創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園文化要重“五氣”

蔡佩萍

摘要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人之功效，需厚積而薄發(fā)。校園文化建設(shè)要接地氣、顯靈氣、有朝氣、樹(shù)正氣、聚人氣，才能凸顯個(gè)性、催人奮進(jìn)、和諧穩(wěn)健，促進(jìn)師生的全面發(fā)展與提高。

校園美化 辦學(xué)理念 校園生活評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)管理

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化，它既包括校園建筑、景觀、美化等物化的內(nèi)容，也包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)校的各種規(guī)章制度。優(yōu)質(zhì)校園文化會(huì)對(duì)廣大師生形成巨大的心理“磁場(chǎng)”，能在無(wú)形中統(tǒng)攝師生的靈魂，能彰顯“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力，而創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園文化要重“五氣”。

一、校園美化要接地氣

校園美化，只有吸引學(xué)生的視覺(jué)，獲得學(xué)生心理的認(rèn)同，才能發(fā)揮其德育大課堂的功效。校園中的墻飾、標(biāo)語(yǔ)等要接地氣，即要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，要符合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能看得懂、想得明白、覺(jué)得有道理。如筆者所在學(xué)校，從2002年搬至新校區(qū)，為了美化校園，發(fā)揮其德育功效，學(xué)校發(fā)動(dòng)本校的美術(shù)老師或?qū)懟虍?huà)，工整圓潤(rùn)的楷體點(diǎn)綴著書(shū)卷畫(huà)面，詩(shī)情畫(huà)意之中襯托著勵(lì)志名言，圖文并茂、賞心悅目。老師寫(xiě)與畫(huà)的過(guò)程也是學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，兩年以來(lái)學(xué)生一直很愛(ài)惜，并將其中的精神內(nèi)化為自身的意識(shí)，政治課堂上和學(xué)生的作文中經(jīng)常能聽(tīng)到或看到它們被適時(shí)地引用。兩年后，校園的墻飾由原來(lái)的楷體變成了草書(shū)，原來(lái)淺顯易懂的勵(lì)志名言變成了深?yuàn)W的語(yǔ)句，畫(huà)得抽象、寫(xiě)得狂草，字和畫(huà)學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)、看不懂、欣賞不了，自然也就失去了其德育的功效。又過(guò)三年，校園墻飾又被重新改頭換面，字又回到了學(xué)生認(rèn)識(shí)的楷體，但其內(nèi)容皆為弟子規(guī)的篇章，中間穿插著古代二十四孝圖文，學(xué)生這次是看明白了，但想不明白了。

校園中的哲理雋語(yǔ)要讓學(xué)生能領(lǐng)悟，凡人小語(yǔ)要能引起學(xué)生共鳴，名人名言要能引發(fā)學(xué)生醒悟，小故事要能折射出大道理，展示的歷史典故、成語(yǔ)故事要符合時(shí)代的節(jié)拍。校園美化不是跟風(fēng)，不能盲從，要接地氣，否則勞民傷財(cái)，形同虛設(shè)。

二、辦學(xué)理念要顯靈氣

學(xué)校有特色才會(huì)有靈氣，有靈氣才能不斷成長(zhǎng)壯大。彰顯自身特色、成功的教育教學(xué)理念及方法就是一個(gè)學(xué)校的靈氣所在。縱觀知名的學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)都有其靈氣所在，都有其傳承的精神。近年來(lái)，被推崇的楊思中學(xué)、閘北中學(xué)、衡水一中……這些學(xué)校各有所長(zhǎng)、各具特色，或以先進(jìn)的教學(xué)理念見(jiàn)長(zhǎng)，或以獨(dú)特的教學(xué)模式見(jiàn)長(zhǎng)，或以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)，總之，在教育教學(xué)方面都有其過(guò)人之處。因此辦學(xué)要抓住自身的特色，辦特色學(xué)校，以特色帶動(dòng)全面進(jìn)步，以特色傳承來(lái)贏得可持續(xù)發(fā)展。

辦學(xué)特色應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，并將這一優(yōu)勢(shì)科學(xué)發(fā)揮、不斷傳承、與時(shí)俱進(jìn)，由單方面優(yōu)勢(shì)的點(diǎn)變成具有特色的靚麗的線(xiàn)，由特色的線(xiàn)帶動(dòng)全方位面的提升。特色的具體定位，要從老師的素質(zhì)著眼，從學(xué)生的特長(zhǎng)著手，因地制宜，聚師生之靈氣，可以是高升學(xué)率的文化學(xué)校，也可以是以田徑、美術(shù)、音樂(lè)等見(jiàn)長(zhǎng)的文體學(xué)校。如筆者的臨校最初以毽球隊(duì)見(jiàn)長(zhǎng)，通過(guò)以毽球帶動(dòng)體育，用體育特長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，如今該校不僅成為省內(nèi)的體育強(qiáng)校，也發(fā)展為省四星級(jí)學(xué)校，成為當(dāng)?shù)刂锌伎忌氖走x，實(shí)現(xiàn)了特色促進(jìn)全面的提升。

辦學(xué)不能邯鄲學(xué)步，別人的特色可以借鑒，但絕不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；辦學(xué)不是唯命是從，對(duì)于地方推崇的特色學(xué)校，要結(jié)合本校的實(shí)際；辦學(xué)需要先進(jìn)的理念指引，需要積極的實(shí)踐探索，更需要準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。

三、校園生活要顯朝氣

中小學(xué)校園應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的地方，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中收獲與提升，讓學(xué)生在生機(jī)盎然的校園中朝氣蓬勃地成長(zhǎng)。

首先，學(xué)校要開(kāi)展多樣化的文娛活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操。如：利用建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等紅色節(jié)日，組織演講比賽、開(kāi)辦畫(huà)展等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；利用清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展民風(fēng)、民俗知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深；舉辦勵(lì)志歌曲的學(xué)唱活動(dòng)，促成學(xué)生積極的人生態(tài)度；等等。活動(dòng)既要體現(xiàn)知識(shí)性、教育性，又要突出趣味性、娛樂(lè)性，更要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其次，學(xué)校要規(guī)范陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。除了正常開(kāi)展“兩操一課”（課間操、眼睛保健操、體育課）外，還應(yīng)經(jīng)常組織一些體育競(jìng)技活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。規(guī)范陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，帶來(lái)的不僅是學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還可以讓我們的校園散發(fā)出生機(jī)活力，學(xué)生會(huì)在參與中收獲、成長(zhǎng)。筆者所在學(xué)?？胺Q(chēng)袖珍校園，無(wú)操場(chǎng)、無(wú)實(shí)驗(yàn)樓、無(wú)圖書(shū)館，校園面積僅七畝地，以前一直只重視抓教學(xué)，提出的口號(hào)是“不比體育比智育”，后來(lái)提出“微型校園，有效運(yùn)動(dòng)”的口號(hào)，經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃、合理組織，如今在我們的袖珍校園中，集體跑操整齊有序，青春韻律操整齊劃一，踢毽、跳繩、拔河等比賽搞得有聲有色，校園一片生機(jī)盎然。

文娛活動(dòng)經(jīng)?；梢载S富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的視野，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；陽(yáng)光體育常態(tài)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；文體活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，則可以使學(xué)生勞逸結(jié)合、松弛有度，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制要樹(shù)正氣

制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。合理、公平的教學(xué)評(píng)價(jià)制度能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性；多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的提升。

學(xué)校的評(píng)價(jià)制度只有科學(xué)、合理、公平、公正，取得廣大師生的認(rèn)同，師生才會(huì)自覺(jué)地去遵守和維護(hù)，學(xué)校才能形成“行有章可循，為有標(biāo)可逐”的良好局面，校園文化才能發(fā)揮制度成人、制度育人的功效。然而，自實(shí)行績(jī)效工資以來(lái)，部分學(xué)校評(píng)價(jià)制度的缺少及領(lǐng)導(dǎo)的利己行為，導(dǎo)致對(duì)教師的評(píng)價(jià)有失公平，不同程度地挫傷了教師的積極性。制度的缺失、監(jiān)督的不力、處理問(wèn)題的隨意性，勢(shì)必影響學(xué)校的教風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持多元智能的原則，建立科學(xué)、系統(tǒng)、全面、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自信、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切忌單一化和一刀切。

在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、職稱(chēng)晉級(jí)等方面，學(xué)校不僅要建立一套細(xì)致化的考評(píng)體系，而且要力求制度的科學(xué)性和延續(xù)性；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從德、智、體、美、勞等多方面評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持運(yùn)用多元智能化及發(fā)展的眼觀去評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)制度要以促進(jìn)師生發(fā)展為目的，以客觀性與科學(xué)性為原則。

五、教學(xué)管理要聚人氣

教師和學(xué)生是校園文化的建設(shè)者，也是校園文化的受益者，要積淀校園文化的底蘊(yùn)，就必須在教學(xué)管理中聚人氣，發(fā)揮師生的集體力量促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

在教學(xué)管理中聚人氣，實(shí)質(zhì)就是抓好學(xué)校的三風(fēng)即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者相輔相成，良好的教風(fēng)直接帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)一經(jīng)形成，良好的校風(fēng)就已經(jīng)呈現(xiàn)，而良好的校風(fēng)又能促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的提升。

教風(fēng)體現(xiàn)在教師的言行、舉止之中，滲透在教師的教育、教學(xué)及科研態(tài)度和情感中。教師崇高的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不斷進(jìn)取的精神和與人為善的態(tài)度，對(duì)人生觀、價(jià)值觀尚未形成的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師必須要嚴(yán)于律己，課堂內(nèi)外都要做學(xué)生的楷模。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得自覺(jué)、主動(dòng)，會(huì)在班級(jí)中激起比學(xué)趕幫的良好競(jìng)爭(zhēng)局面。但優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不可能自然形成，它需要教師的引導(dǎo)和示范，更需要學(xué)校的有效激勵(lì)和管理。

新時(shí)代的校領(lǐng)導(dǎo)要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，要有感召力和人文精神，工作上要立足為教師才華展示提供舞臺(tái)，為學(xué)生全面發(fā)展搭建平臺(tái)；決策時(shí)要廣范聽(tīng)取廣大職工的建議和意見(jiàn)；執(zhí)行時(shí)要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，要聚教師之靈氣，促學(xué)生之朝氣。

【責(zé)任編輯 郭振玲】