高三后期區(qū)域地理復(fù)習(xí)盲區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

何麗華（建甌第一中學(xué)，福建建甌353100）

高三后期區(qū)域地理復(fù)習(xí)盲區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

何麗華
（建甌第一中學(xué)，福建建甌353100）

本文主要探討了高三后期學(xué)生區(qū)域地理存量知識(shí)不足，時(shí)空尺度把握不好的問題及問題產(chǎn)生的原因，指出高三后期提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考效率的幾點(diǎn)建議。`

區(qū)域存量知識(shí)；時(shí)空尺度；空間聯(lián)系；空間差異

離高考不到一個(gè)月了，師生都進(jìn)入了最后沖刺階段，如何提高后期復(fù)習(xí)的效率？后期的復(fù)習(xí)要有明確的定位，一輪依據(jù)考綱落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪分專題整合，提升理解和應(yīng)用能力，突出重點(diǎn)。后期復(fù)習(xí)應(yīng)多反思學(xué)生的問題，核心知識(shí)盲區(qū)和能力缺陷在哪，突出學(xué)生的內(nèi)化梳理，演練飛躍。從多年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷綜合題的考查來看，小尺度的區(qū)域問題探究成為綜合題命題的切入口，而學(xué)生常常以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征，造成區(qū)域要素特征及成因分析失分，因此后期復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域存量知識(shí)的儲(chǔ)備和區(qū)域的微觀分析，從而能將區(qū)域的探究放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中，重視差異性的特征分析。下面就高三后期學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、學(xué)生問題表現(xiàn)及原因分析

學(xué)生問題表現(xiàn)為對(duì)課標(biāo)要求的具體區(qū)域的儲(chǔ)備知識(shí)少，區(qū)域地理的存量知識(shí)缺乏，導(dǎo)致在解題時(shí)無法聯(lián)系隱形的信息造成答題失分。同時(shí)，對(duì)時(shí)空尺度把握不好，分析地理事件成因缺乏空間聯(lián)系和尺度差異，導(dǎo)致分析問題的綜合性不足丟分。

例1.說明塔里木盆地內(nèi)城市間交通聯(lián)系適宜發(fā)展航空運(yùn)輸?shù)睦碛?/p>

學(xué)生在“根據(jù)環(huán)境條件，說明塔里木盆地內(nèi)城市間交通聯(lián)系適宜發(fā)展航空運(yùn)輸?shù)睦碛伞边@一問題時(shí)，部分學(xué)生無法聯(lián)系塔里木盆地天氣晴朗、沙漠廣布、盆地面積大、城市分散等背景知識(shí)來解決問題，表現(xiàn)出對(duì)區(qū)域背景知識(shí)的欠缺。

例2.分析影響氣溫的因素

分析影響氣溫的因素時(shí)，學(xué)生常常忽略了其它地區(qū)來的熱量輸送和交換對(duì)當(dāng)?shù)貧鉁貛淼挠绊懀顼L(fēng)和洋流運(yùn)動(dòng)。風(fēng)的運(yùn)動(dòng)，又需要考慮尺度差和季節(jié)變化，大尺度上風(fēng)的運(yùn)動(dòng)受大氣環(huán)流的分布規(guī)律和季節(jié)移動(dòng)的影響，中小尺度則考慮影響當(dāng)?shù)氐某Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)的形成和運(yùn)動(dòng)變化，小尺度還要考慮海陸風(fēng)、城市風(fēng)或山谷風(fēng)等局部的熱力環(huán)流對(duì)熱量輸送和交換產(chǎn)生的影響?？梢姡臻g聯(lián)系和從不同時(shí)空尺度思考分析問題，可拓寬分析問題的廣度和深度。

例3.福建南平市2016屆高三一模試卷第36題

閱讀圖文材料，完成下列要求。

利比里亞位于非洲西部，天然橡膠、木材和鐵礦砂的生產(chǎn)是其國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要支柱，均供出口，成為利比里亞外匯收入的主要來源。該國(guó)漁業(yè)資源豐富，首都蒙羅維亞5至10月為雨季，11月至次年的4月為旱季。年平均氣溫為25℃，年均降水量逾5000毫米，為西非海岸乃至全球降雨最多的地區(qū)之一，素有“非洲雨都”之稱。

說明首都蒙羅維亞成為“非洲雨都”的原因。

【參考答案】受赤道低氣壓帶控制，多對(duì)流天氣，降水豐沛；5至10月受來自南半球東南信風(fēng)偏轉(zhuǎn)而成的西南風(fēng)的影響，降水豐沛；地勢(shì)由沿海向內(nèi)陸逐漸升高，迎風(fēng)坡降水充足；西部沿海有幾內(nèi)亞灣暖流經(jīng)過，對(duì)氣候起到增溫增濕的作用。

【試題分析】該題考查了在小尺度空間中影響降水的因素。學(xué)生的問題是，忽略了幾內(nèi)亞灣暖流的影響和5-10月西南風(fēng)給當(dāng)?shù)貛淼慕邓?。體現(xiàn)了洋流空間分布的存量知識(shí)不足，和小尺度的降水成因分析不扎實(shí)。當(dāng)考查區(qū)域的空間尺度不同時(shí)，氣候成因的分析有顯著的差異。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域空間尺度的地理意義，準(zhǔn)確分析地理事件成因尺度。大尺度事件往往對(duì)應(yīng)大尺度成因，小尺度事件則對(duì)應(yīng)小尺度成因。不同觀察尺度，會(huì)呈現(xiàn)不同級(jí)別的分異現(xiàn)象和分異原因。熱帶草原氣候的大尺度成因是赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制，這種原因形成的熱帶草原氣候，大致分布在南、北緯10度至南、北回歸線之間，以非洲雨林兩側(cè)、澳大利亞大陸北部和東部、南美巴西大部最為典型。但有些地區(qū)的熱帶草原氣候，分布范圍較小，成因尺度也較小，具有地方性特點(diǎn)。如馬達(dá)加斯加島西側(cè)、澳大利亞大分水嶺西部的熱帶草原氣候，是因地處東南信風(fēng)的背風(fēng)坡，且受副熱帶高壓下沉氣流控制，降水量較迎風(fēng)坡少，形成明顯干濕季。赤道附近的東非高原地區(qū)，由于地勢(shì)高，海拔3000米以上，氣溫較同緯度的剛果盆地低，對(duì)流有所減弱，降水較少氣候較溫和，也形成了熱帶草原氣候。顯然，這些地區(qū)熱帶草原氣候的形成，是局部地形作用的結(jié)果，受小尺度因素的影響。

造成問題的成因是：區(qū)域地理是初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，初中課標(biāo)要求掌握中國(guó)和世界典型區(qū)域的要素特征，但由于初中地理教材簡(jiǎn)單，初中會(huì)考對(duì)地理能力要求淡化，以及學(xué)生對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)上存在認(rèn)知缺陷。同時(shí)，近年來福建省命題卷更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)文綜四項(xiàng)能力的考查，對(duì)于區(qū)域地理存量知識(shí)考查要求不高，提供的圖文背景材料信息充足等，受高考指揮棒影響，高三一、二輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備復(fù)習(xí)還是偏弱，使得學(xué)生在區(qū)域地理的存量知識(shí)缺乏，時(shí)空尺度把握不好。

二、全國(guó)卷綜合題命題特點(diǎn)分析

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷地理綜合題考查常以“區(qū)域地理”為命題視角，根據(jù)命題把控難度的需要和對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)考查的要求，試題提供的圖文資料信息，尤其是圖像信息常常不足以支撐考生解決的問題，需要依托考生對(duì)該區(qū)域典型特征的存量知識(shí)來解決地理問題，也就是需要考生具備所考查的區(qū)域典型特征的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)近年來綜合題常從小尺度區(qū)域圖入手，小尺度區(qū)域問題探究成為綜合題命題的切入口，側(cè)重于區(qū)域的微觀分析。

例4.2007年高考全國(guó)文綜Ⅰ卷第40題.讀下圖，請(qǐng)說明燕京在當(dāng)時(shí)區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性。

【參考答案】燕京位于幾條古大道的交叉點(diǎn)，對(duì)外聯(lián)系方便；北可接內(nèi)蒙古高原，東北可通東北平原，南經(jīng)華北平原可通東部平原地區(qū)，且東南離海較近；西可聯(lián)系黃土高原并進(jìn)而聯(lián)系大西北。

【試題分析】本題考查燕京城的交通區(qū)位，答題時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)人宏觀區(qū)位分析的誤區(qū)，如從交通方式入手分析其區(qū)位優(yōu)勢(shì)，但題圖信息顯示的是位于幾條古大道的交叉點(diǎn)，從題圖信息擴(kuò)展來看，強(qiáng)調(diào)的是古時(shí)燕京城在陸地交通的便利性，因此答題要以燕京城為中心，順著古大道的延伸方向，延伸至周邊區(qū)域。從答題思路和命題特點(diǎn)看，命題側(cè)重考查區(qū)域微觀分析。

例5.全國(guó)新課標(biāo)文綜卷ⅠⅠ第43題

近年來，沿海地區(qū)的城市遭受嚴(yán)重澇災(zāi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。讀下圖，請(qǐng)分析M市易出現(xiàn)重度澇災(zāi)的自然原因。

【參考答案】M城市地處亞熱帶季風(fēng)區(qū)，降水季節(jié)變化和年際變化大，夏季降水集中多暴雨，又處于臺(tái)風(fēng)過境或登陸區(qū)，臺(tái)風(fēng)常帶來強(qiáng)降雨；M地地處平原，地勢(shì)低平，排水不暢，受南部山區(qū)洪水和河流上游匯水的共同影響，易發(fā)生洪澇；同時(shí)易受到潮水和其他河流洪水的頂托作用，排洪通道少，常發(fā)生重度洪災(zāi)。

【試題分析】本題從微觀的角度分析重度洪災(zāi)的自然原因，將關(guān)鍵的信息巧妙地隱含在區(qū)域圖中，旨在考查小尺度空間的地理特征。同時(shí)將M城市放在較大尺度空間里，要求考生能將較大尺度空間的地理特征與小尺度空間的地理特征疊加，體現(xiàn)了聯(lián)系、綜合的地理視角。大尺度上：M城市地處亞熱帶季風(fēng)區(qū)，降水豐富且集中。中等尺度上：杭州灣附近的洪災(zāi)，影響因素有潮水的頂托、臺(tái)風(fēng)雨。小尺度上：城市M處河流干支流匯合處，上游來水量多；河道彎曲，排水不暢；下游河流支流眾多，易受洪水頂托；入通道只有一條，洪水排泄不暢等。

綜上例題分析可見，學(xué)生需要變換空間尺度，跳出思維定式，結(jié)合特定區(qū)域特征進(jìn)行分析，正確把握區(qū)域環(huán)境特征及區(qū)域地理要素間的相互關(guān)系，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征，重視差異性的特征分析。因此，區(qū)域地理復(fù)習(xí)在存量知識(shí)的積累和時(shí)空尺度的把握上的補(bǔ)缺補(bǔ)漏顯得尤為重要。

三、問題解決對(duì)策

（一）對(duì)于分散在各章節(jié)中的有關(guān)時(shí)空尺度知識(shí)加強(qiáng)理解，提高時(shí)空尺度意識(shí)。

1.空間尺度。城市一章如“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”、“城市化”、“城市體系及聚落的選址”、“城市的區(qū)位條件分析”等體現(xiàn)出來。在大尺度地圖中，主要研究城市空間體系的形成及各城市之間的相互關(guān)系，如中國(guó)正在進(jìn)行的城市群發(fā)展策略，了解城市體系的形成，重點(diǎn)了解城市與城市之間的關(guān)系；在中尺度地圖中，城市呈點(diǎn)狀，可了解一個(gè)聚落或城市選址、興起的區(qū)位條件，重點(diǎn)關(guān)注城市與周圍環(huán)境的關(guān)系；在小尺度地圖中，城市呈面狀，可了解城市在地形、河流、資源等因素的影響下所形成的城市外部空間形態(tài)，如成都呈現(xiàn)團(tuán)塊狀。如果將尺度進(jìn)一步縮小，我們還將了解到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的布局及其影響因素等。一般情況看，在大尺度上我們更關(guān)注空間的整體特性。而一旦尺度縮小，我們將更關(guān)注局部細(xì)節(jié)。

2.時(shí)間尺度。氣溫要素：日變化、季節(jié)變化、年際變化，日變化又有晝夜溫差等。全球氣候變化：全球氣候變暖是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。從近百年的時(shí)間尺度來看，全球的氣溫確實(shí)呈上升趨勢(shì)，但如果從地質(zhì)歷史時(shí)間尺度來看，在地球數(shù)十億年歷史中，氣候曾經(jīng)發(fā)生過多次冷暖變化，分為冰期與間冰期。地貌形成：地質(zhì)作用中的內(nèi)力包括巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)和變質(zhì)作用，各個(gè)內(nèi)力作用形成的地貌不同，且形成的時(shí)間也不同。巖漿活動(dòng)能在短時(shí)間尺度內(nèi)形成火山地貌，而地殼運(yùn)動(dòng)也可能在短時(shí)間尺度內(nèi)形成地貌，如地震地貌；但大多數(shù)時(shí)候，地殼運(yùn)動(dòng)和變質(zhì)作用形成的地貌都是在長(zhǎng)時(shí)間尺度內(nèi)完成的。

（二）以典型區(qū)域和熱點(diǎn)區(qū)域?yàn)檩d體，加強(qiáng)大中小尺度區(qū)域的學(xué)習(xí)，增加對(duì)重點(diǎn)區(qū)域基本要素特征的記憶和理解應(yīng)用，關(guān)注特殊性和非典型性地區(qū)。

1.典型區(qū)域：資源豐富區(qū)（短缺區(qū)）、生態(tài)環(huán)境問題突出區(qū)、要素特征典型區(qū)、地理內(nèi)涵豐富的流域區(qū)等。

大尺度區(qū)域：如歐洲、大洋洲、非洲等要素特征典型區(qū)，中尺度區(qū)域：如西亞北非、中亞、中東地區(qū)、印度半島、朝鮮半島、中美洲與加勒比海地區(qū)等，這些地區(qū)或是位置重要、或是地理環(huán)境獨(dú)特、或是資源分布，或是領(lǐng)土爭(zhēng)端，或是民族、宗教矛盾尖銳。

小尺度區(qū)域：如亞馬孫熱帶雨林、非洲與中亞草原（荒漠化）；國(guó)內(nèi)的東北林草交錯(cuò)區(qū)，北方農(nóng)牧交錯(cuò)區(qū)，西北荒漠綠洲交接區(qū)，南方紅壤丘陵山地區(qū)，西南石漠化區(qū)，青藏高原侵蝕（水力、風(fēng)力）區(qū)等生態(tài)脆弱區(qū)。

2.熱點(diǎn)區(qū)域：關(guān)注與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題相關(guān)的區(qū)域。

大尺度：如路帶建設(shè)、高鐵縱橫。高鐵縱橫關(guān)注我國(guó)高鐵宏觀的規(guī)劃、微觀的區(qū)位，對(duì)沿線地區(qū)（國(guó)家）的影響，對(duì)亞歐大陸的整合，以及高鐵工業(yè)發(fā)展、輸出對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)的拉動(dòng)、提升等。

中小尺度：如尼泊爾地震、俄羅斯烏法雙峰會(huì)、中英合作等。

小尺度：京津冀一體化、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、西藏五十周年慶、新疆六十周年慶等。

區(qū)域的復(fù)習(xí)需要借助有經(jīng)緯網(wǎng)的等高線地形圖，加強(qiáng)學(xué)生空間定位能力的訓(xùn)練，使其熟悉區(qū)域內(nèi)主要地理事物的地理位置及描述其空間分布的方法；同時(shí)應(yīng)避免區(qū)域地理要素面面俱到的復(fù)習(xí)，可用區(qū)域裸圖為載體，結(jié)合學(xué)過的區(qū)域特征為存量知識(shí)作為探討問題的基礎(chǔ)，以某一自然或人文地理要素為核心，讓學(xué)生參與命題訓(xùn)練，體會(huì)以“事物特征描述——問題原因分析——問題造成影響——可持續(xù)發(fā)展對(duì)策”的邏輯鏈來設(shè)置問題，從不同視角闡釋地理原理、規(guī)律，注重地理事象的縱深發(fā)展，將地理原理演繹到具體區(qū)域中，以案例等形式適時(shí)再現(xiàn)區(qū)域地理內(nèi)容，并以時(shí)間為線索展現(xiàn)地理事項(xiàng)的發(fā)展變化過程，從而將系統(tǒng)地理建構(gòu)于時(shí)空序列完整的區(qū)域中，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和地理的核心素養(yǎng)。通過命題訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟文綜考試四項(xiàng)核心能力的考查。

后期的復(fù)習(xí)時(shí)間緊，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，只有找準(zhǔn)自己的問題下手才能提高復(fù)習(xí)的效率。區(qū)域地理復(fù)習(xí)上突出空間位置意識(shí)，養(yǎng)成良好的審圖、文信息習(xí)慣和把握大中小時(shí)空尺度的視角，可以提高綜合題得分，實(shí)現(xiàn)高考良好的發(fā)揮。

［1］郭芳英.以生為本的高三地理二輪復(fù)習(xí)策略［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（3）.

［2］藍(lán)月亮地理工作室.2015高考地理十大好題、十大差題［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（9）.

［3］郭恒源.尺度觀在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（10）.

［4］陳詩吉.李依銘.分省命題向全國(guó)統(tǒng)一命題轉(zhuǎn)型背景下的地理綜合題備考策略——以全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（1）.

（責(zé)任編輯：廖熾昌）