外貿(mào)單證實務(wù)課程教學(xué)研究

黎宇華

外貿(mào)單證實務(wù)課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、商務(wù)英語等專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力有很大的作用。本文以九江學(xué)院為例分析外貿(mào)單證實務(wù)課程存在的問題及改革思路，以期對教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

外貿(mào)單證實務(wù)課程具有國際通用性、外向性和運用操作性極強的特點。該課程主要是處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及繕制結(jié)匯過程中的各種單證，包括閱讀、理解、審核、修改信用證和制作發(fā)票、提單、保險單等結(jié)算單據(jù)，這種技術(shù)性、技能性和實用性較強的課程對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了較好的作用。

外貿(mào)單證實務(wù)課程在學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的本、專科生中具體課程設(shè)置有所不同。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易本、?？茖I(yè)培養(yǎng)方案中叫“國際貿(mào)易單證實務(wù)”，總課時32個，實踐課時20個；在商務(wù)英語本科專業(yè)方案中叫“商務(wù)英語單證”，總課時32個，無實踐課時；在商務(wù)英語?？茖I(yè)方案中也叫“商務(wù)英語單證”，總課時32個，實踐課時16個。由此可知，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更側(cè)重實務(wù)性，在單證課中設(shè)置了較多實踐課時，而商務(wù)英語專業(yè)相對來說設(shè)置的實踐課時較少，且本科層次未設(shè)置實踐課時。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容滯后

對外貿(mào)易會隨著國際市場變化、國家外貿(mào)政策的變動而迅速發(fā)生改變。同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得對外貿(mào)易的洽談手段、結(jié)算方式、單證制作、外貿(mào)流程等發(fā)生了極大的變化。然而單證教材卻沒有實質(zhì)的改變，多數(shù)教材只是更換封面、調(diào)整目錄而已，內(nèi)容卻大同小異，相互抄襲，沒有新意，嚴重脫離外貿(mào)實際。

（二）實訓(xùn)平臺亟待更新

該課程的實踐課是在實訓(xùn)室授課，使用南京世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)V3.2版，教師在理論講解和樣單評析后，采用任務(wù)分配和角色模擬的方法，讓學(xué)生根據(jù)特定材料制證、審證、改證和制單，但由于該軟件使用年限較長，配套練習(xí)有些過時，加之賬戶管理權(quán)限的設(shè)置，授課教師無法更新練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生看到的都是過時單據(jù)、演練陳舊的工作流程，他們走上工作崗位后，一旦遇到實際問題就可能束手無策、無所適從，不能很好地處理問題。

（三）考核方式單一

盡管外貿(mào)單證課程重在實際操作，但現(xiàn)有的考核方式仍是紙質(zhì)閉卷筆試。由于受出題題型、試卷分值、考試時間、試卷篇幅等客觀條件的限制，考核存在很大的局限性。另外，實踐成績只占有該課程總成績的10%。因此，現(xiàn)有的考核無法真正體現(xiàn)外貿(mào)單證課程“實踐性強”的特點，既不能充分體現(xiàn)考試作為教學(xué)過程反饋手段的作用，也不能全面反映學(xué)生的知識水平和職業(yè)能力。這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是不利的。

（四）與資格考試脫節(jié)

2004年4月教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出要“大力推行雙證書制度，促進人才培養(yǎng)模式改革，在高等職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書制度”。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等教育職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點一體化。”目前學(xué)校沒有組織和舉辦與外貿(mào)單證相關(guān)的職業(yè)資格考試，因此既沒有實現(xiàn)“雙證”建設(shè)，也沒有與外貿(mào)企業(yè)實踐相結(jié)合。

二、改革思路

（一）完善教材內(nèi)容

課程改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革，而內(nèi)容的載體是教材，因此教材改革就成為實踐教學(xué)課程改革的出發(fā)點。這里的關(guān)鍵是摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科教材，使教材進一步實訓(xùn)化，以滿足外貿(mào)單證員崗位的實際要求。為了加強專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，要按照“必須、夠用、可教”的基本原則，結(jié)合單證員考試及全國外貿(mào)技能大賽的內(nèi)容要求，重新編寫課程的校本教材。

（二）更新實訓(xùn)平臺

外貿(mào)單證課程注重實際操作，必然離不開實訓(xùn)平臺。為了適應(yīng)日新月異的對外貿(mào)易發(fā)展，要加快更新實訓(xùn)軟件，以便學(xué)生能在實訓(xùn)教學(xué)中看到、學(xué)到諸如合同、信用證、發(fā)票、匯票等第一手鮮活的資料并進行制作，使得授課內(nèi)容更豐富直觀，從而使實踐教學(xué)有質(zhì)的突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化考核體系

考核多元化是課程改革的必然趨勢。外貿(mào)單證實務(wù)是一門實踐性很強的課程，考核應(yīng)以技能為主，突出現(xiàn)場操作，理論為輔；打破原有的實踐教學(xué)課平時成績占15%、期中成績占15%、實踐成績占10%和期末考試成績占60% 的考核評價體系，將實踐成績的比例提高至30%，期末成績的比例降至40%。同時，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)外貿(mào)單證制作的職業(yè)技能競賽。

（四）開展“雙證”教育

鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽和職業(yè)資格考試。為了在比賽中取得佳績，教師需及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比賽還增強了各院校之間、院校與企業(yè)之間的交流和學(xué)習(xí)，形成了以賽促教、教賽融合的局面。鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格考試，讓學(xué)生提前熟悉就業(yè)崗位的職責(zé)和特點，從而提高“崗、課、賽”融合式實踐教學(xué)課的教學(xué)水平。

（作者單位：九江學(xué)院）