英語詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同分析

劉忠伏　馬莉++周凱迪

摘要：經(jīng)濟(jì)利益下的英語詞匯類APP的開發(fā)和發(fā)展，若不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和保持記憶效果的高效性便會被市場淘汰；而這恰好是英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)共有的出發(fā)點(diǎn)。以多模態(tài)話語分析為理論基礎(chǔ)，從概念功能、人際功能和語篇功能三個層面分析熱門詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同，以此為英語詞匯教學(xué)提供新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：詞匯；APP；多模態(tài)；協(xié)同

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

一、多模態(tài)協(xié)同的理論基礎(chǔ)與發(fā)展

多模態(tài)即“綜合語言、視覺圖像、其他符號資源，構(gòu)建紙質(zhì)、數(shù)字媒體和日常生活文本、事件、事物的理論分析與實(shí)踐”。（OHalloran，2004）多模態(tài)話語指運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，通過語言、聲音、圖像、動作等多種手段以及符合資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。（張德祿和王璐，2010）98不同模態(tài)的話語相互協(xié)同為了體現(xiàn)講話者的整體意義。多模態(tài)間的協(xié)同作用指的是模態(tài)之間的關(guān)系。Royce（2002）研究了多模態(tài)話語中不同符合的互補(bǔ)關(guān)系以及在外語課堂教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性等。而張德祿（2010）97提出了多模態(tài)話語協(xié)同性并列舉了其在外語教學(xué)中的體現(xiàn)。他還認(rèn)為模態(tài)間的關(guān)系分為互補(bǔ)關(guān)系與非互補(bǔ)關(guān)系兩大類?；パa(bǔ)關(guān)系包括強(qiáng)化與非強(qiáng)化的關(guān)系，非互補(bǔ)關(guān)系則包括內(nèi)含、交疊、語境交互等關(guān)系。

二、英熱門語詞匯類APP的統(tǒng)計

目前的英語學(xué)習(xí)類APP主要集中在背單詞類、聽力類、詞典類、新聞類這四大類別上。背單詞作為中國人學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，加上中國應(yīng)試教育下英語作為主課的需求刺激，英語詞匯類APP的發(fā)展便成為最為迅猛的一派。據(jù)安卓軟件市場統(tǒng)計，截止2016年5月，中國英語詞匯類APP的下載量前五名分別是有道詞典（3771萬）、百詞斬（809萬）、扇貝單詞（376萬）、滬江開心詞場（316萬）和知米（159萬）。為了增加本課題研究問題的可信度和典型性，筆者會選擇其中幾個，以多模態(tài)協(xié)同的角度進(jìn)行相關(guān)合理性分析。

三、英語詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同分析

多模態(tài)話語分析理論是在系統(tǒng)功能語言學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，根據(jù)系統(tǒng)功能語法，每一個模態(tài)都具備概念、人際、語篇三大純理功能。因此，本課題從概念功能、人際功能和語篇功能三個層次上分析英語詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同作用。

1.概念功能：多模態(tài)的概念功能即通過圖像、文字、動作等話語形式具備和語言一樣的語法功能?！鞍僭~斬”充分體現(xiàn)了視覺語法的概念，以圖片為主模態(tài)，語音、文字等其他模態(tài)與其都是強(qiáng)化和突出的關(guān)系。它可以做到每一個單詞都有相應(yīng)配圖，圖文并茂的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在一開始就能夠從多種語言符號中做到形象記憶。在學(xué)習(xí)生詞環(huán)節(jié)，每個生詞都有四張圖片可供選擇以匹配生詞詞義，其中只有一張是對應(yīng)的。學(xué)習(xí)者如果毫無頭緒，按一下提示圖標(biāo)，會有與圖片、生詞相匹配的例句出現(xiàn)，同時會有人聲朗讀。當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇正確的時候，百詞斬會有清脆的“叮”聲表達(dá)“通過”并進(jìn)行下一個生詞學(xué)習(xí)；選擇錯誤時會有沉悶的“咚”聲表達(dá)“失敗”并自動跳出例句提示；當(dāng)已學(xué)會該詞時，學(xué)習(xí)者可以選擇斬掉單詞，點(diǎn)擊“斬”則發(fā)出“刀劍揮斬”聲，以表達(dá)“該詞已掌握，不再出現(xiàn)”。此類觸覺模態(tài)引發(fā)的概念性基本上是所有詞類APP的共性。

2.人際功能：多模態(tài)的人際功重點(diǎn)在模態(tài)協(xié)同下的呈現(xiàn)者與參與者之間的互動關(guān)系。英語詞匯類APP大多都具有成功的人機(jī)交互性。其中，“滬江開心詞場”所體現(xiàn)的模態(tài)人際功能尤為突出?；谑钟蔚某绦蚰Ｊ竭\(yùn)行是“開心詞場”的特點(diǎn)之一，通關(guān)模式的學(xué)習(xí)過程以及簽到贏金幣可換購獎品的游戲規(guī)則不僅能激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)興趣，更能保持其學(xué)習(xí)的熱情。開心詞場注重模態(tài)間的非強(qiáng)化的協(xié)調(diào)關(guān)系，即不同模態(tài)共同表達(dá)交際者話語的整體意義，缺一不可。雖然沒有百詞斬的圖片搭配，但是在增加詞義的基礎(chǔ)上加入了動作模態(tài)的輔助。“開心詞場”還可以選擇與其他使用者PK生詞的記憶能力，可謂是交際功能很強(qiáng)的詞匯學(xué)習(xí)軟件。

3.語篇功能：語篇功能是使用語音、詞匯等產(chǎn)生有意義的聯(lián)系方式。語篇由語言符合所組成。在社會交際中，一種社會符合系統(tǒng)就是一個模態(tài)，而任何模態(tài)都要以一定的物質(zhì)形式作為載體，如聲音、顏色、形狀等。（張德祿，2015）不管是“有道”、“扇貝”“知米”還是“百詞斬”、“開心詞場”，開發(fā)者都注重學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上的多元符合性，比如生詞的大小、顏色、布局所體現(xiàn)的符號系統(tǒng)以及圖文表達(dá)地信息一致性等都體現(xiàn)出多模態(tài)符號資源的語篇意義。除此之外，語篇中的模態(tài)協(xié)同通過短片教詞的方式會更為直觀。比如，“酷艾”英語APP中就有一系列以學(xué)習(xí)詞匯為主題的情景短片，故事情節(jié)多以兩個主人公的對話為主。

以上，筆者只是從模態(tài)的三大元功能去分析詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同，更多模態(tài)的協(xié)同仍需進(jìn)一步探索。比如“知米”軟件在學(xué)習(xí)生詞的時候，特別提醒學(xué)習(xí)者“眼睛看的同時嘴巴念，記憶效果更好”，則體現(xiàn)出視覺模態(tài)與發(fā)音器官運(yùn)動模態(tài)的結(jié)合等。

四、總結(jié)

英語詞匯類APP的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和智能手機(jī)普及的產(chǎn)物。筆者以多模態(tài)協(xié)同的視角分析了熱門詞匯APP的運(yùn)行方式和學(xué)習(xí)理念，為多模態(tài)理論在英語詞匯教學(xué)上提供指導(dǎo)，但多模態(tài)詞匯教學(xué)在教學(xué)效果上是否優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究加以檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]OHalloran， K.L.Multimodal Discourse Analysis：Systemic Functional Perspectives[M].London：Continuum，2004.

[2]張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）：97-102.

[3]張德祿.多模態(tài)話語分析理論與外語教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2015：52-53.

基金項(xiàng)目：2015年安徽省教育廳卓越人才教育培養(yǎng)計劃，“卓越中學(xué)英語教師”（編號：2015zjjh 012）。