鋼琴即興伴奏與鋼琴課的滲透*

●劉柱

鋼琴即興伴奏與鋼琴課的滲透*

●劉柱

鋼琴即興伴奏是建立在掌握一定鋼琴彈奏技術之上，運用較豐富的和聲手法來表現(xiàn)歌曲音樂形象的一種藝術形式。鋼琴即興伴奏與鋼琴課有很多相通之處，鋼琴作品中蘊藏著即興伴奏中所要運用的和聲語匯和伴奏音型，然而，我們在學習鋼琴的過程中，更多地注重學生彈奏技能的訓練，而忽略了實際運用鋼琴能力的培養(yǎng)，往往出現(xiàn)學生鋼琴演奏技術強，而鋼琴即興伴奏能力卻很弱的現(xiàn)象。如何將二者有機地結合起來，讓學生從所彈奏的鋼琴文獻中學到相應的伴奏手法，是我們應該不斷探討的問題。

鋼琴；即興伴奏；鋼琴課；教學滲透

鋼琴課主要是研究鋼琴教學本身的各種技術、方法，探索其中的規(guī)律，對學生系統(tǒng)進行鋼琴彈奏訓練，掌握和具備與鋼琴相關的知識、能力和方法。通過本課程教學，使學生初步熟悉不同類型的鋼琴作品，同時具備必要的鋼琴彈奏技能、音樂表達的能力，并具有一定的伴奏和獨奏能力，使之能擔任初級鋼琴教學工作。鋼琴即興伴奏課是基于有一定鋼琴彈奏基礎而開設的一門應用性和實踐性很強的課程，它以培養(yǎng)學生的歌曲即興配彈能力、適應中小學音樂教學工作的需要為目的，同時也是最能體現(xiàn)師范院校培養(yǎng)目標和特點的鋼琴教育類課程。這兩門課有很多共通之處，然而，我們從多年的教學實際來看，并沒有能夠很好地將兩者有機地結合起來。按理說，鋼琴彈得好，伴奏也應該不錯。但從實際的教學效果來看則并非如此，在鋼琴教學中，更多的是注重于學生彈奏技能的訓練，而忽略了實際運用鋼琴能力的培養(yǎng)。教學中往往出現(xiàn)學生鋼琴演奏技術強，而鋼琴即興伴奏能力卻很弱的現(xiàn)象。有的學生鋼琴技巧很好，彈奏現(xiàn)成的正譜伴奏完全沒有問題，而一旦遇到沒有配上伴奏的簡譜歌曲，卻不知所措，無從下手。這種現(xiàn)象很值得我們深思，為什么我們彈奏了大量的鋼琴文獻，卻不能從中吸取有用的和聲和織體運用于歌曲伴奏的編配中？這在某種程度上明顯地反映出學生的認知結構方面存在的問題。實際上，彈奏大量的鋼琴作品對鋼琴即興伴奏是有啟發(fā)和幫助的，關鍵是看用什么樣的教學方法能夠讓二者有機地結合起來，讓學生能真正做到學以致用。因此，我們應結合鋼琴即興伴奏的教學內容，挑選一些在鋼琴課教學中學生所彈奏的樂曲，對其進行和聲分析與和聲內心聽覺的訓練。幫助學生對所學的內容進行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，讓學生在演奏的過程中注意旋律與和聲之間的關系，感受樂曲中和聲色彩的變化，用心去體會和聲的緊張與松弛，游移與穩(wěn)定。使學生在彈奏鋼琴作品的過程中，不但掌握演奏技能，而且還從作品中真正地學到和聲知識的具體運用，從而使鋼琴的彈奏和伴奏能力都得到同步的發(fā)展和提高。以下是我們在教學中所作的幾點嘗試，以期學生能將鋼琴課上所學到的相關知識靈活運用于鋼琴即興伴奏的教學中。

一、用首調思維去進行音階和琶音的練習

音階和琶音是鋼琴教學中最基本的練習，也是鋼琴即興伴奏中經常要用到的基本技巧。無論在古鋼琴還是現(xiàn)代鋼琴演奏中，音階與琶音的地位都是非常重要的。練習好音階和琶音，一方面可以提高控制和運用手指的能力，同時也可以熟悉各個調的鍵盤位置，為鋼琴即興伴奏打下堅實的基礎。但在鋼琴教學中，我們往往只注重手指彈奏技巧的訓練，而忽略了用心去傾聽每個調的音階和琶音的音響。當然，在此過程中，還存在調性感不同的問題。鋼琴教材中的音階、琶音都是用五線譜記譜，在鋼琴彈奏中通常是以固定調聽覺為主，而鋼琴即興伴奏則是以簡譜記譜和首調聽覺為主。因此，為了便于鋼琴與鋼琴即興伴奏相結合，并逐漸把彈奏的音和所在的鍵盤位置相對應起來，讓學生真正的熟悉各個調的鍵盤位置，在練習音階和琶音的過程中，嘗試用首調感去唱和彈奏用五線譜記譜的音階和琶音，這樣就可以讓學生在練習音階、琶音的同時也真正熟悉鍵盤上的各個調，為歌曲伴奏的移調做好相應的技術準備。

二、從練習曲中學習和聲語匯與伴奏音型

練習曲是一種為樂器演奏的技術訓練而寫的樂曲，常有特定的技術上的目的，如訓練音階、琶音、八度音、雙音、顫音等；練習曲在彈奏技術上更靈活多變，特別是聲音、節(jié)奏、力度或速度等方面多富于變化，加強了雙手協(xié)調合作能力及鍵盤位置空間感的訓練，具有很強的實用性，同時也體現(xiàn)較強的音樂性。作為鋼琴本身來說，它是和聲性樂器，不管是練習曲還是樂曲都是由豐富的和聲語匯所構成。然而，我們在訓練學生彈奏練習曲的時候，通常也是以技巧訓練為主而忽略了對音樂本身的感受，以至于缺乏音樂表現(xiàn)力。因此，我們在彈奏練習曲的同時，也應該注重培養(yǎng)學生對和聲音響的感受，逐步形成良好的和聲內心聽覺，以便運用于歌曲的伴奏編配中。因此，我們在《車爾尼鋼琴初步教程作品599》（下稱《599》）、《車爾尼鋼琴流暢練習曲作品849》（下稱《849》）的教學中，有針對性地將作品中的和聲和織體做相應的分析，讓學生除了學習鋼琴的基本彈奏技巧之外，還從中感受到了和聲的音響，掌握了和聲語匯以及伴奏音型的運用。以下我們選取比較有代表性的樂曲來進行分析，希望學生在彈奏這些練習曲的時候，能很好的把鋼琴即興伴奏中的知識點有機地結合起來。

譜例1

這是《599》的第19條練習曲，我們可以從中學習到大調正三和弦的和聲語匯以及終止式的用法。一邊彈奏一邊仔細地傾聽和弦連接的進行，逐漸在頭腦中建立起和聲的音響。在學習鋼琴即興伴奏正三和弦和聲語匯運用的歌曲配彈中，可以很好的將此語匯加以運用。

在鋼琴即興伴奏中講授和弦外音時，總是讓學生們感覺很抽象，僅僅從文字上來理解，很難留下深刻的印象。而《599》練習中的第36條感覺更直觀，更能讓學生很快掌握和弦外音的用法。

譜例2

在歌曲的即興伴奏中，為了增添抒情性效果，會經常使用低音線條的手法，特別是針對抒情性的旋律，可以在縱向的流動低音的基礎上，增加一些鄰近的外音，強調聲部橫向的級進進行，使聲部更具有線條性，讓和聲也歌唱起來，這樣將會獲得更好的抒情效果?！?99》的第42條練習曲中9-16小節(jié)左手用了低音下行的線條，正好與右手上行的旋律形成反向的張力。

譜例3

在和聲語匯的運用方面，根據(jù)音樂表現(xiàn)的需要，也經常會用一些比較緊張的減七和弦，使和聲的色彩變得緊張而又陰深黯淡，在《599》第60條中的結束部分就用了一個重屬導七和弦，加強了其對屬和弦的傾向性。

除了和聲語匯的運用之外，在伴奏織體方面也有很多在即興伴奏中值得借鑒的。在鋼琴即興伴奏教學中通常把伴奏織體分為三大類。和弦式織體：指伴奏音型以和弦的原形出現(xiàn)的一種形式，即各個聲部同時出現(xiàn)；以和聲音響豐滿、厚實為特點，主要適用于較強力度、厚度音響的歌頌性音樂體裁。帶低音的和弦式織體，也叫做半分解和弦式織體：伴奏音型以和弦低音與另外幾個和弦音交替出現(xiàn)的一種形式。即低音聲部與中間聲部不同時出現(xiàn)；特點是歡快跳躍。適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強的舞曲、進行曲體裁。分解和弦式織體：伴奏音型以和弦的分解形式出現(xiàn)的一種形式。即各個聲部都不同時出現(xiàn)；特點是抒情流暢，適用于抒情歌曲體裁。《599》《849》的練習曲中仍然有很多是用這三種織體形式來塑造音樂形象的。

譜例4

譜例4的特點是左右手的節(jié)奏相對同步，短促有力，這是和弦式織體中最基本的形態(tài)，可以用于情緒激昂、鏗鏘有力的進行曲類型的歌曲伴奏中。如：《歌唱祖國》《中國少年先鋒隊隊歌》等。

譜例5

譜例5左手的半分解和弦織體是在右手的柱式和弦連接的框架上變化而來的，這是兩種不同性格特點的伴奏音型有機的結合，彈奏的時候既要注意右手和弦的鏗鏘有力，又要注意左手和弦的抒情委婉。

譜例6

伴奏音型布局的基本原則：《599》第45條的左手伴奏就用的是和弦式織體，就像一棵大樹的樹干，右手就像樹上的葉子，左右手相互補充，相互映襯，以xxx xx的節(jié)奏貫穿始終，相得益彰。同時也體現(xiàn)了旋律與伴奏“你密我疏，你疏我密”、“你動我靜，你靜我動”的特點。

譜例7

譜例7是《599》第20條，最基本的分解音型的伴奏形式，也叫阿爾貝低音，經常用于兒童歌曲《小星星》《送別》等歌曲伴奏中。

譜例8

《599》第23條是C大調。6/8拍子，即以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。6/8拍子是由兩個3/8拍子結合而成，屬于復拍子。第一拍是強拍，第四拍是次強拍，其余各拍是弱拍。注意左右手兩個聲部所構成的各種和聲音程，以及左手分解和弦的整體效果。這種被稱為搖擺的伴奏音型，適合于船歌或搖籃曲體裁的歌曲伴奏，比如：《同桌的你》《我和我的祖國》《小村之戀》《親密愛人》《春天里》等。

譜例9

我們主要可以學習右手從上到下的琶音伴奏音型，左手在相應的節(jié)拍上給出柱式和弦的伴奏音型作支撐，使整個音響飽滿而有力。這種伴奏音型可以運用到歌曲展開部，比如《我愛你，中國》中的中段，左手以低音加柱式和弦轉位的形式呈現(xiàn)，右手則是從上到下的琶音伴奏音型，左右手分別在高、中、低音區(qū)用不同的音型相結合，更好地塑造歌曲的音樂形象。

實踐證明，我們對于《599》《849》這兩本教材的使用不能僅僅局限于鋼琴技巧的訓練，在學生彈奏練習曲的過程中，應該有意識地去引導學生對樂譜中的和聲和伴奏音型增加感性體驗，逐步將這種音響的體驗與鋼琴即興伴奏中所要求掌握的基本和聲語匯和伴奏音型相結合。這正如構建認知結構理論中所提到的：在學習中，讓學生由感知獲得的感性材料，通過分析、綜合、抽象和概括等，從而領會或掌握規(guī)律和本質。學習的過程中，要在理解知識的基礎上進行記憶，在應用知識的過程中得到進一步鞏固，并經常對所學的知識進行整理、系統(tǒng)化，以溝通知識間的聯(lián)系，減輕記憶的負擔，通過整合的方式來構建他們的認知結構。

三、從樂曲中學習伴奏織體的運用

除了練習曲之外，我們在《高等師范院校鋼琴基礎教程》的教學過程中，也結合鋼琴即興伴奏的教學內容，將鋼琴教學中彈奏的樂曲進行分析，提煉出與即興伴奏相關的知識點，讓學生從整體上根據(jù)自己原有的認知結構，清楚自己學會了什么，掌握到何種程度；用聯(lián)系的觀點將原有認知結構和新的學習內容有機整合，相互作用，盡快形成新的認知結構。

譜例10

《可愛的家》這首綱琴曲有很多相同之處，右手彈旋律的時候，盡可能的在旋律下方加帶上和弦音，使旋律有和聲的支撐顯得更加厚重和飽滿。左手用的是低音加和弦的分解，輕柔的伴奏音型營造了溫馨思念的氣氛。

譜例11

《瑤族長鼓舞》是一首帶再現(xiàn)的c自然小調歌曲，中間一句交替到了關系大調，使抒情柔和的旋律增加了明朗的感覺，左手用的是遠距離的低音加柱式和弦式織體的伴奏形式，彈奏的時候要注意突出低音，同時也要控制左手和弦的音量，要使和弦整齊而富有彈性，讓隆隆的鼓聲回蕩在空中，悠遠綿長。

譜例12

《小販》是一首e和聲小調的歌曲，左手的伴奏用的是流動低音，通常是由于歌曲的和聲節(jié)奏較長，用低音變換的手法，使相同的和弦不再顯得那么單調，彈奏的時候要注意兩個交替的低音必須都是和弦音，而且其中必須有一個是和弦的根音，這種音型常用于歡快活潑的兒童歌曲中，比如：《歌聲與微笑》《春天在哪里》《在森林和原野上》《剪羊毛》。

譜例13

這首《士兵進行曲》的伴奏特點是左右手的節(jié)奏整齊同步，突出士兵步伐堅定、鏗鏘有力的形象。這種音型可以用于《歌唱祖國》《共青團員之歌》《光榮與夢想》等風格的歌曲中。

譜例14

這首歌曲是6/8拍子的較舒緩的搖籃曲，一小節(jié)有兩個三拍的律動，右手旋律較密集的時候，左手用的是拖長時值的柱式和弦，而當右手是拖長時值的旋律的時候，左手則用和弦分解的形式把兩個三拍都填滿，遵循伴奏織體疏密相襯的原則。

譜例15

舒曼的《快樂的農夫》這首樂曲非常短小，舒曼別出心裁地將旋律放在了低聲部，并運用了大量的附點音型，使樂曲充滿活力。主干音支架與大三和弦之上，充分體現(xiàn)出F大調樂觀、開朗、積極向上的調性特征。全曲分為兩個部分，各反復一次，其中通過B樂句的再現(xiàn)使樂曲得到統(tǒng)一。第一樂段的特點是右手在恰當?shù)墓?jié)拍點上以柱式和弦的形態(tài)呈現(xiàn)，與左手的旋律互相呼應，相得益彰。中段以右手彈奏主旋律，左手的低音聲部與右手的旋律形成很優(yōu)美的外聲部框架，中間的和聲聲部在旋律與低音在大符點節(jié)奏同步的情況下，輔以相應的八分音符作補充，使整個伴奏音響層次分明，更加豐富、飽滿。

譜例16

劉柱，貴州師范大學音樂學院教授。

*本文系2013年貴州省教育科學規(guī)劃項目“基于音樂認知結構理論的鋼琴即興伴奏教學研究”（項目編號：2013B124）階段性研究成果。