校企合作下高校財會專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新研究

云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院 徐海清 孫霄 曹靜

校企合作下高校財會專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新研究

云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院 徐海清 孫霄 曹靜

財會專業(yè)一直是民辦高校較為熱門的專業(yè)，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，加之財會工作的保密性和嚴謹性，校外實習(xí)實訓(xùn)基地難以支撐高校實踐教學(xué)的要求，校內(nèi)實訓(xùn)課程的開設(shè)大多又停留在表面形式，形成了財會專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。本文以云南大學(xué)滇池學(xué)院為背景，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，“分階段、遞進式”完善課程體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有針對性地完善實踐教學(xué)的內(nèi)容，最終構(gòu)建“跨專業(yè)、多元化”的仿真模擬實訓(xùn)平臺，探索出一條有效提升財會專業(yè)學(xué)生的實踐技能，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新之路。

民辦高校 財會專業(yè) 嵌入式教學(xué) 仿真模擬平臺

1　引言

近年來，民辦高校發(fā)展勢頭迅猛，以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才作為主導(dǎo)目標(biāo)，強調(diào)實踐性、創(chuàng)新性、多元化的人才培養(yǎng)模式；而作為民辦高校熱門的財會專業(yè)，對實踐教學(xué)的重視和發(fā)展與日俱增。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對人才需求的條件也越來越高；很多企業(yè)不再單一需要“會做簡單賬務(wù)”的財務(wù)人員，需要的是在“會做賬、做好賬”的基礎(chǔ)之上，能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、判斷，并參與到企業(yè)的預(yù)測、經(jīng)營和決策當(dāng)中去的全面人員。所以民辦高校在人才培養(yǎng)的新形勢下，應(yīng)該注重企業(yè)對人才不斷變化的需求，重新審視民辦高校目前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及面臨的問題。

2　民辦高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實踐教學(xué)的力度不到位，內(nèi)容安排上不夠合理

目前在大部分高校，通常意義上的會計類實踐教學(xué)，多是以購買幾套軟件，學(xué)會軟件的使用就代表提高了實際動手能力；同時在實踐教學(xué)的內(nèi)容安排上也有不太合理的地方。首先，實驗實訓(xùn)課程課時有限，每周平均只有3～4個學(xué)時；其次，實踐教學(xué)的課程安排沒有銜接性，只是突兀地插入到三、四年級的課程當(dāng)中，缺少先行和后續(xù)課程的鋪墊和延伸；最后，大部分實踐教學(xué)課程都是選用一定的實訓(xùn)教材，在軟件上完成操作，使內(nèi)容局限于教材學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維有一定的限制，缺乏創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)課程講授形式單一，師資隊伍缺乏實踐工作經(jīng)驗

目前民辦高校在實踐教學(xué)中，仍然以教師講授為主，學(xué)生操作為輔，方式單一；沒有真正將企業(yè)的實務(wù)操作運用到教學(xué)當(dāng)中，理論與實踐的結(jié)合只停留于表面形式。大部分教師既上理論課，又指導(dǎo)實驗實訓(xùn)課程，沒有接受過專門的專業(yè)技能培訓(xùn)，也不具備在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，在課程講授和理解上較為單一、僵化。

2.3校外實習(xí)困難重重，校內(nèi)實訓(xùn)仿真環(huán)境缺乏，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)進入瓶頸

如今大部分民辦高校的校外實習(xí)基地在承接學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時存在很大困難，一則財務(wù)工作崗位容量小，又受財務(wù)工作保密性制約；二則學(xué)生人數(shù)眾多，企業(yè)難以吸收和接納。而校內(nèi)的實訓(xùn)多停留在表面形式，沒有真正地和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動流程契合，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)效果不甚顯著。

這也是大部分高校焦灼的問題，財會專業(yè)的實踐教學(xué)進入了一個瓶頸期；如何能真正把產(chǎn)學(xué)研的理念貫穿到財會專業(yè)的實踐教學(xué)里，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的具備專業(yè)技能的人才，已經(jīng)成為民辦高校財會專業(yè)不斷發(fā)展和關(guān)注的核心問題。

3　民辦高校財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的改革

本文從目前民辦高校財會專業(yè)實踐教學(xué)面臨的瓶頸出發(fā)，借鑒了國外高校實踐教學(xué)發(fā)展的先進理念，同時結(jié)合所在院校云南大學(xué)滇池學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)的實際應(yīng)用經(jīng)驗，對民辦高校財會實踐教學(xué)課程體系的改革進行了深入思考。

3.1明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位

民辦高校培養(yǎng)財會人才的目標(biāo)定位：需要培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代市場的經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，有強烈的社會責(zé)任感；財務(wù)基礎(chǔ)理論扎實，具備一定專業(yè)技能，熟悉中小型企業(yè)的綜合財務(wù)實務(wù)狀況，能夠綜合運用各項財務(wù)管理信息參與到企業(yè)的經(jīng)營決策當(dāng)中，具備一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

3.2“分階段、遞進式”加強課程體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加實驗實訓(xùn)課程的課時量

目前，國外高校在實踐教學(xué)的發(fā)展上特別突出強調(diào)實踐教學(xué)的地位，實驗實訓(xùn)課時占到較大比重。例如在德國，實踐和理論課時的比例已經(jīng)達到1∶1，專項實踐教學(xué)訓(xùn)練不少于兩個學(xué)期。所以，在民辦高校財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建上，需要不斷加大實踐教學(xué)的力度。結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院實踐教學(xué)方面的實際應(yīng)用經(jīng)驗，對課程體系做出了一些調(diào)整。從三個方面分層次、遞進式的完善課程設(shè)置。

3.2.1基礎(chǔ)核心理論課程以“嵌入式”增加單項實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實踐課時的比重

財會專業(yè)選擇在大一、大二年級的基礎(chǔ)理論課程中以“嵌入式”增加實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)；將原有課程設(shè)置調(diào)整為“3+1”模式，集中在每個學(xué)期增加16～32個學(xué)時的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如：在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中，嵌入采用 “出納實務(wù)模塊”作為主要實訓(xùn)載體，提高學(xué)生在出納實務(wù)中的技能；在《中級財務(wù)會計》課程中，嵌入采用“金蝶K3基礎(chǔ)實訓(xùn)綜合平臺”作為主要實訓(xùn)載體，通過實訓(xùn)平臺掌握企業(yè)在實際工作中的整個賬務(wù)處理流程，掌握財務(wù)人員日常的會計核算工作。

3.2.2“集中性、專業(yè)化”實訓(xùn)課程的完善

會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)都需要有一系列的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的共同支撐。從二年級下學(xué)期開始，集中式、專業(yè)化地增設(shè)實訓(xùn)課程，課時量平均不少于64個學(xué)時。使學(xué)生全面了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營運作的流程，對產(chǎn)、供、銷、人、財、物一體化有一個清晰、完整的認識；從實際應(yīng)用的角度逆向理解理論知識，可以大大增強理論與實踐的緊密結(jié)合。

3.2.3“跨專業(yè)、多元化”構(gòu)建仿真模擬實訓(xùn)平臺

財務(wù)人員的實際工作是多元化的，考慮到校外實訓(xùn)實習(xí)基地的諸多限制，創(chuàng)新型的將囊括經(jīng)管大類的專業(yè)組合在一起，共同在仿真經(jīng)濟環(huán)境下，以企業(yè)的經(jīng)營管理為主，實現(xiàn)多組織對抗，多人協(xié)作共同模擬完成各項經(jīng)營業(yè)務(wù)，在最真實、最有效的實訓(xùn)環(huán)境中獲得實習(xí)體驗，綜合仿真實訓(xùn)課程課時通常設(shè)置在80個學(xué)時。

在實訓(xùn)課程體系中設(shè)置“跨專業(yè)、多元化”的仿真模擬實訓(xùn)平臺，不僅打破了單項實訓(xùn)課程的界限劃分，更重要地甚至打破了專業(yè)界限的劃分。讓財會專業(yè)的學(xué)生真實、全面地了解企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，大大突破了傳統(tǒng)模式下實踐教學(xué)的局限性，形成了針對性強、仿真度高的綜合、有效的實訓(xùn)實習(xí)鏈。

圖1　財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置結(jié)構(gòu)圖

3.3調(diào)整單一授課模式，完善實踐教學(xué)內(nèi)容；提升師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的可操作性

3.3.1調(diào)整單一授課模式，完善實踐教學(xué)內(nèi)容

第一部分，“嵌入式”單項實訓(xùn)，主要是在基礎(chǔ)核心理論課程中調(diào)整增加的內(nèi)容。一方面要與理論課程有關(guān)聯(lián)，另一方面也要與未來就業(yè)崗位的工作內(nèi)容有聯(lián)系。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，選擇有針對性的專項內(nèi)容，有利于學(xué)生開展實訓(xùn)練習(xí)。以模塊式強化來幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)。

第二部分，在“集中式、專業(yè)化”實訓(xùn)課程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得更為系統(tǒng)化。不僅包含賬務(wù)核算的主要內(nèi)容，還涉及往來款項、工資核算、存貨管理、現(xiàn)金管理、成本核算等內(nèi)容，讓學(xué)生全方位了解企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，將之前學(xué)過的相關(guān)理論知識通過“集中式、專業(yè)化”的實訓(xùn)，得以較好地綜合運用，同時為后續(xù)集中實訓(xùn)做好充足的準(zhǔn)備。

第三部分，在“跨專業(yè)、多元化”的仿真實訓(xùn)中，實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程。綜合仿真模擬實訓(xùn)課程，可以作為財會專業(yè)學(xué)生最好的畢業(yè)實習(xí)，不僅是理論課程與實踐技能的最佳結(jié)合，更重要的是能讓每一位學(xué)生參與其中，得到最為真實、有效的鍛煉，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型財會專業(yè)人才最為具體、有效的措施。

3.3.2提升師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的可操作性

財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的改革建設(shè)，對財會一線教師的要求也不斷提高，要求教師不僅能上理論課程，還要能肩負實踐教學(xué)的任務(wù)，而且不能只是簡單地照本宣科，必須結(jié)合企業(yè)的真實業(yè)務(wù)教會學(xué)生綜合運用。所以，實踐教學(xué)課程體系的改革建設(shè)，也促使財會一線教師真正走出校門，融入社會，到企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí)、提升，真正成長為具備扎實理論功底，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

實踐教學(xué)課程體系中綜合仿真實訓(xùn)課程的開設(shè)，一方面是對人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好詮釋，真正讓學(xué)生不僅全方位熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，同時還可以參與企業(yè)的預(yù)測、經(jīng)營決策當(dāng)中，成為真正意義上的財務(wù)管理人員；另一方面，可以彌補校外實習(xí)基地不足的遺憾，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的可操作性，真正讓每一個學(xué)生受益。

3.4財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的創(chuàng)新

在民辦高校財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系當(dāng)中，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)實踐教學(xué)上的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。第一，將財會類專業(yè)技能資格證書和學(xué)分掛鉤，鼓勵學(xué)生多參加職業(yè)資格證書的考試，既可以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，又可以為將來就業(yè)做好保障；第二，鼓勵學(xué)生多參加各項會計技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借助實踐教學(xué)的形式以及理論知識的內(nèi)容，增強學(xué)生對企業(yè)會計實務(wù)操作的了解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；第三，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，在現(xiàn)有實驗課程基礎(chǔ)上增加財務(wù)共享服務(wù)中心，實現(xiàn)云端數(shù)據(jù)匯總處理及集團財務(wù)的全面管控，實現(xiàn)從單一核算記賬型財務(wù)人員向管理決策型財務(wù)人員的轉(zhuǎn)變。

4　結(jié)語

綜上所述，作為本科性質(zhì)的民辦高校，要構(gòu)建一個全面、完善、有效的財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程；但多元化、系統(tǒng)性的實踐教學(xué)課程體系能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時也契合了財會專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，不斷提升、促進財會專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，任重而道遠。

［1］康杰.財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］.財會教育，2015（12）.

［2］鄧明然，余毅.獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015（32）.

F275

A

2096-0298（2016）10（a）-179-02

徐海清（1977-），女，漢族，廣東省蕉嶺縣人，碩士，講師，主要從事財務(wù)管理、財會實踐教學(xué)方面的研究。