決定其就業(yè)方向的主客觀因素進行分析、評定及總結(jié)，最終確定個人最佳的就業(yè)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

4 高校學(xué)生年級階段目標(biāo)

（1）大一：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段。準(zhǔn)備階段：適應(yīng)大學(xué)自由生活和教學(xué)模式；了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認(rèn)識自我，了解學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。適應(yīng)階段：明確大學(xué)生活在個人發(fā)展中的地位；掌握自主學(xué)習(xí)方法；夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)和個人情況制定學(xué)期或?qū)W年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應(yīng)環(huán)境和角色的變化。

（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認(rèn)識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業(yè)、爭取上崗積累資本；積極爭取學(xué)校各類學(xué)生組織中的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，增強本人的綜合素質(zhì)和能力。

（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)資源，讓自己變得博學(xué)多才、心胸開闊。積極參與各類學(xué)術(shù)研討活動，穩(wěn)占學(xué)術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。

（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育；實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學(xué)理論能與實踐相結(jié)合。上學(xué)期繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文；準(zhǔn)備考研，繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息，做好求職準(zhǔn)備；制作簡歷，聯(lián)系實習(xí)單位并積累工作經(jīng)驗，謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的工作。加強擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時公布市場需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。

5 結(jié)語

高校新生入學(xué)專業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學(xué)生的專業(yè)主旨理念，加強對所選專業(yè)的認(rèn)知感，增強專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)的治學(xué)思想，運用科學(xué)的治學(xué)手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實現(xiàn)大學(xué)求學(xué)歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進校專業(yè)理念建立過程，一定能對新生入校學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，具備很強的指導(dǎo)作用。

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