信手拈來的“實驗”

任用鐳

還記得上大學(xué)時，中學(xué)物理教材教法課上，老師介紹蘇州師范學(xué)院朱正元老先生倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張，那時，只是一種膚淺的認識.三十余年的教學(xué)活動，這一主張在我心里的分量越顯越重，時不時在課堂上信手拈來一個“實驗”.一張紙片，一支粉筆頭，一組學(xué)生……，便開始演示，不在必要時不用“高大上”儀器，收效異常的好，常常帶來一些小高潮，學(xué)生情緒激動，甚至報以掌聲.我反思原因有如下幾點.

1真實可感

“高大上”的儀器只能給學(xué)生提供一組真實的“冰涼”數(shù)據(jù)，卻不能產(chǎn)生情緒共鳴.而信手拈來的“實驗”貼近學(xué)生的生活，親切可感，真實簡單，有一種暖暖的溫度.比如研究自由落體運動規(guī)律一節(jié)，在討論“重物下落得快，還是輕物下落得快.”如果采用實驗室的演示儀器做實驗；與用幾張紙片，兩枚硬幣的演示，其情緒體驗是完全不一樣，設(shè)備越好，學(xué)生體驗越冷漠.道理非常簡單，這是“心理距離”產(chǎn)生的影響.

2直觀有趣

一個信手拈來的“實驗”，往往簡單生動、直觀有趣，給學(xué)生留下深刻印象.更重要的是能替代那種枯燥空洞、收效甚微的語言講解.比如講到重力勢能概念時，我做了一個簡易演示實驗，把一個乒乓球舉在頭頂上并釋放，接著我又拿起一個鉛球舉到頭頂上時，學(xué)生一下情緒緊張起來，有瞪大眼睛的，有吐舌頭的，有神情驚恐的，各種表情聚焦在鉛球上.我突然發(fā)問：“我敢釋放鉛球嗎？”學(xué)生們異口同聲的說：“不敢”；我立即追問：“為什么？”學(xué)生們直覺反應(yīng)：“會砸破頭”；我接著問：“為什么會砸破頭？”學(xué)生們沉思片刻答道：“有重力勢能”；我接著再反問：“難道乒乓球就沒有重力勢能嗎？”學(xué)生們豁然開朗，重力勢能的大小不僅與相對高度有關(guān)，還與物體質(zhì)量有關(guān).又比如講到拋體運動時，我沒有具體描述什么是豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋運動？而是用四枚粉筆頭分別沿豎直向上、豎直向下、水平方向、斜向上拋出，讓同學(xué)們觀察并找出它們的相同點和不同點，給四種運動下定義.結(jié)果學(xué)生們能非常準(zhǔn)確地表達四種運動的特點，并用自由落體運動的定義類比，對四種運動作出準(zhǔn)確的定義.再比如講機械能轉(zhuǎn)化及守恒定律一節(jié)時，我沒有用常規(guī)的實驗室儀器進行實驗演示，而是自制一個鉛球單擺，懸吊在講臺天花板上，讓學(xué)生們觀察動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)化.實驗開始，我把鉛球拉起，貼觸我的鼻尖，然后釋放.當(dāng)鉛球往回擺時，我?guī)h然不動.鉛球正要“砸向”我鼻尖時，學(xué)生們的嘴都張開了，瞬間的緊張氣氛使學(xué)生們屏住了呼吸，此時的鉛球就像被中了魔力似的“突然”回擺，學(xué)生們一下沸騰起來了.

3化難釋疑

信手拈來的“實驗”在幫助學(xué)生化難釋疑方面，常常累見奇效.比如學(xué)生對“物體速度為零時是否平衡狀態(tài)”似是而非，常在選擇判斷中出現(xiàn)差錯.我在點評分析時，用一枚粉筆頭豎直上拋，讓學(xué)生們觀察，最高點速度為多少？同學(xué)們齊聲回答：“速度為零”，我接著問：“最高點是平衡狀態(tài)嗎？”同學(xué)們立即反應(yīng)：最高點的加速度不為零，a=g，不是平衡狀態(tài).又比如“一根長為L的輕質(zhì)桿中點和一端點分別固定一個質(zhì)量均為m的A小球和B小球，桿的另一端繞O點在光滑的水平面上以角速度ω作勻速圓周運動，求OA桿和AB桿受力大?。俊睂W(xué)生們在受力分析時，普遍認為OA桿對B球施了力.為消除這一概念錯誤，我請了兩位同學(xué)上講臺，我和兩同學(xué)縱向手拉手施力拉，并問中間這位同學(xué)：“你感受到誰在拉你？”，中間同學(xué)說：“老師和同學(xué)都在拉我”；我接著問邊上的同學(xué)：“誰在拉你？”邊上同學(xué)回答：“中間同學(xué)”.講臺下突然爆發(fā)出熱烈的掌聲，有同學(xué)高叫：“太絕了”.再比如雙星運動，學(xué)生往往對兩星的角速度相同，以及軌道半徑與雙星間距之間的關(guān)系模糊不清，我用教鞭選取一支點旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們立即“喔”的一聲，問題迎刃而解.

記得愛因斯坦在《論教育》一文中指出：“如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育.”或許十年八年后，我們所講的知識在學(xué)生頭腦里慢慢淡忘，老師的模樣也漸漸模糊不清，而這些生動有趣的例證，或許會伴隨他（她）們一生，成為學(xué)生時代的美好記憶，終生不忘.這，就是一種教育吧.