大學英語教師的專業(yè)發(fā)展的問題與對策

劉秀芳

[摘要]在我國外語教學事業(yè)興旺發(fā)展和外語教育改革不斷深化的形勢下，越來越需要更多具備高素質(zhì)的外語教師加入教學行列。而外語教師的專業(yè)發(fā)展作為教師立足的根本尤為重要，它直接關(guān)系著高校英語教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，本文就對大學英語教師專業(yè)發(fā)展的涵義，以及當前高校英語教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應措施，提高高校英語教師專業(yè)發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞]大學英語教師 專業(yè)發(fā)展 問題 對策

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0166-02

大學英語教師既是大學英語教學過程中的行為主體，又是教學改革的實施主體，在大學英語教育中有著至關(guān)重要的作用。大學英語教師負責對大學生傳授英語專業(yè)知識，而他們的業(yè)務素養(yǎng)在一定程度上影響著學生的英語水平，也對整個院校的英語教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此必須要把提升大學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)作為重點來抓，從而使高校英語的教學水平能夠得到有效提高，更好地為社會提供符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)英語人才。所以我們要充分認識到大學英語教師專業(yè)發(fā)展存在哪些弊端，在此基礎(chǔ)上探求有效的解決途徑，推動大學英語教師專業(yè)發(fā)展顯著提升，切實為高校學生英語水平的提高創(chuàng)造高品質(zhì)的學習條件。

一、大學英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為從事教育事業(yè)的專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識以及能力等方面不斷地進行自我完善、循序漸進的動態(tài)過程，并且貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容主要包括：積極建立專業(yè)理想、不斷拓展和深化專業(yè)知識以及提升自我專業(yè)能力。教師要想更加卓有成效地開展教學，從而順利完成既定的教學任務，就需要具備較強的專業(yè)知識基礎(chǔ)。美國著名的教育家舒爾曼曾提出過教師的專業(yè)知識應包含七個分類，即學科知識、一般教學法知識、學科教學知識、學生知識、教育環(huán)境的知識以及有關(guān)教育宗旨、目的等方面的知識，這些理論的提出對于教師知識發(fā)展有著極大的啟示作用。

現(xiàn)代的教育學理論認為教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、優(yōu)化和豐富的過程，也就是教師通過多種形式的培訓或是自身積極努力的學習等各種途徑來促進專業(yè)知識、能力等方面逐漸向成熟發(fā)展。教師作為學生學習上傳道授業(yè)解惑的師長，除了要重視自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，還要對自身發(fā)展的職業(yè)道德、社會責任以及實踐能力等方面加以關(guān)注，從而促使高校英語教師的全方位發(fā)展得以實現(xiàn)。

二、大學英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）科研意識淡薄，阻礙了專業(yè)素養(yǎng)的提升

在大學英語教學當中，英語學習和英語的研究工作之間相互關(guān)聯(lián)，又彼此促進。要想更加熟練地運用英語，不能只簡單依靠基本的知識、技能的學習和訓練，更要對英語進行深層次的具體研究，以確保在根本上領(lǐng)悟英語，從而創(chuàng)造性地運用英語。但有較長一段期間，我國英語教師更多關(guān)心的是學生的考試成績以及四六級的通過率，并把其作為衡量教學成效和質(zhì)量的重要標準。在高校英語教學當中應試教育意識一直占據(jù)著主導地位，卻忽視了對英語進行有效的科研工作，并主觀地認為科研活動和英語實踐教學之間沒有多大的關(guān)系。所以大部分有著多年教育教學實踐的教師仍然是依靠著日積月累下來的經(jīng)驗來進行教育教學工作，缺少把相關(guān)的教育教學實踐獲取的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學理論，并以此來指導自己不斷提升教育教學能力的理論依據(jù)。因為缺乏必要的科研意識以及科學導向，導致很多的高校英語教師難以確定教育教學活動的主線，沒有形成行之有效的計劃性?？蒲心芰處煹膶I(yè)發(fā)展有著一定的強化作用，但由于科研意識的淡薄，使其存在缺少充足的推動力、收效少、低投入等弊端，在很大程度上影響著高校英語教學活動高效性的實現(xiàn)，以及英語課程的改革和發(fā)展。

（二）教師的工作壓力大，缺少繼續(xù)深造的條件

由于近些年許多高校不斷進行擴招，學校里的學生人數(shù)越來越多，而引進的英語教師人數(shù)卻無法滿足需求，與學校里的學生增加的人數(shù)遠遠不成比例，有時出現(xiàn)百人甚至上百人的大班只配備一名英語教師的情況。這就致使英語教師的教學壓力大、工作日益繁重，教師整天忙于上課，而錯失了很多進修、專研以及參與英語交流學術(shù)性會議等各種繼續(xù)學習的機會。這就使學校之間、教師之間缺少進一步的學術(shù)上的溝通交流，這在一定程度上導致多數(shù)高校的大學英語教學水平?jīng)]有進步，教學能力的發(fā)展相對緩慢，英語教學的質(zhì)量也趨于下降，已經(jīng)難以適應時代發(fā)展所需要的復合型人才的培養(yǎng)要求。另外，當前的英語教師由于長期從事著相對比較單一化的課程教學，在工作中容易產(chǎn)生一種厭倦的心理狀態(tài)，慢慢地就會失去應有的興趣，進而使工作的熱情受到影響。還有一部分英語教師由于缺少科學合理的教育教學理論作為指導，導致教學方法不靈活多變，比較單一化，這就使得大學英語教師在教學實踐過程中不得要領(lǐng)，不能充分體會到教學所帶來的成就感，大大降低了對職業(yè)的滿意度。

（三）教學理念與教學實踐不一致

在《大學英語課程教學要求》中明確指出了大學英語的教學目標，也就是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，尤其是聽、說、讀、寫、譯等能力，讓他們能夠在往后的學習、工作以及進行社會交往時能夠有效地運用英語，同時增強他們自主學習的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使其適應我國社會發(fā)展和國際間交流的需要。但在英語的教學課堂中，由于高校招收的學生來自不同的地方和學校，他們的口音以及英語的基礎(chǔ)能力上存在著差別，致使教師在教學實踐中難以突破傳統(tǒng)的教學模式，進而使學生學習英語的主動性和積極性不能被充分調(diào)動起來。

（四）語言實踐能力不強

目前，我國的高校英語教學中的問題主要是在教學的內(nèi)容上、方式方法上過于單一，并依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式。英語教師通常會采取先從講解單詞的語法、含義開始，再進行句子成分的劃分以及課文的講解，最后對課文中的重點語法進行歸納總結(jié)的方法來教學。采用這種教育方法的結(jié)果就是學生缺少真正運用英語的機會。而在一般情況下這種講課方法占據(jù)著課堂的主導，嚴重忽視了學生在課堂上學習語言的重要性。另外，由于多數(shù)英語教師缺少出國進修的機會或是適當?shù)恼Z言環(huán)境，致使教師本身在教學中的業(yè)務能力不足，語言過于書本化，在進行課堂教學時不能很好地引導學生學習純正的英語以及體會語言的獨特魅力，不利于營造良好的英語課堂環(huán)境，學生的英語交際能力也無法得到提升。如果長期發(fā)展下去，學生在這樣的學習氛圍中將逐漸失去學習英語的動力和興趣，教育質(zhì)量會大大下降。

三、大學英語教師專業(yè)發(fā)展的應對措施

（一）加強自身專業(yè)發(fā)展的意識與能力

首先，英語教師要樹立起終身學習的理念，充分重視構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。大學英語教師必須要重視樹立終身學習的觀念，并采取進修或是自學等多種途徑來加強對本專業(yè)的進一步學習，在教學理念和教學方法上不斷進行創(chuàng)新。不僅要對相關(guān)的知識有充分的了解，與此同時還應該對英語前沿知識進行積極主動的學習，注重創(chuàng)設(shè)多元化的知識結(jié)構(gòu)。此外，大學英語教師要充分利用多渠道的網(wǎng)絡資源開展教學，從而掌握國內(nèi)外最新、最具價值的相關(guān)內(nèi)容，從國際化的角度來推動高校英語教學實踐活動的發(fā)展。

其次，用積極的態(tài)度對教學進行反思，注重教學能力的發(fā)展。反思性教學是指教師要用積極主動的心態(tài)去審視自己在教學實踐過程中的優(yōu)點和弊端，并在教學中不斷反思、完善和提高自己。而這樣做必須要在實踐和反思之間交替進行，利用教學理論、經(jīng)驗等知識作為教師不斷改善自身行為的根據(jù)，實現(xiàn)英語教師專業(yè)能力的不斷提高。這種反思性教學可以通過教師寫反思日記、觀摩其他教師的課堂教學、有針對性地進行科研活動等方式方法來促進反思教學法的完成，在反思中不斷完善自我，從而提高教學質(zhì)量。

（二）建立有效的保障體系，提升英語教師教學的質(zhì)量

高校要為英語教師專業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的政策支持以及制度保障等，以利于教學任務相對繁重、缺少教學和科研工作氛圍等問題的解決。這就需要英語教學所屬的系部給予全力的支持，并采取行之有效的措施，進而達到大學英語教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境得到改善以及整體的專業(yè)水平得到提高的目的。例如學校為英語教師提供更多的申報項目的平臺，對于科研、進修等活動加大經(jīng)費的投入；積極開展有關(guān)英語教師專業(yè)發(fā)展的學術(shù)講座和學術(shù)交流座談會等活動；學校要不斷地完善英語教育教學方面相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，讓教師能夠充分利用網(wǎng)絡等相關(guān)渠道進行信息的交換、資源的共享等；建立教師國際合作伙伴關(guān)系，教師可以通過去國外進修或是國內(nèi)和國外共同合作開發(fā)研究項目等方式，借鑒國外大學的一些教育思想、教學方法和管理等方面的先進成功經(jīng)驗；英語專業(yè)系部要更加科學合理地安排課程等等，為大學英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能夠積極、主動、持續(xù)地進行下去提供有效的保障。

（三）教師要端正教與學的態(tài)度

所有的教師必須要遵守的最基本的職業(yè)道德就是愛崗敬業(yè)。每一個大學英語教師都要包容關(guān)愛和理解學生，并認真對待他人對自己的點評指教行為，從學生的評價、督導評教以及同事的評教中認識到自己在教學過程中存在的不足之處，并加以具有針對性的改進；另外還可以向經(jīng)驗比較豐富的教師學習求教，積極主動地聽課觀摩；對于舉行的各種教學競賽要勇于參與……這些都有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，英語教師還要確立進修以及培訓等自我發(fā)展的觀念，對于各種相關(guān)的培訓要積極參與、努力爭取，并珍惜進修深造的機會。

（四）逐步完善大學英語教師專業(yè)管理體制

要想教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和完整性能夠得到保證，就必須對教師聘任等制度進一步加強完善，對教師的任用要進行嚴格把關(guān)。要為大學英語教師的發(fā)展創(chuàng)建相適應的檔案管理制度，從而使英語教師的專業(yè)發(fā)展能夠更加具有持續(xù)性。尤其是教師專業(yè)發(fā)展檔案的建立，能夠提醒高校英語教師時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展情況，進而相互比較、取長補短，極大地促進英語教師對于專業(yè)發(fā)展的積極主動性，在英語知識、教學技能以及應用技巧等方面得到充分提升，最終實現(xiàn)快速有效的發(fā)展，教學的質(zhì)量也可以得到顯著的提升。

四、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟社會迅速的發(fā)展，使英語在我國的社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語復合型專業(yè)人才的需求也在不斷增加。大學英語教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為有效保證大學英語的教學質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，也是目前高校英語課改的必然要求。因此對大學英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題要及時、積極地采取有效的應對措施，促進大學英語教育順利發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

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責任編輯：張麗