高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革探討

張淑靜

[摘要]本文以南京城市職業(yè)學(xué)院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)改革為例，基于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程現(xiàn)狀分析，研究以會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，創(chuàng)建了“聽—模—練—評”融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，建立了階段性多元化課程教學(xué)評價體系，最后闡述了該課程教學(xué)改革實(shí)施的成效。

[關(guān)鍵詞]高職 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)改革

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0241-02

隨著國家對高等職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，明確教育必須為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而高職教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的功能更為突出。南京城市職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)通過市場需求分析，將專業(yè)定位為立足南京，面向江蘇，為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。南京城市職業(yè)學(xué)院深入探索高職會計人才培養(yǎng)模式，以會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，以教學(xué)內(nèi)容更好地對接會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計更好地對接會計職業(yè)工作過程，學(xué)歷證書更好地對接會計職業(yè)資格證書為目標(biāo)，當(dāng)前會計專業(yè)的教學(xué)改革如火如荼?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》從課程名稱上可以看出主要包括兩部分內(nèi)容，一部分是財經(jīng)法規(guī)，另一部分是會計職業(yè)道德。財經(jīng)法規(guī)主要包括會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理制度和財政法規(guī)制度；是對會計從業(yè)人員是剛性約束，是會計職業(yè)道德的底線；會計職業(yè)道德是所有會計從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，會計人員只有在會計職業(yè)道德規(guī)范的指導(dǎo)下才能開展好會計工作。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生需要了解會計職業(yè)中涉及的基本的法律制度和會計職業(yè)道德規(guī)范，為其從事會計工作奠定基本職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程現(xiàn)狀分析

（一）基于課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是高職會計專業(yè)的專業(yè)方向必修課，由于該課程綜合了會計學(xué)、金融支付結(jié)算和稅收等多學(xué)科的知識，內(nèi)容枯燥、抽象，章節(jié)間無聯(lián)系，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，感覺難學(xué)。通過問卷調(diào)查的學(xué)情分析，從生源情況來看，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有些同學(xué)認(rèn)為該課程都是法律條文，枯燥無味；有些同學(xué)認(rèn)為本門課程學(xué)習(xí)就是背書；此外，學(xué)生缺乏社會實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差。如果該課程大采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛較為沉悶，就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，同時也會影響會計從業(yè)資格考試通過率。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生吸引到課堂上來，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高會計從業(yè)資格考試的通過率，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出一種更符合當(dāng)今資格證書考試要求及職業(yè)教育理念的教學(xué)模式。

（二）基于課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析

我院自2006年開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程以來，同時面臨著課程重新架構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多問題，一直都在探索教學(xué)改革。2007級專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的本課程學(xué)分為2學(xué)分，性質(zhì)為專業(yè)方向必修課，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，近年來我院財會金融系對該課程越來越重視，學(xué)分呈現(xiàn)出遞增趨勢。2012年專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程學(xué)分增加到3個學(xué)分，2013年專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程學(xué)分增加至4個學(xué)分，沿用至2014年。

隨著教學(xué)改革的層層推進(jìn)，2012年，我院財會金融系領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)該課程的改革要與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，加強(qiáng)該課程的教學(xué)和建設(shè)，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高會計從業(yè)資格考證的通過率。為解決這些問題，我院聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，帶動教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他教師，改進(jìn)教學(xué)方法，在不長的時間里積累了一些科研成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反饋資料，提高了學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率。

二、以“聽—?！殹u”教學(xué)模式為核心的課程改革的實(shí)施

按照“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念，貫徹我院會計專業(yè)“1+4”的人才培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式。我們不斷深化專業(yè)建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向中小型企業(yè)的初級會計人才，強(qiáng)化職業(yè)道德及法制觀念，將職業(yè)道德培養(yǎng)與考核貫穿于整個課程教學(xué)的始終，初步養(yǎng)成會計人員的良好職業(yè)道德，形成了“以教促考、以考評教，會計從業(yè)資格考試零距離”的課程改革模式，奠定了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要地位。明確了該課程的定位，同時制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“聽—?！殹u”的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹高職教育“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育理念。

（一）豐富課程資源，實(shí)施“模塊化”教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)資源的選擇既緊密結(jié)合會計從業(yè)資格考試大綱，又滿足專業(yè)能力“必需、夠用”的目的，本課程教學(xué)內(nèi)容分為會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅款征收法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德五個模塊，每個教學(xué)模塊確定了技能知識點(diǎn)，實(shí)施“模塊化”教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我院不斷加強(qiáng)該課程的資源建設(shè)。目前該課程已形成了集理論/實(shí)訓(xùn)教材、教案和課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、網(wǎng)絡(luò)資源為一體的教學(xué)資源包，其中，教材選用最新會計從業(yè)資格考試教材和職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，另配有視頻、光盤、自建的多媒體課件和教學(xué)大綱、授課計劃，案例分析題庫等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源如中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、會計行業(yè)管理網(wǎng)等。

結(jié)合江蘇省會計從業(yè)資格考試無紙化的特點(diǎn)，同時為打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，引進(jìn)江蘇省會計從業(yè)資格模擬考試平臺，構(gòu)建一個學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)會計從業(yè)資格考試零距離的強(qiáng)化模擬練習(xí)，有助于學(xué)生通過會計從業(yè)資格考試。

依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的專家資源，通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀，或者聘請行業(yè)專家做專業(yè)講座，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德。

（二）采用“聽—模—練—評”的教學(xué)模式

課程改革的落腳點(diǎn)在課堂，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生吸引到課堂上來，探索提高技能教學(xué)的有效途徑，提出“聽—?！殹u”的教學(xué)模式，如圖1所示。

環(huán)節(jié)一：自主探究、知識精講。改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，教師先提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主在資源庫平臺上找到對應(yīng)的電子教案和視頻資源，以及課程PPT，進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，以獲得系統(tǒng)化的新知識，探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題、類同問題、關(guān)聯(lián)問題等，然后教師再對這些問題進(jìn)行精講。

環(huán)節(jié)二：案例分析，模擬教學(xué)。以案例分析為主，讓學(xué)生角色扮演，模擬實(shí)際案例，加深對財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德的理解。

環(huán)節(jié)三：自我訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)。江蘇省會計從業(yè)資格實(shí)行無紙化考試，學(xué)生通過江蘇省會計從業(yè)資格模擬考試平臺進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固已學(xué)知識點(diǎn)，并舉一反三，實(shí)現(xiàn)技能點(diǎn)的遷移，為通過會計從業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：我行我秀、多元評價。利用江蘇省會計從業(yè)資格模擬考試平臺將學(xué)生的做題結(jié)果展示，進(jìn)行教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，多種評價方式改變了以往的單一考核模式，能夠有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。

（三）建立多元的課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，過于注重考試結(jié)果，不能綜合反映學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)情況，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革中，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，過程性考核包括出勤、作業(yè)和網(wǎng)上平臺成績，共計50%，過程性考核中每個教學(xué)模塊都要考核，并且均采用多元化的評價。首先學(xué)生自評，然后學(xué)生互評，再是教師評價，最后綜合五個模塊的平均成績算作最終形成性考核的成績；終結(jié)性考核采用閉卷機(jī)考的形式，期末機(jī)考成績占期末考核的50%，符合江蘇省會計從業(yè)資格無紙化考試的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會計考證零距離。學(xué)生如果已取得會計從業(yè)資格證，亦可以取得該門課程的學(xué)分。

（四）打造多層次，跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是課程改革有效開展的重要保障，課程組每位教師發(fā)展各有側(cè)重，但都有擁有與專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能證書。課程組成員中有江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象2名，多人榮獲學(xué)校優(yōu)秀教師或年終考評優(yōu)秀等級，課程組整體教學(xué)水平較高。通過對年輕教師的幫帶、專業(yè)教師去企業(yè)、骨干教師到名校訪學(xué)、聘請企業(yè)、會計師事務(wù)所和著名高校的兼職教師等舉措，建成了一支教有所長、為學(xué)生喜愛的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

三、課程改革成效

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富的多媒體教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)平臺和行業(yè)專家的講座，提高了學(xué)生的學(xué)生興趣和自主性，并且考核評價關(guān)注過程性考核，采用任務(wù)驅(qū)動的方式使學(xué)生真正參與到課程中來，轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，課下與老師交流增多，江蘇省會計從業(yè)資格模擬考試平臺利用效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)慢慢從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）會計從業(yè)資格考試中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程通過率大幅提高

在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革實(shí)施的兩年里，通過師生的共同努力，會計從業(yè)資格考試中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的通過率從30%左右提高到70%左右。本課程教學(xué)改革強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德及法制觀念，將職業(yè)道德培養(yǎng)與考核貫穿于整個課程教學(xué)的始終，使學(xué)生初步養(yǎng)成會計人員的良好職業(yè)道德。

（三）教師專業(yè)成長迅速，一批骨干教師脫穎而出

在專家的指導(dǎo)下，課程組的年輕教師通過不斷第探索、實(shí)踐、反思和提高，得到了快速的成長。教師在實(shí)踐課改中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，專業(yè)教師參加全國、省、市、校各級各類競賽中屢獲大獎，一批骨干教師脫穎而出，形成了一個富有朝氣、有戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，并被評為“南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

四、結(jié)束語

課程體系開發(fā)是需要前期的專家認(rèn)證與人才培養(yǎng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并逐步完善的螺旋式上升過程。因而無論是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的課程改革，還是“聽—?！殹u”的教學(xué)模式，仍處于探索階段，需要我們在今后實(shí)踐中不斷探索，不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣小蘭.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)模式改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（33）.

[2]程淮中.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京：高等教育出版社，2014（11）.

[3]江蘇省會計從業(yè)資格考試研究編審組.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2015.

責(zé)任編輯：張麗