淺談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

楊丹

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0096-02

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀能力在人的一生發(fā)展中是一種最重要的能力。注重培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是當(dāng)今時(shí)代賦予中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重任，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措之一。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。本文結(jié)合我近十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐淺談一下中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

一 、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀能力的提高關(guān)鍵在于學(xué)生，為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，課前要留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)前，教師要向?qū)W生提出具體的目標(biāo)，如讀準(zhǔn)字音、理解詞義，把握文章的主要內(nèi)容，提出疑難等。例如，我在教授八年級(jí)下冊(cè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一課時(shí)，由于文章年代久遠(yuǎn)又生動(dòng)有趣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出了很多問(wèn)題，如“阿長(zhǎng)既然不識(shí)字，那他的那些故事、道理和規(guī)矩是從哪里得來(lái)的？”“阿長(zhǎng)為什么那么相信運(yùn)氣？阿長(zhǎng)想得到的到底是什么？”等等，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)后，結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了選擇，預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）理解長(zhǎng)媽媽這一形象和魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情；（2）體會(huì)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的態(tài)度。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成，我先設(shè)了這么個(gè)問(wèn)題：魯迅為什么要稱她為長(zhǎng)媽媽，對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情又是如何的呢？同學(xué)們馬上分小組討論（因?yàn)槲沂孪冉蓄A(yù)習(xí)過(guò)），然后選出小組代表回答，幾個(gè)小代表回答的基本一致，大家從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事談起，給他們童年的樂(lè)園百草園增添了神秘色彩，于是魯迅很喜歡她，到《阿長(zhǎng)與三海經(jīng)》中，阿長(zhǎng)踩死了小銀鼠，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是非常痛恨，又講到長(zhǎng)媽媽為作者辦了一件別人辦不到的事情，為魯迅買到了《三海經(jīng)》，由痛恨轉(zhuǎn)到了喜歡，作者對(duì)長(zhǎng)媽媽由喜歡——痛恨——到喜歡，長(zhǎng)媽媽很善良、熱心，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)媽媽的形象就一目了然了，整個(gè)課堂就以學(xué)生在預(yù)習(xí)中的提問(wèn)而結(jié)束。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動(dòng)的動(dòng)力，我國(guó)古代的大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，學(xué)生有閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)。閱讀能力培養(yǎng)內(nèi)容的豐富性，學(xué)生個(gè)性及具體情況的復(fù)雜性，教師個(gè)體教育素質(zhì)的差異性，決定了閱讀教學(xué)方法的多樣性，閱讀教學(xué)中萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，但只依賴于一、二種方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是難以獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的。教學(xué)有法而無(wú)定法，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂中采用的教法要盡可能做到生動(dòng)形象、靈活多樣，以此來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)，如：“精講善練”“復(fù)述法”“比較法”“賞析法”“啟發(fā)談話法”“談寫結(jié)合法”等。比如我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，就采用了比較法，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，比較是進(jìn)行科學(xué)分析、認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的有效手段，是發(fā)展學(xué)生思維的有效方法，于是我就用《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，范進(jìn)和孔乙己兩個(gè)人物的性格、命運(yùn)進(jìn)行比較閱讀?？滓壹号c范進(jìn)兩個(gè)人物的性格頗有幾分相似，實(shí)則有更多的差別，同學(xué)們一聽到范進(jìn)興趣高漲，馬上就有學(xué)生舉手回答談范進(jìn)，有的說(shuō)到他的窮困潦倒，有的說(shuō)到他在胡屠戶面前的唯唯諾諾，有的說(shuō)到他喜極而瘋的形象，甚至有的同學(xué)抬出課本念道，“岳父見(jiàn)教的是”，在向胡屠戶借盤纏時(shí)，被胡屠戶一口淬在臉上，罵個(gè)狗血噴頭，卻只能忍氣吞聲等等，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，那么我就借同學(xué)們的這股“東風(fēng)”，趁熱打鐵，先讓學(xué)生自己閱讀，然后把孔乙己與范進(jìn)對(duì)比閱讀，讓同學(xué)們找出能反映出孔乙己性格特點(diǎn)的句子，我看到同學(xué)們馬上就在課本上勾畫，有的勾畫出他以讀書人自居而自命不凡，別人取笑他，他還要辨析幾句：“你怎么憑空污人清白……”“讀書人的事情，竊書不能算偷”“ 之乎者也”的話語(yǔ)、分茴香豆給“我”吃、教小伙計(jì)識(shí)字等等。然后我在加以點(diǎn)撥，同學(xué)們對(duì)孔乙己的性格就能說(shuō)出一二出來(lái)，有的說(shuō)他裝“酷”，有的說(shuō)他活該，有的說(shuō)他比范進(jìn)真實(shí)，有的說(shuō)他很善良等等，通過(guò)這樣閱讀，同學(xué)們對(duì)孔乙己的印象也像范進(jìn)一樣深刻，最后我又談到他們的命運(yùn)，范進(jìn)喜極而瘋踏入“天堂”；孔乙己“知乎者也”拖著雙腿爬向墳?zāi)?。這樣一比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)典型人物就有了更深刻的認(rèn)識(shí)，是什么造成他們的悲劇命運(yùn)，學(xué)生就能回答，封建的科舉制度讓他們一生追求功名，這樣就大大提高了學(xué)生的鑒賞和閱讀水平，從而在教學(xué)上取得很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，提高閱讀能力

閱讀的方式很多，根據(jù)閱讀時(shí)的發(fā)聲與否，可分為朗讀和默讀；根據(jù)閱讀的精細(xì)與簡(jiǎn)略程度又可分為精讀和略讀，在朗讀這一方面，要求正確、流利、有感情的朗讀，朗讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)處理好四個(gè)方面的問(wèn)題：一是安排好停頓；二是確定好重音；三是掌握好語(yǔ)調(diào)，即抑揚(yáng)頓挫；四是調(diào)整好速度，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。依我這幾年從事語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，閱讀課凡朗讀能做到讀得正確、流利、有感情的學(xué)生，課后一了解，幾乎是語(yǔ)文成績(jī)好的；朗讀干巴巴又讀不通暢的學(xué)生，大多是語(yǔ)文成績(jī)不好且怕學(xué)語(yǔ)文的，因此，要想提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，朗讀是必不可少的訓(xùn)練。

四、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易?！?培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在我平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：一是要自覺(jué)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞和不明白的知識(shí)。如果事事都要問(wèn)老師，不但不能主動(dòng)排除學(xué)習(xí)障礙，而且會(huì)養(yǎng)成依賴別人的不良習(xí)慣，工具書是無(wú)言的老師。二是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前，先了解教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，聽課時(shí)有的放矢，或思或問(wèn)。復(fù)習(xí)是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，“溫故而知新”。三是勤動(dòng)筆的習(xí)慣。勤動(dòng)筆指的是要學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)，摘錄要點(diǎn)，寫簡(jiǎn)單的讀后感，能堅(jiān)持寫日記當(dāng)然更好，每周一個(gè)周記，按時(shí)檢查。學(xué)生必須人手一本摘抄本，摘抄好詞好句，一個(gè)星期檢查一次，教師必須檢查到位，慢慢地我的學(xué)生就喜歡上了語(yǔ)文，聽說(shuō)讀寫能力也得到相應(yīng)的提高，自然他們的語(yǔ)文成績(jī)也跟著提了上去。

總之，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，要給學(xué)生一碗水，教師先得有一桶水，在閱讀教學(xué)方法上一定要有自己的獨(dú)到之處，有所創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而崇高的精神世界，在閱讀教學(xué)中放手讓學(xué)生讀，為提高學(xué)生閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。