互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融人才培養(yǎng)研究

王丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，對專業(yè)復合型應用型的人才需求也日益增長，這對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文在結合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展背景基礎上，分析了互聯(lián)網(wǎng)金融領域人才需求和高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，為高校金融人才培養(yǎng)提供了一定的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-02

一、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景

互聯(lián)網(wǎng)金融，是一種利用通信網(wǎng)絡和技術開展金融活動的模式。我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展分為三個階段：第一個階段是2005年以前，互聯(lián)網(wǎng)與金融的結合主要體現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)為金融機構提供技術支持，幫助銀行“把業(yè)務搬到網(wǎng)上”，還沒有出現(xiàn)真正意義的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)。第二個階段是2005年后，網(wǎng)絡借貸開始在我國萌芽，第三方支付機構逐漸成長起來，互聯(lián)網(wǎng)與金融的結合開始從技術領域深入到金融業(yè)務領域。這一階段的標志性事件是2011年人民銀行開始發(fā)放第三方支付牌照。第三個階段從2012年開始。2013年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”，是互聯(lián)網(wǎng)金融得到迅猛發(fā)展的一年。自此，P2P網(wǎng)絡借貸平臺快速發(fā)展，眾籌融資平臺開始起步，第一家專業(yè)網(wǎng)絡保險公司獲批，一些銀行、券商也以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對業(yè)務模式進行重組改造，加速建設線上創(chuàng)新型平臺，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展進入了新的階段。

現(xiàn)如今，以支付寶為代表的第三方支付平臺、以余額寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)理財平臺、互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)眾籌融資、P2P網(wǎng)絡借貸、互聯(lián)網(wǎng)信托等業(yè)務迅速發(fā)展。有專家估計，2016年中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)市場規(guī)模將達17.8萬億，未來五年行業(yè)年均復合增長率約為24.67%，到2020年預計將達43萬億。

二、金融行業(yè)發(fā)展對人才需求的影響

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，對金融人才有更多的需求，據(jù)中國經濟社會理事會和中關村互聯(lián)網(wǎng)金融研究院聯(lián)合課題組于2016年1月8日發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設研究報告》，報告中指出中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)存在巨大的人才缺口，而人才短缺主要有兩方面：一是互聯(lián)網(wǎng)金融短時間內迅猛發(fā)展導致專業(yè)人才需求迅速增長；另一方面是互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員既需要具備金融理論知識，又需要對互聯(lián)網(wǎng)有深入的理解，復合型人才的稀缺性已成為人才供給方面的主要特征。

目前互聯(lián)網(wǎng)金融公司對三類人員需求比較大，“第一類是技術人員，包括PC端、移動端研發(fā)和產品等；第二類是金融人員，主要負責數(shù)據(jù)量化分析、金融產品設計、金融建模等；還有一類需求最大的就是運營人員。

互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)質人才既要懂得金融產品與業(yè)務的相關知識，又要具備互聯(lián)網(wǎng)的思維與技術的高素質、復合型、應用型的金融人才。集金融知識、網(wǎng)絡信息技術、數(shù)據(jù)分析、風險控制、市場營銷和法律知識等多種知識技能于一體的人才將是互聯(lián)網(wǎng)金融領域內未來急需的人才。

三、現(xiàn)行高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)狀與問題分析

1.人才培養(yǎng)模式滯后

《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設研究報告》的課題組經過調研發(fā)現(xiàn)，我國少部分高校開設了互聯(lián)網(wǎng)金融方向的學歷教育，但本科階段的教育數(shù)量很少，碩士階段的教育大多以培養(yǎng)企業(yè)高管為主，且培養(yǎng)費用較高，覆蓋面較窄；缺乏完整的配套教材、培養(yǎng)周期長成為制約高校培訓效率的主要因素。

很多學校并沒有明確提出金融學專業(yè)學生所需達到的基本能力及素質目標，人才培養(yǎng)目標仍定位于傳統(tǒng)金融行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，在顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務經營運作模式的同時，更會催生新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)及工作崗位。為了適應互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，避免金融類人才培養(yǎng)目標與金融行業(yè)發(fā)展的脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標需重新定位。

2.專業(yè)課程設置不合理

專業(yè)課程設置不合理，未能跟上金融業(yè)的新發(fā)展。金融專業(yè)的課程設置大多圍繞傳統(tǒng)金融理論及業(yè)務，同時定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才，導致我們的教學內容與現(xiàn)實需要嚴重脫節(jié)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的背景下，高校需要對金融專業(yè)課程進行優(yōu)化與調整，將互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的新知識進行融入，通過全新課程體系的搭建來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展之需。

3.教學內容陳舊

目前金融專業(yè)的教學內容以傳統(tǒng)金融知識為主，而對一些互聯(lián)網(wǎng)金融方面新的內容少有涉及，例如：支付方式已經不僅是傳統(tǒng)的結算由商業(yè)銀行來完成的支付，第三方支付已經普及；不同于傳統(tǒng)的商業(yè)銀行和資本市場融資模式，互聯(lián)網(wǎng)金融開辟了包括P2P 網(wǎng)絡借貸、網(wǎng)上眾籌融資等多種融資模式；另外，還有基于互聯(lián)網(wǎng)的金融產品的銷售渠道及獲取方式、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等等。因此，必須與時俱進，將互聯(lián)網(wǎng)金融的相關內容納入到金融學專業(yè)的教學內容中。

4.教學方法相對落后

傳統(tǒng)的金融學教學采用理論教學為主，并輔以較少的案例分析和實務操作，由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案及課程設置大多都是理論教學，所以在教學過程中往往是教師為主導，學生較為被動的聽課模式。而且在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)教學中，實踐和實訓教學模塊相對封閉單一，如使用模擬證券投資軟件進行模擬炒股，或者在銀行、保險、證券公司實習，實驗教學方面很多時候是形式大于實質，不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

5.教師實踐經驗不足

很多高校的金融專業(yè)教師是直接從學校畢業(yè)到講臺，缺乏企業(yè)工作經歷，出現(xiàn)教師隊伍年輕化、學歷高、有專業(yè)資格證書，但社會實踐經驗嚴重缺乏的狀況。這對于培養(yǎng)應用型人才是十分不利的?？梢?，現(xiàn)階段金融專業(yè)嚴重缺乏既具備的廣博的理論知識、又具備豐富的實戰(zhàn)經驗的雙師型教師。

四、人才培養(yǎng)建議

1.修訂人才培養(yǎng)方案

基于互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，我們應該以當前金融環(huán)境和社會需求為出發(fā)點，通過對崗位要求的分析來確定知識能力要求，將“互聯(lián)網(wǎng)”思維融入人才培養(yǎng)方案當中，從而達到培養(yǎng)兼具統(tǒng)金融的專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)思維模式的應用型人才的目標。

2.調整專業(yè)課程設置

為了培養(yǎng)高技能應用型人才，專業(yè)課程設置要要基于工作崗位的任務、項目要求，設計主要包括“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”和“職業(yè)素養(yǎng)”三方面的課程體系，讓學生既掌握金融基礎理論知識，也要掌握網(wǎng)絡金融存貸業(yè)務、產品營銷、客戶理財?shù)葮I(yè)務操作處理專業(yè)技能。除了一些傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程外，還可以開設互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融產品設計、第三方支付及風險控制、眾籌案例分析、P2P網(wǎng)貸案例分析等互聯(lián)網(wǎng)金融課程。并且除了理論課程之外，還可以設計項目實訓，以真實的職業(yè)活動實例做訓練素材，通過訓練項目來提升學生的職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教學方法

對于不同的教學環(huán)節(jié)采取不同的教學方案，理論課程以課堂講授、小組討論和案例教學為主，實踐課程以角色扮演、項目演練、模擬操作等為主，另外開展專業(yè)講座、企業(yè)參觀、技能競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等多種教育形式。

4.深化校企合作辦學

加強校企合作，譬如積極與銀行、保險公司、證券公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等開展合作。一方面，鼓勵教師深入企業(yè)掛職鍛煉，豐富工作經驗，提高實際操作能力；另一方面，通過校企合作，給學生搭建良好的實習平臺，讓學生在企業(yè)參與金融實踐，培養(yǎng)能力、積累經驗，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的對接；并且，邀請企業(yè)資深人士參與培養(yǎng)方案的制定和教材的編寫等等。在校企合作方面，不少學校已經著手進行，例如2014年湖南大學與芒果財富進行校企合作，成立了互聯(lián)網(wǎng)金融研究所，2015年河北金融學院成立了互聯(lián)網(wǎng)金融特色班，2015年武漢工商學院與武漢利巢貸投資管理有限公司聯(lián)合開辦互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班，這些經驗都值得我們學習借鑒。

5.打造實踐型教師隊伍

互聯(lián)網(wǎng)金融實踐性操作性比較強，為避免教師隊伍偏理論而輕實踐，難以培養(yǎng)出應用型人才，高校要打造實踐型的教師隊伍。在引進新教師時必須有3年以上的相關從業(yè)經歷，中級以上專業(yè)技術職務任職資格，適當公司高層管理者、中層管理者來充實師資隊伍；并且為校內教師舉辦培訓班、提供掛職鍛煉的機會，支持教師到企業(yè)進行實習或深入調研考察，了解企業(yè)經管管理的實際情況，學習管理制度和工作流程，不妨建立“學習——工作——再學習——再工作”的模式，使教師提高實踐教學水平；同時從企業(yè)邀請一些業(yè)務骨干和資深人士來學校做兼職教師，開展教學活動、舉辦學術講座等等，聘用實踐經驗豐富的兼職教師，對于加強學院的實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量可以起到非常重要的作用。

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作者簡介：王 丹（1986-），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學院教師（助教），主要研究方向：工商管理和人力資源管理。

基金項目：本文系武昌工學院2014年度教學研究重點項目“互聯(lián)網(wǎng)金融背景下民辦高校金融類專業(yè)建設探究”（項目編號：2014KYZ10）階段性研究成果。