由一節(jié)示范課引發(fā)的思考

李勇

摘 要：作為物理教師，演示實(shí)驗(yàn)是我們?cè)谖锢碚n堂上的“家常便飯”，是物理教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要手段之一。教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以成功的演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)

2015年3月31日，在市教育局組織的精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)交流活動(dòng)中，重慶七十一中的郭老師在我校上了一堂“卓越課堂、生本教育”的示范課。通過(guò)這堂課，讓我們從七十一中的老師身上學(xué)到了很多，同時(shí)也對(duì)自己今后的教學(xué)進(jìn)行了反思。在課后交流活動(dòng)中，老師們對(duì)郭老師的教學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也對(duì)存在的不足提出了自己的建議。在交流中，老師們都提到了一個(gè)共性的問(wèn)題，就是演示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。作為一名物理教師，演示實(shí)驗(yàn)是我們?cè)谖锢碚n堂上的“家常便飯”，那么如何做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅嫖揖妥约簩?duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和自己在教學(xué)中的一些做法，談一談我的一點(diǎn)膚淺的看法，在此與各位同仁交流學(xué)習(xí)。

一、演示實(shí)驗(yàn)的作用

演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)。它的目的主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察思考，配合講授或?qū)W生討論等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，或者通過(guò)演示的引導(dǎo)和示范作用，為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。它的主要作用有以下幾個(gè)方面：

第一，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在講授新課時(shí)，物理教師常常選擇一些生動(dòng)、有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，它們能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講授“空氣的力量”時(shí)，教師做了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)：“在試管A中裝滿水，再把試管B套入其中一部分（如圖甲），把兩個(gè)試管倒置過(guò)來(lái)（如圖乙所示），將會(huì)看到試管B會(huì)向上運(yùn)動(dòng)?！眮?lái)引入新課。對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到很新奇和不可理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二，提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律如果只用語(yǔ)言是介紹不清的，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生非常清楚。例如，在進(jìn)行流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教學(xué)中，教師可以通過(guò)如圖2所示的演示實(shí)驗(yàn)——對(duì)著兩張紙的中間吹氣，觀察兩張紙的運(yùn)動(dòng)情況。這種與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過(guò)程，采用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了豐富的感性知識(shí)，形成鮮明的表象，為學(xué)生建立正確的概念，為認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

第三，進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用物理知識(shí)。由于演示實(shí)驗(yàn)中教師的可控制特點(diǎn)很突出，教師能夠有意識(shí)地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序，得心應(yīng)手地把需要的現(xiàn)象展示出來(lái)，因此演示實(shí)驗(yàn)不僅可在學(xué)生形成知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮作用，而且可以在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮作用。

第四，提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件。在演示教學(xué)中，教師的示范作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)介紹學(xué)生將要使用的儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、技能；二是通過(guò)教師操作過(guò)程中實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)、習(xí)慣。如天平和量筒的使用及讀數(shù)，電路的連接等。

二、演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.課前準(zhǔn)備要充分

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。結(jié)果由于出現(xiàn)意想不到的情況，或操作失誤，或時(shí)間緊張，以致在課堂上手忙腳亂，教學(xué)效果很不理想。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要避免這種情況，在課前不僅要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)有關(guān)的器材，還要反復(fù)操作，直到熟練；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除；還要掌握好演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度的緊密結(jié)合。對(duì)于可以適當(dāng)補(bǔ)充的小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)做必要的改進(jìn)，也要提前做好準(zhǔn)備。例如，在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用的吸管粗細(xì)，吸管與乒乓球之間的距離，需要多大的力都要考慮周全。實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意安全，不能由于教師的疏忽對(duì)學(xué)生的人身安全造成傷害。

2.實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，操作要規(guī)范

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確不含糊。教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、形成概念、掌握規(guī)律會(huì)產(chǎn)生不良影響。例如，將滑動(dòng)變阻器說(shuō)成電阻器，把斜面小車(chē)稱(chēng)為平板小車(chē)，用天平稱(chēng)重量等。還要注意介紹儀器時(shí)盡量不要用方言，應(yīng)采用普通話，對(duì)儀器的發(fā)音不準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)甚至影響將來(lái)的考試。

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接、裝配和讀數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守的程序和要求。演示實(shí)驗(yàn)有部分功能是介紹學(xué)生將要使用的儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、技能。教師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)。所以教師在操作過(guò)程中更應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，為學(xué)生起一個(gè)表率作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與配合

演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，要注意學(xué)生的參與，不要變成教師在講臺(tái)上表演，學(xué)生在臺(tái)下看演出，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。否則，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁炊疾恢?，只是熱熱鬧鬧地玩了一節(jié)課，這樣達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。演示實(shí)驗(yàn)是為了配合教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，所以不能讓演示與講解脫節(jié)。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被得出。例如，在進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，卻不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓不僅存在，而且還不小，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象。當(dāng)然，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要“大力士”的，但是哪怕僅僅是讓學(xué)生上前來(lái)讀讀數(shù)或動(dòng)動(dòng)手，都會(huì)讓他們有參與感，都能夠提高他們的興趣。

4.提高可見(jiàn)度

演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度?？梢圆捎猛队皟x，攝像機(jī)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如天平的讀數(shù)，電流表、電壓表的讀數(shù)等。還可以因地制宜，自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，研究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)候，為了使更多的同學(xué)能夠觀察到音叉的振動(dòng)，常常采用細(xì)線拴一個(gè)乒乓球，輕輕地接觸發(fā)聲的音叉，通過(guò)觀察乒乓球被彈出，從而說(shuō)明音叉在振動(dòng)。

5.不能用模型或計(jì)算機(jī)代替實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些無(wú)法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象，如分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、船閘、液壓機(jī)等大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過(guò)程，可以用模型或者是利用計(jì)算機(jī)展示。但是無(wú)論是模型還是多媒體技術(shù)都無(wú)法替代演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)再現(xiàn)的物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)講是真實(shí)、直觀的，而利用多媒體技術(shù)展示的是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生難以信服。即使具有一定交互功能的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)也只能是虛擬意義上的“做”實(shí)驗(yàn)，無(wú)論操作的過(guò)程如何，結(jié)果是早就設(shè)定好的。過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)多媒體，將會(huì)沖淡學(xué)生甚至教師的動(dòng)手意識(shí)，特別是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ艿接绊?，?dǎo)致創(chuàng)新能力的喪失。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地做一些演示實(shí)驗(yàn)。

總之，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要手段之一。教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以成功的演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

廖伯琴.初中物理教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：貴州省遵義市第十九中學(xué)）