小學(xué)二年級學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略分析

何曉洪

摘 要：隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、解決實(shí)際問題能力的體現(xiàn)即是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)

計(jì)算能力是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，小學(xué)二年級是學(xué)習(xí)計(jì)算非常關(guān)鍵的時(shí)期。但是，小學(xué)二年級學(xué)生的計(jì)算能力相對較差，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，可見，提高他們的計(jì)算能力是十分必要的。但是提高學(xué)生的計(jì)算能力卻不是能夠一蹴而就的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)要有計(jì)劃、有步驟地對其進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，最終使得學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。

一、小學(xué)二年級學(xué)生在計(jì)算能力方面存在的問題

1.缺乏耐心

缺乏耐心是小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中普遍存在的一個(gè)問題。具體表現(xiàn)為兩方面，其一是輕視計(jì)算題，對計(jì)算題的運(yùn)算覺得只要按照計(jì)算原則開展就可以得到正確答案，因此，在遇到計(jì)算題時(shí)，就會(huì)以一種輕視的心態(tài)來對待。學(xué)生過度的自信也使得他們常常在計(jì)算過程中犯一些很低級的錯(cuò)誤，并忽視檢查。其二對一些比較繁雜的計(jì)算題存在有排斥的心理，這也是學(xué)生缺乏耐心的一種表現(xiàn)。學(xué)生在遇到需要反復(fù)進(jìn)行計(jì)算的題型時(shí)表現(xiàn)出一種不耐煩，更不可能會(huì)耐心地對其計(jì)算得出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果屢屢出錯(cuò)。

2.缺乏好習(xí)慣

小學(xué)二年級學(xué)生運(yùn)算過程混亂是學(xué)生缺乏良好習(xí)慣的一種表現(xiàn)。雖然在計(jì)算教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)在計(jì)算列豎式時(shí)要清晰、明了，但是每當(dāng)我們拿起他們驗(yàn)算過的紙張，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：驗(yàn)算紙上密密麻麻一片，無法進(jìn)行判別，還有的學(xué)生甚至在課本、書桌、試卷上進(jìn)行計(jì)算，這些不良的計(jì)算習(xí)慣給學(xué)生計(jì)算能力的提高帶來了一定的影響。除此以外，學(xué)生的粗心大意常常被用來解釋錯(cuò)題上，但是學(xué)生們沒有注意到的是粗心大意也是不良的計(jì)算習(xí)慣所造成的。

二、培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

數(shù)學(xué)計(jì)算的基本形式包括了數(shù)字與運(yùn)算符號兩者，但是數(shù)字與運(yùn)算符號兩者都具有高強(qiáng)度的抽象性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩等負(fù)面情緒。對此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力的訓(xùn)練方式的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的好奇心與好勝心，為學(xué)生們開展內(nèi)容豐富、形式多樣的計(jì)算教學(xué)，不斷對學(xué)生的思維活動(dòng)頻率展開刺激，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算積極性。

比如，在面對枯燥的計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幫小動(dòng)物回家”的方式來展開計(jì)算教學(xué)，列出幾種小動(dòng)物并分別標(biāo)上數(shù)字，每個(gè)小動(dòng)物分別對應(yīng)一個(gè)計(jì)算算式，只有計(jì)算得出算式的結(jié)果才能將小動(dòng)物送回家，通過這種形式將答案與算式同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激起了學(xué)生的探究興趣，并積極地展開計(jì)算練習(xí)。此外，教師也可以將這種練習(xí)方式進(jìn)行升級，比如多設(shè)計(jì)出一個(gè)答案，或是用兩個(gè)算式結(jié)果目標(biāo)指向同一個(gè)結(jié)果等，這樣不僅可以使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，還能夠使學(xué)生的計(jì)算信心得到培養(yǎng)，最終取得較好的計(jì)算教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

二年級學(xué)生的書寫能力還不成熟，但是當(dāng)前這個(gè)階段確實(shí)是形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。一旦學(xué)生的書寫發(fā)生錯(cuò)誤，如未及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)引起每一位教師的重視。首先，加大對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清楚計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在計(jì)算的過程中能夠有效地實(shí)施對各個(gè)環(huán)節(jié)的自我監(jiān)控，加大對學(xué)生計(jì)算法則與書寫格式的指導(dǎo)，可以選擇部分的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行板演，對學(xué)生在演算過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不斷培養(yǎng)學(xué)生從多角度來觀察并解決問題的能力。其次，學(xué)生互相幫助，促進(jìn)教學(xué)的不斷外延。教師了解班級內(nèi)所有學(xué)生的計(jì)算能力是十分有必要的，但是教師的能力與精力有限。對此，小干部此時(shí)就顯得十分重要，小干部就如同教師的分身一樣，可以有效地監(jiān)測到哪些學(xué)生在計(jì)算上還存在困難，幫助教師找到學(xué)困生，重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還能夠讓這些小干部的能力得到鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生的巧算思維

其實(shí)很多的學(xué)生在上小學(xué)之前就已經(jīng)具備有一定的計(jì)算能力，但是大多都是點(diǎn)算或數(shù)算。在學(xué)習(xí)了湊整法、破整法、想加算減法等巧算的數(shù)學(xué)方式之后，教師在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生多多運(yùn)用這一類數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在剛開始運(yùn)用巧算思維進(jìn)行計(jì)算時(shí)可能速度較慢，一旦當(dāng)學(xué)生熟練運(yùn)用了這些數(shù)學(xué)思維時(shí)，其計(jì)算效率會(huì)得到很大程度的提高。對于一二年級的數(shù)學(xué)課堂，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)該多選擇學(xué)生熟悉、感興趣的事物。計(jì)算應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，比如童話、故事等形式。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬2001年北京申奧成功時(shí)的情景，讓學(xué)生共同參與到倒數(shù)中來，讓他們親自參與到時(shí)、分、秒的競賽中，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在不知不覺中還降低了學(xué)習(xí)的難度。再如，在做計(jì)算練習(xí)時(shí)，可以通過摘果子、奪紅旗等形式來進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，計(jì)算在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，計(jì)算能力更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與其他知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對二年級學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算知識的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心、計(jì)算習(xí)慣、巧算思維，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

1.郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2014（05）：109.

2.趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（03）：131-133.

（作者單位：四川省珙縣羅渡苗族鄉(xiāng)中心校）