某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)況調(diào)查*

陳金，鄧波，潘池梅，劉振中，周政華△

（川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系：1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；2.營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室，四川南充637000）

某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)況調(diào)查*

陳金1，鄧波1，潘池梅2，劉振中2，周政華2△

（川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系：1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；2.營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室，四川南充637000）

目的分析某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀。方法采用整群抽樣法用中文版批判性思維能力測(cè)量表（CTDI-CV）調(diào)查某省屬醫(yī)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀。結(jié)果共發(fā)放問(wèn)卷1 400份，回收有效問(wèn)卷1 253份，醫(yī)學(xué)生CTDI-CV總分為（266.8±27.8）分（低于280.0分），32.2%（403/1 253）醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)為正性批判性思維能力。男生在系統(tǒng)化能力和自信心2個(gè)維度得分高于女生，女生在開(kāi)放思想、分析能力、求知欲和認(rèn)知成熟度4個(gè)維度得分均高于男生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生批判性思維能力總體水平較低，應(yīng)采取多方面綜合措施培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

學(xué)生，醫(yī)科；院校，醫(yī)學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；批判性思維

批判性思維是指?jìng)€(gè)體在一個(gè)復(fù)雜的情境中能通過(guò)靈活應(yīng)用以往的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題和解決方法進(jìn)行選擇、識(shí)別等一系列分析推理，做出合理判斷和取舍的高級(jí)思維方法及形式［1］。創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵極其豐富［2］，研究醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，能為教育教學(xué)改革指明方向和路徑［3］。批判性思維能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，是大學(xué)教育的重要目標(biāo)［4］。本研究通過(guò)調(diào)查了解某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)況，旨在為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力提供參考依據(jù)。

1　資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象在某省屬醫(yī)學(xué)院2012級(jí)本科和2013級(jí)專(zhuān)科學(xué)生中采取隨機(jī)整群抽樣方式抽取5個(gè)班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2方法

1.2.1調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷包括一般資料、測(cè)評(píng)工具等。一般資料包括調(diào)查對(duì)象年級(jí)、性別、年齡及在讀學(xué)歷等；測(cè)評(píng)工具采用中文版批判性思維能力測(cè)量表（critical thinking disposition inventory-Chinese，CTDI-CV）［5］。主要測(cè)試批判性思維能力的7個(gè)維度，即尋找真理、開(kāi)放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度。CTDI-CV總分為70.0～420.0，≥280.0分表明有正性批判性思維能力［6］；各維度總分為10.0～60.0分，≥40.0分表明該特質(zhì)有較強(qiáng)表現(xiàn)。CTDI-CV的內(nèi)容效度系數(shù)為0.89，α值為0.90，特質(zhì)的α值為0.54～0.77，具有較好的內(nèi)部一致性。

1.2.2調(diào)查方法向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明本研究的目的與意義，取得支持和理解后集中發(fā)放問(wèn)卷1 400份，填寫(xiě)后當(dāng)場(chǎng)回收。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用EpiData3.0錄入原始數(shù)據(jù)，應(yīng)用Excel 2007計(jì)算批判性思維7個(gè)維度分值及總分值，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料以±s表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析；檢驗(yàn)水準(zhǔn)：α=0.05。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1　不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV各維度得分及總分比較（±s，分，n=1 253）

表1　不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV各維度得分及總分比較（±s，分，n=1 253）

項(xiàng)目性別男生女生tP尋找真理開(kāi)放思想分析能力系統(tǒng)化能力自信心求知欲認(rèn)知成熟度總分37.1±7.4 37.4±7.1 0.841 0.401 40.9±6.5 42.8±5.8 5.086 0.000 43.8±6.7 44.6±5.6 2.209 0.027 38.3±6.6 37.1±6.6 -2.857 0.027 41.1±6.2 38.9±6.6 -5.275 0.000 44.6±7.6 45.4±7.2 2.077 0.038 40.6±8.1 42.8±7.1 5.433 0.000 266.1±29.8 267.5±26.7 1.155 0.456辦學(xué)層次一本專(zhuān)業(yè)二本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)FP合計(jì)37.9±7.2 37.2±7.2 36.8±7.0 0.350 0.705 37.2±7.2 41.9±6.1 42.2±6.1 42.5±5.3 0.418 0.658 42.3±6.0 44.5±5.8 44.3±6.0 43.8±5.9 0.442 0.643 44.2±6.1 37.4±6.7 37.5±6.6 36.6±6.7 1.076 0.341 37.4±6.6 40.0±6.3 39.5±6.5 38.7±6.3 1.925 0.146 39.5±6.5 45.5±7.1 45.1±7.3 44.5±7.8 0.741 0.477 45.1±7.4 42.5±7.2 42.0±7.5 43.2±7.2 1.773 0.170 42.2±7.5 268.7±27.5 266.8±27.8 264.7±28.2 0.593 0.553 266.8±27.8

2　結(jié)果

2.1調(diào)查對(duì)象一般情況共發(fā)放問(wèn)卷1 400份，回收有效問(wèn)卷1 253份，有效回收率為89.5%。在1 253名調(diào)查對(duì)象中男387人（30.9%），女866人（69.1%）；平均年齡（20.79±1.03）歲；辦學(xué)層次：一本專(zhuān)業(yè)110人，二本專(zhuān)業(yè)992人，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)151人。

2.2不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV各維度得分及總分比較CTDI-CV總分為（266.8±27.8）分，男生在系統(tǒng)化能力和自信心2個(gè)維度得分高于女生，在開(kāi)放思想分析能力、求知欲和認(rèn)知成熟度4個(gè)維度得分低于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV總分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；不同辦學(xué)層次學(xué)生批判性思維能力各維度得分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表1。1253名調(diào)查對(duì)象中總分280.0～420.0分者403人（32.2%），210.0～＜280.0分者835人（66.6%），170.0～＜210.0分者15人（1.2%），不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV總分分段比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表2。

表2　不同性別、辦學(xué)層次學(xué)生CTDI-CV總分分段比較［n（%）］

2.3醫(yī)學(xué)生CTDI-CV各維度得分分段比較7個(gè)維度得分：10.0～＜30.0分者占1.0%～14.8%，30.0～＜40.0分者占18.5%～52.8%，40.0～60.0分者占36.3%～80.5%，見(jiàn)表3。

表3　醫(yī)學(xué)生CTDI-CV各維度得分分段比較［n（%），n=1 253）

3　討論

包玲等［7］報(bào)道，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力總分為285.0分；陳進(jìn)等［8］報(bào)道，四川大學(xué)醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力得分按總分由高至低依次為8年制學(xué)生（309.9分）、研究生（298.9分）、7年制學(xué)生（287.6分）和5年制學(xué)生（286.4分）。本研究結(jié)果顯示，某省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生的批判性思維能力平均總分為（266.8±27.8）分，低于280.0分，且僅約1/3學(xué)生表現(xiàn)為正性批判性思維能力，表明該省屬醫(yī)學(xué)院學(xué)生的批判性思維能力總體水平較低，且與重點(diǎn)院校比較，可能還存在一定差距?？赡茉颍海?）辦學(xué)層次是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一高考選拔人才機(jī)制確定的，可能與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、記憶能力、理解能力有關(guān)；（2）重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)氣氛等因素可能影響批判性思維能力。

本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生尋找真理和系統(tǒng)化能力2個(gè)維度得分較低，與章雅青等［9］和向茜等［10］研究結(jié)果一致，主要原因可能與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)生習(xí)慣于一味死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案［11］，缺乏系統(tǒng)分析問(wèn)題能力及反思和批判精神。

本研究中男生在系統(tǒng)化能力和自信心2個(gè)維度得分高于女生；女生在開(kāi)放思想、分析能力、求知欲和認(rèn)知成熟度4個(gè)維度得分高于男生?？赡茉颍海?）與男、女生性格差異有關(guān)。一般認(rèn)為，男生邏輯推理強(qiáng)、自信心強(qiáng)；女生文靜、機(jī)械記憶能力強(qiáng)、心理成熟度較男生提前。（2）女生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)較刻苦，在學(xué)習(xí)方面所花時(shí)間較男生多［12］。

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力可能需采取多方面的措施：（1）學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)更多的創(chuàng)新性項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的批判性思維能力和創(chuàng)新潛能［13］；（2）多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂外的各種經(jīng)歷提高批判性思維能力［14］；（3）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將灌輸式教學(xué)改為交流、互動(dòng)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)式教學(xué)；（4）多以啟發(fā)式教育為主，合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)。

［1］張雪，劉瑩瑩，葉敏儀.醫(yī)學(xué)生批判性思維傾向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和進(jìn)展［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（12）：56-58.

［2］韓瑋，楊再?gòu)?qiáng)，楊沈斌，等.通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維［J］.高等教育研究，2015，32（4）：32-34.

［3］鄧傳祥，張萬(wàn)仙.醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵初探［J］.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（1）：85-86.

［4］謝志芳，曹未，章衛(wèi)平，等.醫(yī)學(xué)本科生批判性思維傾向性及相關(guān)因素的調(diào)查研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：31-32.

Investigation on current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college*

Chen Jin1，Deng Bo1，Pan Chimei2，Liu Zhenzhong2，Zhou Zhenghua2△
（1.Experimental Teaching Center；2.Teaching and Researching Section of Nutrition and Food Hygiene，Department of Preventive Medicine，North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan 637000，China）

ObjectiveTo analyze the current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college.MethodsThe cluster sampling method and the Chinese version of Critical Thinking Ability Scale（CTDI-CV）were adopted to investigate the current situation of critical thinking skills among various specialties of students in a medical college. ResultsA total of 1400 questionnaires were issued.Totally 1253 valid questionnaires were recovered，the CTDI-CV total score of medical students was（266.8±27.8）points（lower than 289.0 points），32.2%（403/1253）of medical students showed the positive critical thinking skills.The 2-dimension scores of the systematic ability and confidence in male students were higher than those in female students，while the 4-dimension scores of open mind，analytical ability，intellectual curiosity and cognitive maturity in female students were higher than those in male students，and the differences were statistically significant（P＜0.05）.ConclusionThe critical thinking skills among students in a provincial medical college is lower，therefore multi-aspect comprehensive measures should be taken to cultivate students′critical thinking skills.

Students，medical；Schools，medical；Questionnaires；Critical thinking

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.12.006

A

1009-5519（2016）12-1794-03

川北醫(yī)學(xué)院高等教育教學(xué)改革與研究課題（2013-12-63）。

陳金（1990-），主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)與科研工作。

△，E-mail：zzhnuph@163.com。