有關(guān)提高班級(jí)德育活動(dòng)教育實(shí)效的幾點(diǎn)思考

樊時(shí)勇

學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵在于德育教育的實(shí)效。反思我們平常的德育工作，雖然近年全力推行主題活動(dòng)教育，一定程度改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，取得了一定成效，也積累了豐富的教育資源和經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一定的問(wèn)題。比如，過(guò)多考慮活動(dòng)形式而忽略教育的本質(zhì)等。為了真正提升班級(jí)主題活動(dòng)教育的成效，筆者認(rèn)為在開展德育主題活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、有效性：德育活動(dòng)要注重教育的效果

改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育理念和模式，通過(guò)主題活動(dòng)教育來(lái)達(dá)成德育教育目標(biāo)是學(xué)校德育的一大創(chuàng)新和進(jìn)步。但活動(dòng)不是目的，活動(dòng)形式只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)受到啟發(fā)，觸及心靈，思想受到震撼，并在隨后的學(xué)習(xí)和生活中轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，這才是活動(dòng)教育的真正目的和歸宿。但由于某些因素，在進(jìn)行德育教育時(shí)，往往只注意優(yōu)化德育活動(dòng)的形式，沒(méi)有深刻挖掘活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵和開發(fā)活動(dòng)教育的功用。雖然呈現(xiàn)出來(lái)的形式引人注目，吸人眼球，但真正能夠起到多少教育作用呢？誠(chéng)然，德育活動(dòng)教育需要一些新穎的形式來(lái)吸引學(xué)生參與，學(xué)校為了轉(zhuǎn)變教育形式，提升德育實(shí)效，也在進(jìn)行德育主題活動(dòng)教育評(píng)比。班級(jí)在進(jìn)行主題教育時(shí)弄一些吸引評(píng)委眼球的東西，展示一下班級(jí)的風(fēng)采也是可以理解的。但如果過(guò)多地考慮這些形式化的東西，缺少了對(duì)主題活動(dòng)教育本質(zhì)的思考和對(duì)主題活動(dòng)教育功用的挖掘，教育的意義也就大打折扣了。缺失了教育的有效性，華麗的外表最多也只能是一個(gè)噱頭，還有多大價(jià)值呢？

二、針對(duì)性：德育活動(dòng)要有針對(duì)性的主題

活動(dòng)教育離不開針對(duì)性，應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教。各個(gè)班級(jí)學(xué)情不同，德育教育的重點(diǎn)和針對(duì)性就應(yīng)該有所不同。比如，在一些生源優(yōu)秀的班級(jí)，德育活動(dòng)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生立志和成才方面，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和人生理想；而一些基礎(chǔ)較差和紀(jì)律存在問(wèn)題的班級(jí)，則首先要以引導(dǎo)學(xué)生立志成人和樹立信心為主，動(dòng)員學(xué)生腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起。

教師也要根據(jù)自己的不同性格和班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)情況開展不同形式的活動(dòng)教育?？赡苣澄唤處熣故镜陌嗉?jí)主題教育活動(dòng)做得很好，但如果你沒(méi)有別人的激情和才華，班級(jí)學(xué)生也沒(méi)有別人的天賦，最好不要簡(jiǎn)單照搬別人的模式。根據(jù)自己的教育目標(biāo)和班級(jí)學(xué)情，圍繞教育目標(biāo)，契合教育實(shí)際，注重教育的針對(duì)性，這樣的教育才有可能觸及學(xué)生心靈，達(dá)成教育目標(biāo)。

三、主體性：德育活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用

教師是活動(dòng)教育的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教育的主體。在活動(dòng)教育中，教師需要把控教育的方向，審核教育的內(nèi)容，避免不健康和不文明的內(nèi)容出現(xiàn)。但要避免包辦代替，教育活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生特別是班級(jí)干部積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)教育中充分發(fā)揮和展示自己。確定了活動(dòng)主題后，整個(gè)活動(dòng)的策劃、過(guò)程及具體安排，包括活動(dòng)中穿插什么視頻和音樂(lè)，是否添加課本劇等，教師都可以全部交給班委去處理。這樣既可以發(fā)揮班委干部的積極性，鍛煉班委，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的參加熱情，更容易達(dá)成教育的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。比如，筆者曾經(jīng)帶的一個(gè)班級(jí)在高二階段出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)科教師與部分學(xué)生的對(duì)立及學(xué)生之間相互責(zé)怪等問(wèn)題，筆者召集了班委商議對(duì)策，尋找解決辦法。幾個(gè)班委建議在班上搞一個(gè)《凝聚力》的交流平臺(tái)，通過(guò)心與心的交流來(lái)消除誤解，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。果然效果顯著，問(wèn)題得到圓滿解決?，F(xiàn)在該班學(xué)生已畢業(yè)十多年，但在他們的心中仍然有一個(gè)“永遠(yuǎn)的高三9班”。的確，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要把握好“收”和“放”的時(shí)機(jī)和尺度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自我教育中實(shí)現(xiàn)他們?nèi)烁竦纳A，這才是更高明和更有效的教育。

在德育活動(dòng)中，一些班級(jí)只是注重了活動(dòng)教育形式，沒(méi)有深入動(dòng)員，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與，活動(dòng)實(shí)際上變成了一部分學(xué)生的表演而已，而大部分學(xué)生置身事外。這樣，只有少數(shù)學(xué)生在表演，似乎與大部分學(xué)生似乎毫不相干。缺乏大部分學(xué)生的積極參與，這樣的活動(dòng)教育能有多大實(shí)效呢？

四、長(zhǎng)期性：德育活動(dòng)要有針對(duì)學(xué)生反復(fù)的應(yīng)對(duì)措施

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是生源情況較差的農(nóng)村中學(xué)，德育工作尤其顯得重要。這些學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，但轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因?yàn)檫@部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，教師要有足夠的耐心，不能存在一勞永逸的思想，要有應(yīng)對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)違紀(jì)的思想準(zhǔn)備。雖然通過(guò)主題教育活動(dòng)，可以避免傳統(tǒng)說(shuō)教式教育存在的問(wèn)題，但主題教育活動(dòng)不是萬(wàn)能和包治百病的良方。在針對(duì)后進(jìn)生的教育中，除了開展主題活動(dòng)外，仍然不能放松針對(duì)性的紀(jì)律教育和批評(píng)教育。特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的普通班級(jí)，由于生源質(zhì)量等問(wèn)題，班主任教師更多的精力是與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)與問(wèn)題，尋找轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的突破口，并做好教育失敗和學(xué)生反復(fù)違紀(jì)的心理準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)情，準(zhǔn)備多元化的德育措施，以靈活的德育教育形式應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題?；蚋淖兘逃问?，或在合適的時(shí)候再來(lái)一次更有效的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生燃起的希望之火燒得更旺盛，讓學(xué)生的心靈受到的震撼更強(qiáng)烈。

綜上所述，班級(jí)活動(dòng)教育關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的成敗，徒有光鮮外表的主題活動(dòng)教育起不到應(yīng)有的教育效果。在實(shí)施主題教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)研究活動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)和有效性、針對(duì)性等問(wèn)題，避免活動(dòng)教育流于形式，走上歧路，真正發(fā)揮主題活動(dòng)教育的實(shí)效，為學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省米易中學(xué)校）