高?！靶蝿菖c政策”教育模塊化構(gòu)建探析

柴艷莎

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

高?！靶蝿菖c政策”教育模塊化構(gòu)建探析

柴艷莎

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

“形勢與政策”教育是高校思想政治教育中的重要內(nèi)容，但目前很多高校因師資缺乏很難達(dá)到教育效果，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教育形式、多元化開展教育是“形勢與政策”教育改革需要不斷探討的問題，對“形勢與政策”教育進(jìn)行模塊化構(gòu)建就是基于上述現(xiàn)實(shí)問題提出的，以期通過模塊化構(gòu)建實(shí)現(xiàn)多渠道、多角度、多層次的融合來完善“形式與政策”教育。

高校；“形勢與政策”教育；模塊化構(gòu)建

高校“形勢與政策”教育的發(fā)展自新中國成立之后經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，在思想政治教育中起到了重要的作用。在新形勢發(fā)展下，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮“形勢與政策”教育的優(yōu)勢，突出這項(xiàng)教育活動在思想政教育中的重要作用。

開展“形勢與政策”教育是大學(xué)生通過“審時度勢”的分析、認(rèn)知，真正學(xué)會和運(yùn)用唯物辯證法的過程，真正將唯物主義、歷史辯證思維活學(xué)活用的一個過程，能夠真正地讓學(xué)生對馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)和認(rèn)知做到理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的過程。

同時，結(jié)合當(dāng)前形勢發(fā)展來看，“形勢與政策”教育已經(jīng)成為了新形勢下高校宣傳思想工作的重要組成部分，也成為了意識形態(tài)責(zé)任工作的重要抓手。形勢與政策教育在推動主流意識形態(tài)在青年學(xué)生中的傳播、扎根上最具說服力和效力，能夠達(dá)到主流意識形態(tài)入心入腦的效果。

因此，新形勢下如何更好地發(fā)揮“形勢與政策”教育的功效和作用是目前高校思想政治教育急需進(jìn)一步思考和解決的問題。

一、新時期“形勢與政策”教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)

（一）國內(nèi)國外形勢的快速變化使得“形勢與政策”教育要適應(yīng)這種快速的動態(tài)變化，這凸顯了“形勢與政策”教育的時效性

1.新時期國內(nèi)國外形勢發(fā)展變化呈現(xiàn)出快速、突發(fā)等新的特點(diǎn)，使得形勢與政策變化的動態(tài)速度加快。對于青年學(xué)生來說，新時期形勢與政策的快速變化運(yùn)動遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他政治理論課所講授的基本理論的發(fā)展變化速度，這種快速的形勢動態(tài)變化要求快速地增強(qiáng)相關(guān)形勢與政策的宣傳，快速地排除疑惑，快速地通過科學(xué)合理的方法將相關(guān)形勢與政策的分析、研判、解讀傳遞給青年學(xué)生，這樣才能有利于青年學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的形勢與政策觀去科學(xué)地辨別形勢發(fā)展的走向，提升青年學(xué)生的政治素養(yǎng)、理解政策的水平，同時減少以訛傳訛、盲目跟隨的可能性。

2.在目前所謂的“新媒體”時代、大數(shù)據(jù)時代，形勢與政策的發(fā)展變化會在最短的時間內(nèi)傳播到社會的各個角落，即便是最微妙的變化，也會被體察到。迅捷的傳輸使得青年學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)接觸到形勢與政策發(fā)展變化所帶來的信息沖突。在這樣一個快速動態(tài)變化的過程中，在短時間內(nèi)分析判斷信息的真?zhèn)螌τ谇嗄陮W(xué)生來講是一件十分困難的事情，這就需要“形勢與政策”教育根據(jù)青年學(xué)生對信息沖突的快速反應(yīng)，形成及時的動態(tài)變化，在短時間內(nèi)充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容。

（二）形勢與政策的發(fā)展變化中有很多是與青年學(xué)生直接相關(guān)的，這凸顯了“形勢與政策”教育具有一定的實(shí)效性，要求“形勢與政策”教育要具備一定的實(shí)踐性

1.青年學(xué)生的獵奇心理對形勢與政策的發(fā)展變化具有一定的感知力和敏感性，同時形成了一定的探索欲望和求知心理，特別是與重大事件、重要人物、國計(jì)民生相關(guān)聯(lián)的形勢與政策變化，容易被他們認(rèn)識和感知。

2.很多形勢與政策的變化發(fā)展直接關(guān)系到青年學(xué)生的成長、生活、未來發(fā)展，因此他們會更關(guān)注形勢與政策的發(fā)展變化，會緊跟這些變化，聚焦黨和國家的重大理論、政策等與自身息息相關(guān)的形勢與政策的發(fā)展變化。因此，“形勢與政策”教育的開展更能緊抓青年學(xué)生的關(guān)注度，能夠強(qiáng)化其他思想政治理論課的教育效果。

綜合上述兩點(diǎn)，就要求“形勢與政策”教育增強(qiáng)實(shí)踐性，讓青年學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動，直接面對、切身感受形勢的發(fā)展變化，增強(qiáng)教育的感知力和感染力，加深對政策理論的理解，有利于推進(jìn)對其他政治理論課中基礎(chǔ)理論的領(lǐng)會。

二、“形勢與政策”教育模塊化建設(shè)探析

據(jù)了解，目前很多高校對“形勢與政策”教育的重視度不如思想政治教育的其他課程，存在這樣現(xiàn)象的主要原因是師資不足，因此很多高校選擇網(wǎng)絡(luò)公開課的形式開展相關(guān)教育，也有些高校將“形勢與政策”教育與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程一同開設(shè)，辟出部分課時分配給“形勢與政策”教育。通過這些形式進(jìn)行“形勢與政策”教育，能夠完成相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)量，但是很難達(dá)到“形勢與政策”教育所要實(shí)現(xiàn)的教育目的和教育要求。

那么，如何在師資缺乏的情況下，更好地開展“形勢與政策”教育呢？如何做到通過“形勢與政策”教育更好地引導(dǎo)學(xué)生對馬克義主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，做到理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一呢？

結(jié)合“形勢與政策”教育具備的優(yōu)勢，將“形勢與政策”教育活動細(xì)化為不同的模塊，一是與課堂教育相結(jié)合，二是與校園文化生活相結(jié)合，將“形勢與政策”教育從點(diǎn)到面，從靜到動，從知到行全面融合，形成多角度、多層次、全布局的教育形式。同時，模塊化教學(xué)模式也是基于協(xié)同創(chuàng)新理論而構(gòu)建的。

模塊化建設(shè)主要是將“形勢與政策”教育活動進(jìn)行二級模塊化構(gòu)建（見圖1）。

（一）一級模塊構(gòu)建

一級模塊共分為三大模塊，分別是第一模塊“理論教育”，第二模塊“實(shí)踐教學(xué)”，第三模塊“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”。三個一級模塊之間具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

“理論教育”模塊是一級模塊中的基礎(chǔ)模塊和核心模塊。在這一模塊中，通過梳理“形勢與政策”的發(fā)展變化，利用時事熱點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義基本理論特別是世界觀和政治觀、形勢觀和政策觀，觀察分析國內(nèi)外形勢，提升學(xué)生思想政治認(rèn)知的理論水平。

“實(shí)踐教學(xué)”模塊是“形勢與政策”教育創(chuàng)新過程中不斷探討的問題。在模塊化教育模式中，這一模塊是對“理論教育”模塊的形象化和拓展化，以期通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型、不同內(nèi)容的社會實(shí)踐，將所學(xué)習(xí)的思想政治理論知識在實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)；也希望學(xué)生通過真情實(shí)感地參與到社會發(fā)展建設(shè)、服務(wù)中，將抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笳J(rèn)知，深化對理論的理解、掌握和運(yùn)用。

“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”模塊是“形勢與政策”教育創(chuàng)新方法中的重要體現(xiàn)，是前兩個教育模塊在時間和空間上的擴(kuò)展。信息化水平、信息化的反應(yīng)速度能夠影響青年人對信息沖突適應(yīng)、辨析能力的發(fā)展，“形勢與政策”教育運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加快了“形勢與政策”教育的反應(yīng)速度，能夠更好地體現(xiàn)教育的時代性。同時，“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”模塊可以很好地?cái)U(kuò)展理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧、展示、總結(jié)、比較“理論教育”和“實(shí)踐教育”的教育成果、典型經(jīng)驗(yàn)，推動教育的實(shí)效性發(fā)展。

三個一級模塊的結(jié)合就是要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與政治性、政策性的有機(jī)統(tǒng)一，理論性與應(yīng)用性的有機(jī)統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)針對性與時效性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）二級模塊構(gòu)建

二級模塊，是在每一個一級模塊化下構(gòu)建子模塊，一級模塊下的二模塊之間具有相關(guān)推進(jìn)的關(guān)系，或并行的關(guān)系。二級模塊是一級模塊的具體實(shí)施，通過二級模塊的實(shí)施完成一級模塊的教育目標(biāo)。

1.“理論教育”模塊下的二級模塊構(gòu)建

“理論教育”模塊中構(gòu)建的二級模塊為“形勢與政策報(bào)告會”模塊、“課堂理論教學(xué)”模塊、“形勢與政策專題講座”模塊。“形勢與政策報(bào)告會”模塊通常是面向全校師生的，一是由專家進(jìn)行權(quán)威性的報(bào)告，就某一熱點(diǎn)進(jìn)行形勢解讀和政策解讀；二是通過報(bào)告會的形式對教師的認(rèn)知進(jìn)行提升，以促進(jìn)相關(guān)教師形成對“形勢與政策”的正確認(rèn)識?！罢n堂理論教學(xué)”模塊是由思政專任教師或相關(guān)專業(yè)教師通過課堂教學(xué)，從理論上引導(dǎo)、樹立學(xué)生的認(rèn)知?！靶蝿菖c政策專題講座”鼓勵學(xué)院以班級或?qū)I(yè)的形式開展專題講座，進(jìn)一步深化、細(xì)化、專題化“形勢與政策”教育，鼓勵專業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)院黨總支書記為主講人?！袄碚摻逃蹦K下的二級模塊是一個深入推進(jìn)的關(guān)系，將總的認(rèn)知逐步細(xì)化、具體化。

2.“實(shí)踐教學(xué)”模塊下的二級模塊構(gòu)建

“實(shí)踐教學(xué)”模塊中構(gòu)建的二級模塊為“志愿服務(wù)活動”模塊、“主題團(tuán)日、班會活動”模塊、“三下鄉(xiāng)活動”模塊?！皩?shí)踐教學(xué)”模塊下的二級模塊為并列關(guān)系，鼓勵學(xué)生選擇參加某一個模塊，或某幾個模塊的教學(xué)活動，通過實(shí)踐深化“形勢與政策”教育的教學(xué)效果。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”模塊下的二級模塊構(gòu)建

“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”細(xì)化為“課程資源”模塊、“專家講座”模塊、“文獻(xiàn)資料”模塊、“實(shí)踐教學(xué)展示”模塊、“熱點(diǎn)問題解讀”模塊、“國內(nèi)外精彩案例”模塊、“留言評論”模塊。“網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)”模塊下的二級模塊為并列關(guān)系。通過每一個模塊的名稱，可以看到，有的模塊是對理論教學(xué)的進(jìn)一步延展；有的模塊是對不同教學(xué)形式的展現(xiàn)、總結(jié)與回顧，通過這類模塊可以更廣泛地展示出“形勢與政策”教育的教學(xué)成果，也可以促進(jìn)交流活動的進(jìn)行；還有的模塊是為了能夠更加及時有效地將“形勢與政策”教育與國內(nèi)外形勢發(fā)展變化緊密結(jié)合起來，以爭取在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生辨析“形勢與政策”的發(fā)展變化。

［1］陳洪濤，周妍，新中國成立以來高校形勢與政策教育的歷史考察［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（11）：49-51.

［2］李雄斌.形勢教育與政策教育及其關(guān)系辯證［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（10）：4-7.

［3］李雄斌.形勢教育與政策教育及其關(guān)系辯證［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（10）：4-7.

G642

A

1673-0046（2016）8-0086-02

此文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)2014年度教學(xué)（教改）研究立項(xiàng)項(xiàng)目《形勢與政策教育建設(shè)探索》（項(xiàng)目編號JY2014084）的階段性成果