從教育社會(huì)學(xué)角度淺談社會(huì)轉(zhuǎn)型期師生關(guān)系的建立

黃美容

當(dāng)前，我國社會(huì)正處于政治、經(jīng)濟(jì)與文化等全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，而社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期通常會(huì)發(fā)生急劇的、具有根本意義的社會(huì)變遷，這使得作為社會(huì)與教育子系統(tǒng)的教師教育也處在變革和重構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，其發(fā)展的歷史軌跡也必然會(huì)反映出深刻的社會(huì)變遷的標(biāo)志符號(hào)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，師生之間的關(guān)系也必然會(huì)出現(xiàn)新情況、新問題，表現(xiàn)出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特征。下面，試從教育社會(huì)學(xué)角度探討社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新型師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系的歷史狀況

教育社會(huì)學(xué)乃是主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的原理和方法，對(duì)作為一種特殊社會(huì)現(xiàn)象的教育進(jìn)行研究，把教育放在一定環(huán)境中去決策的一門學(xué)科。在我國長達(dá)兩千多年的封建社會(huì)中，等級(jí)森嚴(yán)，封建等級(jí)制度是社會(huì)的基礎(chǔ)，這勢(shì)必會(huì)反映到社會(huì)生活的各個(gè)方面。教育過程中的師生關(guān)系受到封建等級(jí)制度地位權(quán)威觀的影響而呈現(xiàn)出不平等的特點(diǎn)，教師是學(xué)生的法定權(quán)威，是真理的發(fā)現(xiàn)者和傳播者，是負(fù)責(zé)傳輸各種文化指令的中心，學(xué)生只能服從、接納教師的指令和思想，是一種具有某種特定功能的容器。在教師面前，學(xué)生處于從屬、被動(dòng)的地位。這種單向的不平等的師生關(guān)系，扼殺了學(xué)生的個(gè)性自我發(fā)展，廣大學(xué)生的才華和靈感在很大程度上被窒息，甚至遭到扼殺。

社會(huì)主義社會(huì)建立后，教師的法定權(quán)威雖有所減弱，打罵、懲罰學(xué)生已被社會(huì)所遺棄，但由于受傳統(tǒng)師生關(guān)系影響，對(duì)學(xué)生的不信任與對(duì)他們無微不至的關(guān)心緊密配合，可以說是我們民族中教師的典型心態(tài)，無論是從社會(huì)這個(gè)外部環(huán)境，還是從教育的內(nèi)部氣候來看，都欠缺對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，較少提倡和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，缺乏敢于懷疑、質(zhì)疑、批評(píng)的精神和勇于創(chuàng)造的志向，許多教師所注重的仍是灌輸、說教，要求學(xué)生學(xué)會(huì)服從和聽話，學(xué)生在教師的過分“關(guān)心”下失去了大量的發(fā)展個(gè)性的自由空間、選擇的自由，甚至是思考的自由。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的師生關(guān)系

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中，師生關(guān)系也必然隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化，從目前情況來看，學(xué)生中有反權(quán)威傾向，對(duì)教師作用的發(fā)揮產(chǎn)生一定的障礙。我們教師往往以年齡、知識(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)定勢(shì)對(duì)待學(xué)生，有意無意以長者、尊者、知者的身份和口吻與學(xué)生發(fā)生文化聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的觀念與行為或隱或顯地加以壓抑和限制，這必然引起學(xué)生的反感甚至反抗。在社會(huì)變革時(shí)期，學(xué)生在社會(huì)中吸取了大量的信息，這些信息中有相當(dāng)部分與學(xué)校教育是相抵觸的，我們?cè)谕瑢W(xué)生接觸過程中，經(jīng)常聽到這樣的話：“教師有文化、有水平，但讀書有什么用，×××根本不用讀書，×××初中都沒畢業(yè)，照樣賺大錢，照樣做老板?！薄拔腋改敢彩菦]讀過高中，當(dāng)個(gè)個(gè)體戶，不是一樣發(fā)家致富。”在學(xué)生所謂的新價(jià)值觀、新行為方式面前，教師只能感嘆現(xiàn)在的學(xué)生缺乏責(zé)任感，難以調(diào)教。

由于社會(huì)的迅速變遷，教師和學(xué)生的形象在各自心目中已經(jīng)發(fā)生了嚴(yán)重的傾斜，師生疏遠(yuǎn)和關(guān)系淡漠。我們?cè)趯W(xué)校一個(gè)班里做過一次問卷調(diào)查，全班62人，發(fā)下問卷62份，回收率100%，全部問卷有效。其中有以下幾個(gè)問題：①請(qǐng)準(zhǔn)確寫出各科任老師的姓。②請(qǐng)準(zhǔn)確寫出各科任老師的名字。③在你遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，首先找誰解決？A.父母或親屬；B.同學(xué)或朋友；C.教師；D.其他。④在言行方面對(duì)你影響最大的是誰？A.同學(xué)或朋友；B.教師；C.沒有必要與別人說；D.其他。統(tǒng)計(jì)結(jié)果：①準(zhǔn)確寫出各科任老師的姓的學(xué)生28人，占學(xué)生總數(shù)45.2%。②能準(zhǔn)確寫出各科任老師的名字的學(xué)生12人，只占19.4%。③在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，只有10人回答首先找老師解決，約占16.1%。④只有5人回答在言行方面老師對(duì)自己影響最大，僅占8%。這表明：師生之間存在著難以相互理解和信任的心理狀態(tài)，許多師生之間除了維持冷冰冰的最低程度的工作學(xué)習(xí)關(guān)系之外，基本上不能形成滿足一般交往和情感需要的人際關(guān)系和心理關(guān)系，這使師生雙方在追求學(xué)業(yè)、社會(huì)理想、人生目標(biāo)等方面的相互吸引、期望、共鳴、互補(bǔ)等交往的心理效應(yīng)在相當(dāng)程度上被削弱了。

三、如何建立轉(zhuǎn)型期的良好師生關(guān)系

教育作為一個(gè)特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它必然與社會(huì)中的其他社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生功能性的關(guān)系，孤立的教育是不可能存在的。針對(duì)目前情況，在轉(zhuǎn)型期建立良好師生關(guān)系，對(duì)深化教育改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步有著重要作用。

首先，教師要尊重學(xué)生的人格，更要有人格魅力。隨著轉(zhuǎn)型期到來，學(xué)生中出現(xiàn)的一些問題，如信仰金錢、人際關(guān)系淡薄、跟著感覺走，等等。這些問題，有的是一般性問題，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)性問題。至于目前普遍存在的學(xué)生厭學(xué)的問題，我們也要具體問題具體分析，要具體分析學(xué)生厭學(xué)的原因，如我們學(xué)生有的是因?yàn)榛A(chǔ)太差跟不上，失去向?qū)W的信心；有的是受新讀書無用論的影響；有的是因?yàn)榧以谑薪?，村里每年每人分紅幾萬元，認(rèn)為讀書不如回家當(dāng)農(nóng)民，等等。作為教師，不要把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題一下子提高到道德問題上來考慮，那必然引起學(xué)生反感而造成師生關(guān)系緊張。教師要尊重學(xué)生的人格，是認(rèn)識(shí)問題就解決認(rèn)識(shí)問題，是思想問題就解決思想問題。同時(shí)，教師也要注重自己的人格魅力，教育教學(xué)中，如果教師上課內(nèi)容講錯(cuò)了，或處理問題不恰當(dāng)，也要勇于自我批評(píng)，承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的諒解和支持。師德是一個(gè)教師的立場(chǎng)觀點(diǎn)、理想情操、品德作風(fēng)、行為習(xí)慣的反映，要努力做到既教書又育人。

其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛心，多注重交流、溝通的方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，由于教師對(duì)社會(huì)存在的不平衡心態(tài)，出現(xiàn)了一些學(xué)生精神上的傷害，把社會(huì)對(duì)教師的不公宣泄到學(xué)生身上，言語中存在許多變異的情態(tài)，諷刺學(xué)生、挖苦學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是處于成長中的社會(huì)未成熟者、文化學(xué)習(xí)者，處在改革開放的大潮中，難免會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的問題，我們要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)師生雙方的交流、溝通，了解學(xué)生的心理需要，教師要研究師生的交互作用，從“角色互換”的角度來處理好師生關(guān)系，多給學(xué)生一點(diǎn)愛，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，多注重陶冶、熏陶、疏導(dǎo)的方式，要提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)和支持學(xué)生勇于創(chuàng)造、開拓，發(fā)展個(gè)性特長。

同學(xué)生交朋友，建立友情，使教師成為學(xué)生心理上的顧問和朋友，言行上的榜樣，創(chuàng)建以師生互相負(fù)責(zé)和交換意見為標(biāo)志的雙向過程，以及與學(xué)生互相影響、討論、激勵(lì)、了解和鼓勵(lì)的教育活動(dòng)。

總之，建立起以平等為基礎(chǔ)，以合作為基本特征，以民主貫穿于師生關(guān)系的各個(gè)方面的社會(huì)轉(zhuǎn)型期良好師生關(guān)系，是我們廣大師生的愿望和努力目標(biāo)，也是社會(huì)的要求和需要。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣博羅中學(xué)）