“一帶一路”建設(shè)與小語(yǔ)種人才培養(yǎng)

楊云升

“一帶一路”建設(shè)與小語(yǔ)種人才培養(yǎng)

楊云升

“一帶一路”跨越范圍遼闊，涵蓋行業(yè)眾多，涉及語(yǔ)言紛雜，小語(yǔ)種，更準(zhǔn)確地說(shuō)是“小小語(yǔ)種”語(yǔ)言區(qū)尤為廣闊，需要大量的小語(yǔ)種人才。然而，我國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)小語(yǔ)種人才的基礎(chǔ)薄弱，力度欠缺，國(guó)內(nèi)頂尖外國(guó)語(yǔ)高校招收和培養(yǎng)小語(yǔ)種學(xué)生的數(shù)量不足，無(wú)法滿足“一帶一路”建設(shè)的需求。為了破解當(dāng)前和未來(lái)小語(yǔ)種人才短缺的難題，我們應(yīng)該采用權(quán)宜與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的策略，發(fā)揮來(lái)華留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)急需的小語(yǔ)種人才。同時(shí)，提倡從娃娃抓起，持之以恒，為我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略儲(chǔ)備充足而卓越的小語(yǔ)種人才。

“一帶一路”；小語(yǔ)種；人才培養(yǎng)

小語(yǔ)種的正式名稱應(yīng)該叫做“非通用語(yǔ)種”。在我國(guó)，人們習(xí)慣把英語(yǔ)以外的外語(yǔ)統(tǒng)稱為“小語(yǔ)種”，這種定義過(guò)于寬泛，許多小語(yǔ)種應(yīng)該稱為“小小語(yǔ)種”?！耙粠б宦贰备采w的范圍大部分是小語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)和小小語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)。由于各種原因，我國(guó)的小語(yǔ)種人才，特別是小小語(yǔ)種人才培養(yǎng)出現(xiàn)短板，無(wú)法滿足“一帶一路”戰(zhàn)略的需求，因此，必須采取切實(shí)有效的措施解決這一問(wèn)題。

一、“一帶一路”格局空前

（一）區(qū)域遼闊，語(yǔ)言眾多

根據(jù)我國(guó)暫定的“一帶一路”路線圖，該戰(zhàn)略涉及的區(qū)域非常遼闊，包括全球60余個(gè)國(guó)家，連接國(guó)外100余座重要城市，人口約44億，占全球人口的63%；經(jīng)濟(jì)總量約21萬(wàn)億美元，約占世界經(jīng)濟(jì)總量的29%。實(shí)際上，我國(guó)對(duì)“一帶一路”的范圍是靈活的，以后有擴(kuò)大的余地。這是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的一盤(pán)大棋，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和屹立于世界的領(lǐng)導(dǎo)地位具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義［1］。

依據(jù)現(xiàn)在劃定的“一帶一路”范圍，全球所有語(yǔ)言區(qū)已基本全部涵蓋。那么，世界上到底有多少個(gè)語(yǔ)系、多少個(gè)語(yǔ)族、多少種語(yǔ)言呢？語(yǔ)言學(xué)界的基本概念是：全球有9大語(yǔ)系，37大語(yǔ)族，4000-8000種語(yǔ)言。如表1。

表1 搖世界語(yǔ)言分類(lèi)（資料來(lái)源：基于世界語(yǔ)言［2］整理）

上述分類(lèi)法是語(yǔ)言界的基本認(rèn)識(shí)，除此以外，還有美國(guó)麻省理工學(xué)院分類(lèi)法（六大語(yǔ)系），澳大利亞國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言分類(lèi)法（九大語(yǔ)系），北京大學(xué)徐通鏘和胡吉成分類(lèi)法（十三大語(yǔ)系），英國(guó)希蒙大學(xué)分類(lèi)法（四大語(yǔ)系），等等。面對(duì)如此眾多的語(yǔ)言，我們僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一“大語(yǔ)種”是無(wú)法滿足“一帶一路”建設(shè)需求的。

（二）世界語(yǔ)種的大與小

同語(yǔ)言分類(lèi)一樣，區(qū)分語(yǔ)種大小的標(biāo)準(zhǔn)也存在很多爭(zhēng)議，有些學(xué)者以語(yǔ)言使用人數(shù)確定語(yǔ)種的大小，有些學(xué)者以語(yǔ)言在國(guó)際活動(dòng)中的使用頻率為標(biāo)準(zhǔn)，還有些學(xué)者以語(yǔ)言分布范圍為標(biāo)準(zhǔn)，下面的表2按照使用人數(shù)、使用范圍、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等綜合因素排名。

表2 搖世界10大語(yǔ)言綜合排名（資料來(lái)源：網(wǎng)易教育：世界語(yǔ)言排名［3］整理）

上述十大語(yǔ)言除英語(yǔ)和中文外，按照我們的習(xí)慣都得稱為“小語(yǔ)種”或“小小語(yǔ)種”，在全球浩瀚的語(yǔ)言中可謂滄海一粟，即使掌握了這些“小語(yǔ)種”里的“大哥大”，仍然不能滿足“一帶一路”建設(shè)的需求，還有更多的“小小語(yǔ)種”需要我們掌握。

二、我國(guó)小語(yǔ)種人才匱乏

我國(guó)高校招收的小語(yǔ)種主要有：俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、捷克語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、意大利語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、越南語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、老撾語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、波斯語(yǔ)、斯瓦希里語(yǔ)等。在這些小語(yǔ)種里，我們可以看出，所謂的小語(yǔ)種層次是有很大差別的，我們應(yīng)該再細(xì)分出重要的“小小語(yǔ)種”，這些語(yǔ)種不像俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)那么“大”，但對(duì)我國(guó)“走出去”和“一帶一路”事業(yè)具有重要意義和影響如表3。

表3 搖2015年我國(guó)主要外國(guó)語(yǔ)院校部分小小語(yǔ)種本科招生情況（資料來(lái)源：五所院校公開(kāi)的招生數(shù)據(jù)）

續(xù)表3

從表3可以清楚地看出，即使我國(guó)最頂尖的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在小小語(yǔ)種招生方面顯得“縮手縮腳”。2015年五所學(xué)校只有上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)招收希臘語(yǔ)學(xué)生只有12人。據(jù)教育部一位官員透露，李克強(qiáng)總理在2014年6月訪問(wèn)希臘前，在我國(guó)竟然找不到一位合格的希臘語(yǔ)翻譯人員，也就是說(shuō)，我國(guó)還沒(méi)有一位能夠擔(dān)當(dāng)如此重大翻譯任務(wù)的希臘語(yǔ)人員。希臘是文明古國(guó)，是世界有影響力的國(guó)家，盡管目前經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)問(wèn)題，但其重要性毋庸置疑。改革開(kāi)放近40年的中國(guó)，一輪又一輪的學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱潮，如火如荼的“走出去”戰(zhàn)略竟然對(duì)希臘涉及如此之少，這不能不讓我們感到震驚，這不僅僅是學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)的問(wèn)題，而是反映出我們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著極其狹隘的傾向。

從表3中還可以看到，2015年五所院校僅有上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)招收了印度尼西亞語(yǔ)的學(xué)生，合計(jì)只有22人，數(shù)量太少。印度尼西亞是世界第四大人口國(guó)家，人口超過(guò)2.5億，是與我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)，盡管恩怨不斷，但仍然是我國(guó)的重要投資、貿(mào)易地區(qū)，語(yǔ)言的不對(duì)等（對(duì)方能聽(tīng)懂我們的語(yǔ)言，我們卻聽(tīng)不懂對(duì)方的語(yǔ)言）會(huì)給我們的事業(yè)造成不利影響。

印地語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)也不樂(lè)觀。印地語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)分別是印度和巴基斯坦的官方語(yǔ)言，我國(guó)這兩個(gè)鄰居不僅人口眾多，而且與我國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中巴之間“巴鐵”關(guān)系的維護(hù)、中巴經(jīng)濟(jì)走廊的推進(jìn)、瓜達(dá)爾港的建設(shè)等眾多事業(yè)都需要大量的通曉兩國(guó)語(yǔ)言、了解兩國(guó)文化的人士。印度作為新興經(jīng)濟(jì)體有著巨大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，印度來(lái)華留學(xué)人數(shù)呈逐年上升態(tài)勢(shì)，每年都有超過(guò)一萬(wàn)名的留學(xué)生在我國(guó)不同高校就讀，2015年為16694名［4］11－12，在所有來(lái)華留學(xué)的國(guó)家中位列第四，而我國(guó)到印度留學(xué)的人數(shù)卻少得可憐，每年只有區(qū)區(qū)幾百人。

有些小小語(yǔ)種五所高校在2015年都沒(méi)有招生，如非洲重要的語(yǔ)言—斯瓦西里語(yǔ)，它是坦桑尼亞的唯一官方語(yǔ)言，是肯尼亞、剛果的官方語(yǔ)言之一，是贊比亞、馬拉維、布隆迪、盧旺達(dá)、烏干達(dá)、莫桑比克等國(guó)家的重要交際語(yǔ)言。

表3數(shù)據(jù)顯示，西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的招生情況比較好，但這兩種語(yǔ)言分別是20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言，使用范圍很廣，以這樣的速度培養(yǎng)人才是否能夠滿足日益擴(kuò)大的國(guó)際交流還是個(gè)問(wèn)題。

小語(yǔ)種人才短板嚴(yán)重制約著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施和“一帶一路”建設(shè)的進(jìn)程。

三、小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的困境

目前，我國(guó)小語(yǔ)種人才呈現(xiàn)的局面很尷尬，一方面，“一帶一路”需要大量的小語(yǔ)種人才；另一方面，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的速度慢，數(shù)量少，質(zhì)量低。那么，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的瓶頸到底在哪里呢？

（一）師資短缺

師資短缺是制約小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的最大障礙，除極個(gè)別高校外，絕大多數(shù)的高校小語(yǔ)種師資奇缺，特別是小小語(yǔ)種的師資更是少得可憐。有些高校一個(gè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)只有一名教師，有些高校甚至沒(méi)有師資也要開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種。

（二）缺乏基礎(chǔ)

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)有“羊群效應(yīng)”，容易隨大流，一窩蜂追逐大語(yǔ)種，忽略小語(yǔ)種，基礎(chǔ)階段小語(yǔ)種更是鮮有人問(wèn)津。造成的后果是：大語(yǔ)種太大，小語(yǔ)種太小。絕大多數(shù)的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者，特別是小小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始接觸這完全陌生的語(yǔ)言，這群“高齡”小語(yǔ)種初學(xué)者在繁雜的課業(yè)及事務(wù)中“啃食”這硬骨頭，難度之大、效率之低可想而知。

（三）國(guó)際動(dòng)蕩

小語(yǔ)種與國(guó)際接軌的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大語(yǔ)種，其就業(yè)情況與國(guó)際局勢(shì)密切相關(guān)。當(dāng)前，國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安，局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，有些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更迭頻繁，派別之間、種族之間矛盾重重，嚴(yán)重影響著對(duì)外交往和國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者一旦遇到語(yǔ)言區(qū)的動(dòng)蕩，特別是持續(xù)動(dòng)蕩，其就業(yè)將受到很大制約。

四、小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）發(fā)揮來(lái)華留學(xué)生的作用

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，來(lái)華留學(xué)的國(guó)際學(xué)生越來(lái)越多，2015年來(lái)華留學(xué)人數(shù)達(dá)到397635［4］7-8人，成為全球吸引國(guó)際學(xué)生的前三甲。在眾多的來(lái)華留學(xué)生中，不乏有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，甚至有些就是教師出身。充分發(fā)揮這些留學(xué)生的作用，讓他們以不同形式給小語(yǔ)種學(xué)生授課，對(duì)我國(guó)加快小語(yǔ)種人才培養(yǎng)將產(chǎn)生事半功倍的效果。首先，留學(xué)生可以在口語(yǔ)、聽(tīng)力方面發(fā)揮重用作用。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力中最基本、最難提高的是聽(tīng)、說(shuō)能力，我們常常批評(píng)、諷刺英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”，就是因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)能力差造成的。選拔有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生給小語(yǔ)種學(xué)生授課，不僅能緩解師資短缺、中國(guó)教師聽(tīng)與說(shuō)水平欠佳的問(wèn)題，而且能有效創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練力度，能促使學(xué)生較快提高聽(tīng)、說(shuō)能力，且發(fā)音純正，表達(dá)清楚。其次，留學(xué)生可在文化方面發(fā)揮積極作用。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一刻也離不開(kāi)文化。留學(xué)生擔(dān)任小語(yǔ)種授課教師，遇到文化方面的問(wèn)題很容易解釋清楚，如果沒(méi)有在這種國(guó)家學(xué)習(xí)、生活過(guò)，有些文化現(xiàn)象是很難解釋清楚的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)“文化沖突”［6］。第三，留學(xué)生在結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)中作用突出。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，最好的方法是有一位母語(yǔ)語(yǔ)伴，在業(yè)余時(shí)間結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，不僅有更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，而且有機(jī)會(huì)了解語(yǔ)言國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)生活、為人處世等課本中少見(jiàn)的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)、有效。

（二）出國(guó)交流

目前，我國(guó)與世界許多國(guó)家有學(xué)生交流交換項(xiàng)目，不僅有政府之間的項(xiàng)目，而且更多的是校際、校企之間的交流項(xiàng)目。相關(guān)部門(mén)應(yīng)努力安排小語(yǔ)種學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生本人也要積極爭(zhēng)取。

（三）從娃娃抓起

如前所述，我國(guó)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法滿足“走出去”戰(zhàn)略的需求。為了破解這一難題，除了采取權(quán)宜之計(jì)外，還必須從長(zhǎng)計(jì)議，從娃娃抓起?，F(xiàn)在，我國(guó)到處可見(jiàn)的“少兒英語(yǔ)”“雙語(yǔ)幼兒園”“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?，等等，基本上都是以英語(yǔ)為主。政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用，適當(dāng)安排小語(yǔ)種進(jìn)入部分學(xué)校，在財(cái)政、人事方面給予政策傾斜；有能力的學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)也要有清醒的頭腦，在力所能及的情況下讓孩子接觸一門(mén)小語(yǔ)種，說(shuō)不定會(huì)激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)熱情，在小語(yǔ)種領(lǐng)域打開(kāi)一片天地。

（四）學(xué)好小語(yǔ)種，不丟大語(yǔ)種

這是一種看似矛盾的提法，但這是目前我國(guó)的現(xiàn)狀和國(guó)際形勢(shì)共同作用的結(jié)果，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)持有的態(tài)度。我國(guó)的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者基本上都有英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果是從大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)小語(yǔ)種，之前學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間至少達(dá)到6年以上，已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，完全放棄英語(yǔ)確實(shí)可惜，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的國(guó)際地位是明顯的，有些小語(yǔ)種的國(guó)家也可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，有英語(yǔ)基礎(chǔ)又有小語(yǔ)種支撐，對(duì)語(yǔ)言溝通會(huì)有益處的。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不進(jìn)則退，而且退步速度很快，數(shù)年不用就可能荒廢掉了，為了學(xué)習(xí)小語(yǔ)種而完全荒廢了基礎(chǔ)較好的英語(yǔ)是不明智的。兩者兼得的做法是把英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到學(xué)習(xí)小語(yǔ)種，不丟大語(yǔ)種。

［1］楊云升.“一帶一路”建設(shè)與外語(yǔ)人才培養(yǎng)［J］.海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.

［2］世界語(yǔ)言［EB/OL］.（2013-10-11）http://baike.so.com/doc/1310726-1385777.html.

［3］世界十大語(yǔ)言排名［EB/OL］.（2015-09-14）http://edu.163.com/15/0914/08/B3F8021 E00294MPA.html.

［4］教育部國(guó)際合作司.來(lái)華留學(xué)簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)［R］.2016:7-12.

［5］塞鈕爾.亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建［M］.周琪，張立平，譯.北京：新華出版社，2011:2-15.

（作者單位：海南大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院）

C961

A

1004-700X（2016）04-0059-05

海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（HNSK（YB）16—98）；海南大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院科研課題（HDGJY-16—01）的階段性研究成果