大學(xué)英語課堂如何兼顧英語的工具性和人文性

王吉

[摘要]大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)要兼顧英語的工具性和人文性。在工具性方面，大學(xué)英語的課程目標(biāo)是要提高學(xué)生們最基本的英語應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)；在人文性方面，大學(xué)英語課程不僅僅是一門只教會學(xué)生聽說讀寫英語的課程，也和其他人文學(xué)科一樣，要致力于通過課堂教學(xué)向大學(xué)生們傳遞人文精神，從而提高他們的綜合人文素養(yǎng)。對工具性和人文性的兼顧，可以體現(xiàn)在日常英語課堂的許多細(xì)節(jié)方面。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 課堂教學(xué) 工具性 人文性

[中圖分類號]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0212-02

大學(xué)公共英語教學(xué)是對非英語專業(yè)的大學(xué)生教授英語的過程。這一過程涉及到許多專業(yè)的理論知識，如語言學(xué)、詞匯學(xué)等多個方面。而作為把一門語言當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語課程，主要是實現(xiàn)兩個方面的教學(xué)目的，即實現(xiàn)英語的工具性和人文性。

兼顧英語的工具性，就是要教授學(xué)生們最基本的英語應(yīng)用方面的知識，幫助學(xué)生提高英語的實際應(yīng)用能力，換句話說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。在實現(xiàn)英語工具性的同時，也要重視英語課程的人文性，大學(xué)英語課程不僅僅是一門只教會學(xué)生聽說讀寫英語的課程，也和其他人文學(xué)科一樣，要致力于通過課堂教學(xué)向大學(xué)生們傳遞人文思想，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、英語的工具性

語言是一種工具，其最基本的功能就是用它來交流。這種交流不僅局限于日常的人際交往，它也是獲取工作、提高生意利潤、獲取先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、擴寬娛樂媒介和了解世界發(fā)展等許多方面的工具。除了以上這些功能之外，對于大學(xué)生而言，英語的工具性還體現(xiàn)在英語這一工具可以為他們所學(xué)的專業(yè)開啟一扇大門，讓他們在更廣闊的領(lǐng)域里更新所學(xué)專業(yè)的理論知識和實際應(yīng)用方法。

在日常大學(xué)公共英語教學(xué)中，可以在以下幾個方面重視英語的工具性：

（一）大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)始終重視情景對話的練習(xí)，極大程度地發(fā)揮英語的交流工具性

對一門語言的應(yīng)用主要是應(yīng)用在對話當(dāng)中。我們一生當(dāng)中都在用語言進(jìn)行對話，而且我們每天用語言進(jìn)行的對話是不同于那些復(fù)雜、專業(yè)的語言理論框架的，對話是我們對不同領(lǐng)域不同內(nèi)容的一種傳遞方式，是語言最大功能的一種實現(xiàn)。

然而在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語對話并不是許多大學(xué)英語教材的所選內(nèi)容，取而代之的是，大多數(shù)的大學(xué)英語課程主要是針對英語篇章進(jìn)行講解的。這種情況在提高學(xué)生對英語的深度閱讀理解的同時，也在一定程度上忽略了英語最本質(zhì)的工具性，畢竟在更多的情況下學(xué)生對英語這一工具的應(yīng)用主要是在某些情景下的對話交流。情景對話使得學(xué)生把所處的環(huán)境和語言輸出結(jié)合在一起，在這種把語言能力和對周圍情景理解相互聯(lián)系的過程當(dāng)中，交流是有著更清晰的重點的，它是實現(xiàn)交流這一目的的有效手段。因此在大學(xué)公共外語課堂上要堅持英語情景對話的練習(xí)，從而更好的實現(xiàn)英語的工具性。

（二）大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行微調(diào)，從而使學(xué)生在未來的工作領(lǐng)域中發(fā)揮英語的工具性

大學(xué)英語的工具性還體現(xiàn)在學(xué)生們能夠在未來的工作領(lǐng)域上更好地發(fā)揮自身語言能力，從而讓英語為事業(yè)有效服務(wù)。大學(xué)公共外語課程有著統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，我們并不能在主體的教學(xué)上進(jìn)行針對不同專業(yè)的大幅度改變，但對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的微調(diào)能更好地發(fā)揮其所學(xué)英語的工具性。在課后閱讀材料的選取上，可以盡量挑選和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)行英語閱讀上的專業(yè)知識輸入，從而通過這種材料的輸入影響專業(yè)領(lǐng)域的思維模式。例如對于商科專業(yè)的學(xué)生，可以選擇大量的廣告，海報等商業(yè)內(nèi)容作為教學(xué)材料，另外教學(xué)方法應(yīng)加強學(xué)生口語對話方面的練習(xí)。而對于農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說，閱讀材料可以包含植物動物等自然方面的話題，而且要多以閱讀教學(xué)為主，閱讀材料要盡量有科技性和專業(yè)性。

這些有效材料的選擇將在一定程度上激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的思考，同時，英語這一工具有了一個具體的載體，工具性的實現(xiàn)會更為有效。

大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)適度淡化學(xué)生對英語語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)英語工具性的應(yīng)用。

Krashen在第二語言習(xí)得方面曾指出“人們應(yīng)該用獲得第一語言的方式去獲得第二語言，因為他們用第一語言時不是在談?wù)撜Z言而是在用語言交談?！睋Q句話說，獲得一種語言需要大量的有意義的輸入，最好的語言獲得是沒有任何正式的結(jié)構(gòu)和形式的?！?/p>

大學(xué)英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)大量增加“有意義的輸入”而不只是對英語本身語言特點、規(guī)則體系進(jìn)行講解，這樣才能更好地使得英語成為一個能被有效進(jìn)行使用的工具。在課堂上，學(xué)生們應(yīng)該多接觸到的是英語材料本身，而不是對于語言本身的講解。而在現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們聽到的更多的是老師的講解，而不是語言本身。換句話說，想讓英語更好地被掌握需要的是大量的語料輸入，這才能夠讓英語成為學(xué)生們運用自如的工具。因此，在大學(xué)英語課堂上，英文電影英語歌曲也是必不可少的教學(xué)材料。

二、英語課程的人文性

英語課程的人文性對學(xué)生整個大學(xué)階段的教育是非常重要的。對于許多理工專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)公共英語課程是他們在大學(xué)階段僅有的幾門文科課程之一，對于影響學(xué)生的整個思想理念起了至關(guān)重要的作用。

Languilli在2000年曾指出教育的目的是“首先以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主，然后衍生地把他們的心靈和他們的舉止行為培養(yǎng)成為一個受過教育的人所應(yīng)該具有的樣子”。換句話說，教育就是首先要把學(xué)生當(dāng)成一個完整的人，再通過“思想-心靈-舉止”這一完整的綜合教育過程為他們找到自己的內(nèi)在價值。不僅僅只是實現(xiàn)教育的工具性，實現(xiàn)讓他們在某些專業(yè)技術(shù)技能上的熟練性而已，而是要讓學(xué)生盡可能地真正體會到大學(xué)教育的魅力，汲取豐富的知識，同時學(xué)習(xí)和享受歷史、社會和藝術(shù)等多方面的文化。

人文性教育的實現(xiàn)無疑是大學(xué)教育更深層次的一種目標(biāo)追求，對于大學(xué)公共英語課堂的教學(xué)來說，課程針對的是非英語專業(yè)的學(xué)生，換句話說，課程針對的是未來其它領(lǐng)域的專業(yè)人才，但外語課堂的人文性可以使得學(xué)生試著去完成實踐和信息之間的相關(guān)性，物質(zhì)和精神的聯(lián)系性。因此，公共大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)使得人文精神在細(xì)節(jié)方面得以滲透。

（一）文學(xué)材料的選擇

在課堂教學(xué)當(dāng)中，所選擇的材料最好能夠激發(fā)教師和學(xué)生進(jìn)行有意義的討論，話題可以涉及人生、社會、文化、人物、歷史和藝術(shù)等方面。我們知道，大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)并不只是教授語言本身，而是讓學(xué)生提高在各種社交場合中使用語言的能力。這些涉及人文思想的材料提供了一個具體有效的語境讓學(xué)生們能夠跳出知識本身，從一個人文的角度思考自己周圍的世界。

經(jīng)典的文學(xué)材料是必不可少的，例如經(jīng)典文學(xué)小說，名人演講，寓言故事，名人名言，名人傳記，世界歷史等等。這些材料可以創(chuàng)造一個友好的環(huán)境讓學(xué)生和栩栩如生的人物進(jìn)行思想的交流，體會和主人公類似的感覺和情緒。在語言課堂教學(xué)中對這些文學(xué)材料的運用是對整個教學(xué)的一種激勵，它可以提供一個交互式的氛圍來提高學(xué)習(xí)者的交際能力。與此同時，這些材料也可以在語言課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力和熱情，對人類情感進(jìn)行深層次的體會，同時，對人文精神的認(rèn)知也得以完善。

（二）課堂教學(xué)過程本身所具有的人文性

除了課堂所選用的材料之外，人文思想也可以體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面。

1.課堂設(shè)計方面可以涉及一些對實際人文問題的調(diào)查研究

學(xué)生對人文問題的深度體會不單單是去了解文藝作品的藝術(shù)性，還要從更深的角度去思考一些人文問題，所以教師在課堂設(shè)計方面可以涉及一些學(xué)生們對現(xiàn)實人文問題的一些調(diào)查研究。例如，可以讓學(xué)生們調(diào)查分析自己家鄉(xiāng)的歷史、文化和社會環(huán)境等。在這一過程中，學(xué)生不僅可以具體地學(xué)到相關(guān)的英語表達(dá)，同時，也涉及到了最基本的調(diào)查技能，如觀察、收集各種證據(jù)，詢問和回答問題，以多種方式呈現(xiàn)信息等。

2.課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷本身就可以使學(xué)生體會到人文思想

首先，在公共英語課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生的不同點懷有包容性。

這是一個眾所周知的事實，任何兩個學(xué)習(xí)者都不可能擁有完全相同的學(xué)習(xí)需求，并且他們對各種教學(xué)方法和課堂情境的反應(yīng)也不相同。為了可以滿足每個學(xué)生的個人需求，在教學(xué)方法上教師必須找到方法來實現(xiàn)對他們在某一相同方面的教學(xué)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須找到方法管理學(xué)習(xí)者本身，解決學(xué)生的共同資源，學(xué)生的人際關(guān)系等問題。教師可以分組教學(xué)，并創(chuàng)造機會讓每個人找到小組里能夠進(jìn)行密切合作的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上，因為大多數(shù)語言教科書都是為理想的課堂環(huán)境設(shè)計的，教師必須理解學(xué)生對課本的不同反應(yīng)，接受他們的個體差異。對于同一內(nèi)容，一些學(xué)生可能會覺得話題沉悶，很奇怪，或者毫無意義，而其他人卻覺得愉快，熟悉或很有趣。因此，老師通常是有必要評估和調(diào)整材料的。

以上這些對待個體不同點的包容性本身作為一種人文的思想讓學(xué)生從另一側(cè)面體會到人文精神的存在，可以影響學(xué)生看待事物的角度和處理問題的方法。

3.關(guān)注英語課堂中不同學(xué)生的焦慮程度，提高課堂言論的輕松自由感本身也是人文思想的一種體現(xiàn)

由于教學(xué)課程內(nèi)容的不同，很多學(xué)生對英語課堂存在緊張焦慮感。在同一課堂當(dāng)中，不同能力水平學(xué)生的焦慮感也是有所不同的。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者可能更擔(dān)心自己在闡明單詞方面存在的問題，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會更擔(dān)心觀點的準(zhǔn)確性的問題。了解了這種不同性，教師在教學(xué)中應(yīng)該理解學(xué)生們的焦慮重點，更好地采取有效的方法幫助不同程度的學(xué)生克服心理上的焦慮。

幽默輕松的課堂氛圍也是一道人文的景觀，也是一種有效的工具。

語言教師可以利用幽默使學(xué)生在社會性和心理上得以成長。教師的幽默也是一個真正有意義的媒介，可以架構(gòu)很好的認(rèn)知橋梁。如果把有效的教學(xué)比喻成是一場戰(zhàn)爭的話，教學(xué)方法就是教師的武器，幽默就是一把鋒利的尖刀為整場戰(zhàn)爭有效服務(wù)。

三、結(jié)論

大學(xué)公共英語課堂教學(xué)要兼顧實現(xiàn)英語的工具性和人文性，使學(xué)生既會有效地應(yīng)用英語服務(wù)于未來的事業(yè)和生活，又能在英語課堂中體會人文思想，提高綜合的人文素養(yǎng)。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在工具性的實現(xiàn)上，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)始終重視情景對話的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)微調(diào)，適度淡化學(xué)生對英語語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在人文方面，應(yīng)重視文學(xué)材料的選擇和課堂教學(xué)過程本身所具有的人文性。

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責(zé)任編輯：張麗