化學(xué)課堂學(xué)生活動行為觀察報(bào)告

李小莉

摘 要：本觀察團(tuán)隊(duì)通過觀察、調(diào)查一線化學(xué)課堂中學(xué)生活動行為，發(fā)現(xiàn)不同層次、不同年齡段的學(xué)生課堂活動表現(xiàn)有明顯差別，隨年齡增長，學(xué)生課堂活動行為減少，但思維探究增多。教師越注重課堂活動的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極的課堂活動行為越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，課堂越高效。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；學(xué)生活動；觀察報(bào)告

一、觀察背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。廣西全面實(shí)施高中新課程已兩年多，一線教師多次參與新課程培訓(xùn)，對新課程理念已比較熟識，但在實(shí)際教學(xué)中有相當(dāng)多的教師不知如何操作才能體現(xiàn)新課程理念。為了解新課程理念貫徹情況，也為了達(dá)到高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我選擇了課堂中學(xué)生的活動量作為觀察對象，開展了為時兩個月的課堂觀察。

二、觀察策略和方法

師生是課堂互動的兩個主體，他們的互動能夠帶來課堂教學(xué)的多樣性。在課堂中，師生互動的最主要表現(xiàn)就是師生間的對話，而學(xué)生的活動除了對話還包括動手實(shí)驗(yàn)和主動參與問題探究等活動。所以我們首先制作了課堂觀察量表（如下表），從12個方面進(jìn)行了課堂觀察，了解學(xué)生的課堂活動狀況。本學(xué)期，我進(jìn)行了開學(xué)近2個月的學(xué)生課堂活動表現(xiàn)情況觀察。為取得科學(xué)的結(jié)論，我選擇了高中各個層次的班級，不同年齡段老師的化學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查和觀察。有高中3個年級的化學(xué)課堂，有老、中、青教師授課，有快、慢班學(xué)生參與的課堂。

三、數(shù)據(jù)處理匯總與分析

調(diào)查和觀察對象為高一、高二、高三3個年級老中青教師的化學(xué)課堂，有快慢班學(xué)生參與的課堂，每個年級、每個層次班每周觀察2至3次，共觀察和調(diào)查了60節(jié)課。相關(guān)數(shù)據(jù)整理歸類后統(tǒng)計(jì)如下：

四、結(jié)果與分析

我們調(diào)查了高一、高二、高三的老、中、青不同教師的課堂，發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)截然不同：大部分低年級的學(xué)生在課堂上發(fā)言很踴躍，而在高年級的課堂上發(fā)言的總是那幾個“尖子生”。隨著年級的升高和學(xué)齡的增長，一些學(xué)生漸漸變得不愛在課堂上發(fā)言了，但學(xué)生筆記和思考次數(shù)多了，學(xué)生動手能力和小組活動能力加強(qiáng)，這是為什么呢？經(jīng)過課后的訪談與調(diào)查得出以下結(jié)論：

1.因“害怕出錯”而不敢發(fā)言的學(xué)生人數(shù)占各班樣本量的百分比呈現(xiàn)隨年級增高而增大的趨勢（分別為20%、40%）。

2.三個年級中，由于“害怕出錯”而很少發(fā)言的學(xué)生人數(shù)占總樣本量的百分比為47%。

3.有一部分學(xué)生很少發(fā)言是因?yàn)閷λ鶎W(xué)的知識不懂或?qū)λ卮鸬膯栴}不清楚。

4.自己想說卻因?yàn)槔蠋煕]有給發(fā)言機(jī)會而很少發(fā)言的學(xué)生人數(shù)，隨著年級的遞增而減少（分別為25%、10%）。

5.學(xué)生害怕危險(xiǎn)不敢動手實(shí)驗(yàn)。

6.習(xí)慣老師演示實(shí)驗(yàn)，懶得動手實(shí)驗(yàn)。

7.學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，但受條件限制老師沒有或很少給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

8.小組活動通常是公開課，平時的課上很少見。

9.課堂中的問題探究形式較多，但課后的主題探究較少。

從以上分析可以看出，學(xué)生在課堂上不愛發(fā)言的主要原因是害怕出錯。從對學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生害怕出錯的原因主要有：出了錯會受到老師的責(zé)備；回答錯了，老師會責(zé)備學(xué)生沒有認(rèn)真聽講；答不出來會被別的同學(xué)嘲笑。隨著年級的升高，學(xué)生的自尊心增強(qiáng)，甚至因?yàn)楹ε鲁鲥e而經(jīng)常放棄表現(xiàn)的機(jī)會，但是學(xué)生思考筆記次數(shù)增加，回答問題時更完善，所提出問題更有深度。由此可見，教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會給學(xué)生帶來很大的心理壓力。其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭黧w探究能力不夠強(qiáng)，主要是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠繼續(xù)完善，部分教師理念陳舊，給予學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和主題探究機(jī)會較少，使學(xué)生習(xí)慣于灌輸式教學(xué)。

五、問題與反思

1.課堂上學(xué)生回答問題出錯時，教師應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)亟o予評價(jià)呢？

首先，應(yīng)為學(xué)生營造安全的心理，盡量不讓其感到忐忑不安，使其在輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和成長。具體來說，教師應(yīng)做到：（1）允許學(xué)生出錯，把學(xué)生的語言錯誤看成是一種教育資源。（2）少用否定性評價(jià)。（3）尊重每個學(xué)生的見解，并讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和包容。（4）教師敞開心扉與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學(xué)習(xí)。

其次，善于傾聽學(xué)生的錯誤，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)語言錯誤時，教師可以通過傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力方面的不足，從而做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師對學(xué)生發(fā)言的傾聽實(shí)際上是一種無聲的評價(jià)，是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的支持和鼓勵。它會使學(xué)生感受到教師對自己發(fā)言的尊重，從而增強(qiáng)自信心。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，能幫助教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的原因，并對其發(fā)言做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而減少否定或負(fù)面評價(jià)給學(xué)生心靈造成的傷害。

2.如何讓學(xué)生主動實(shí)驗(yàn)，自主探究問題，成為課堂活動的主體？

首先，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，整合多方資源，注重探究過程，多創(chuàng)設(shè)問題情境，開展主題探究性活動，促進(jìn)學(xué)生興趣和能力的形成。其次，因地制宜創(chuàng)造條件，給學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，靈活多變的形式促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的形成。第三，加大投入，建立和完善與新課程匹配的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)人員體系。第四，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，定時開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生動手創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

要擺脫應(yīng)試教育的不良影響，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己樂于參與，主動探索，積極發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建知識和能力的快樂之旅，我們還有很多事要做，也希望能把“玩中學(xué)，學(xué)中玩”等新課程理念真正落實(shí)到我們的課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）