本科生選擇學(xué)碩與專碩的影響因素研究——基于對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)證分析

楊羚

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)　經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽　蚌埠　233003）

本科生選擇學(xué)碩與專碩的影響因素研究——基于對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)證分析

楊羚

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽蚌埠233003）

在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學(xué)生越來越多，面對(duì)考研的時(shí)候很多同學(xué)會(huì)在選擇報(bào)考學(xué)術(shù)碩士研究生還是專業(yè)碩士研究生時(shí)出現(xiàn)疑惑.本文擬以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)有考研意愿的大四學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)他們報(bào)考學(xué)術(shù)碩士研究生還是專業(yè)碩士研究生的諸多影響因素進(jìn)行分析整理，使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件建立模型，得出結(jié)論并提出了合理性建議.

學(xué)術(shù)碩士研究生；專業(yè)碩士研究生；影響因素；二元選擇Logit回歸

1　引言

從1978年我國恢復(fù)研究生教育至今，已走過30余年歷程.由于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)歷越來越得到重視，考研大軍的數(shù)量也在逐年遞增.2009年國家大力發(fā)展專業(yè)碩士（以下簡(jiǎn)稱“專碩”）.經(jīng)過幾年的發(fā)展，專業(yè)碩士報(bào)考人數(shù)也日益增多.學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)碩”）同專業(yè)型碩士研究生（專碩）在學(xué)制、學(xué)費(fèi)、培養(yǎng)方案上都存在著較大差異.因此，不同條件的考生在面對(duì)學(xué)碩和專碩的選擇時(shí)也存在較大的不同.

2　文獻(xiàn)綜述

許慧（2013）認(rèn)為，本科生考研時(shí)選擇報(bào)考學(xué)碩或?qū)４T的主要原因?qū)W(xué)碩和專碩的認(rèn)知不同，她認(rèn)為報(bào)考專碩的學(xué)生較少，大部分本科生對(duì)學(xué)碩和專碩的了解程度存在差異.王鵬軍認(rèn)為，要想在自己實(shí)力所及的范圍之內(nèi)獲得性價(jià)比較高的結(jié)果，對(duì)于以提升就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)的考生來說，專碩是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閷４T相對(duì)于學(xué)碩來說分?jǐn)?shù)線要低一些，復(fù)習(xí)壓力要小一些.楊瑞仙（2014）認(rèn)為目前國內(nèi)對(duì)兩種學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可度尚存在差異，即學(xué)術(shù)碩士的社會(huì)認(rèn)可度高于全日制專碩且公民對(duì)專碩有較大偏見.通過查閱文獻(xiàn)資料我們發(fā)現(xiàn)，在已有文獻(xiàn)中，對(duì)于本科生考研問題中研究的最多的就是對(duì)考研動(dòng)機(jī)的分析，也有部分關(guān)于學(xué)碩與專碩對(duì)比區(qū)別方面的文獻(xiàn)資料，而關(guān)于選擇學(xué)碩專碩的影響因素方面的研究很少，而對(duì)于選擇學(xué)碩專碩的實(shí)證研究更是幾乎找不到.專碩的社會(huì)認(rèn)可度日益提升，國家政策在大力發(fā)展專碩，院校專碩的招生比例一直在提升，本科生報(bào)考專碩的比例也在持續(xù)升溫，因此，現(xiàn)下對(duì)本科生報(bào)考碩士研究生時(shí)選擇學(xué)碩還是專碩的影響因素分析，為后繼考生在選擇上提供可靠參考顯得十分必要.

3　理論分析框架

3.1初步分析

此次問卷調(diào)查，一共收回171份有效問卷.由于此次調(diào)查以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)正在備考的大四學(xué)生為受訪對(duì)象，因此受訪對(duì)象有三個(gè)顯著的特征：第一，女性多于男性；第二，年齡集中在20—22歲；第三，本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)類和管理類居多.結(jié)合問卷進(jìn)行初步分析，得到以下主要結(jié)論：

1.63.44%的受訪者表示考研的目的是本科畢業(yè)已不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，碩士研究生學(xué)歷將會(huì)給他們提供一個(gè)更廣闊的就業(yè)平臺(tái)；2.將211院校作為目標(biāo)院校的學(xué)生最多，約占受訪者的一半；3.60.23%的考研學(xué)子的目標(biāo)院校所在地位于二線省會(huì)城市，而并非一線城市；4.學(xué)生選擇的目標(biāo)專業(yè)類別最多的依次為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)；5.約4成學(xué)生在報(bào)考研究生時(shí)選擇跨專業(yè)報(bào)考，6成學(xué)生選擇繼續(xù)本專業(yè)深造；6.43.27%的學(xué)生選擇報(bào)考專碩，56.73%的學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)碩.

3.2樣本與變量

樣本選取了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)有意向報(bào)考碩士研究生的大四學(xué)生.所有數(shù)據(jù)均來自網(wǎng)上發(fā)放的《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生報(bào)考學(xué)碩專碩的情況調(diào)查》問卷.

通過查閱文獻(xiàn)對(duì)比學(xué)碩和專碩的不同，我們發(fā)現(xiàn)有很多因素會(huì)影響的學(xué)碩和專碩的報(bào)考結(jié)果：

1.培養(yǎng)方案的不同

學(xué)術(shù)型碩士教育頒發(fā)的是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為目標(biāo)的；專業(yè)型碩士教育頒發(fā)的則專業(yè)型碩士學(xué)位，目的是為了培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型人才；同時(shí)，專業(yè)碩士采用雙導(dǎo)師制，一個(gè)是學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)導(dǎo)師，一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)導(dǎo)師.而學(xué)術(shù)碩士只有學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)導(dǎo)師.簡(jiǎn)單來說就是學(xué)碩重理論和科研，專碩重實(shí)踐和就業(yè).

2.學(xué)制的不同

本科生報(bào)考的碩士研究生均為全日制碩士.全日制學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)制一般為3年.全日制專業(yè)碩士的學(xué)制一般為2-3年.

3.考試難度不同

在數(shù)學(xué)課程方面，學(xué)碩的入學(xué)考試分為數(shù)學(xué)一二三，而部分專碩參加396經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力，難度較低.在英語課程方面，專碩大部分考英語二，難度較于學(xué)碩的英語一；從分?jǐn)?shù)線上來看，專碩一般比學(xué)碩低.

4.學(xué)費(fèi)不同

學(xué)碩的學(xué)費(fèi)一般在一年8000元左右，并且可以通過申請(qǐng)國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)壓力，同時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面比較廣；專業(yè)碩士學(xué)費(fèi)相對(duì)而言較貴，一般是兩萬到四萬一年不等，有的專業(yè)如MBA甚至要十幾甚至幾十萬元.同時(shí)，專業(yè)碩士學(xué)位一般不能申請(qǐng)國家助學(xué)金貸款，但也有一定的獎(jiǎng)學(xué)金制度.

根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)資料的總結(jié)，本文主要設(shè)計(jì)了包括被解釋變量、解釋變量和控制變量在內(nèi)的三種變量，各變量功能及其屬性特征詳見表1.本研究的因變量為選擇報(bào)考碩士研究生類型.考慮到學(xué)生報(bào)考碩士研究生與個(gè)人成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況可能有較大關(guān)系，本文設(shè)定的主要解釋變量包括：平均績(jī)點(diǎn)和家庭人均年收入.控制變量選取是否注重培養(yǎng)方案的差別，學(xué)制，跨考情況，性別四個(gè)變量.

表1　模型變量列表

3.3模型與方法

1.二元選擇Logit模型

為研究本科生選擇學(xué)碩專碩的影響因素，我們嘗試建立這六個(gè)影響因素與本科生選擇學(xué)碩專碩情況之間的多元線性回歸模型.這里設(shè)y為被解釋變量，表示選擇的類型.解釋變量記為X=（x1，x2，x3，x4，x5，x6），其中x1為平均績(jī)點(diǎn)反映報(bào)考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).一般我們認(rèn)為，平均績(jī)點(diǎn)越高，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在研究生考試中的競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)；x2為家庭人均年收入，表明報(bào)考學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；x3，x4，x5，x6為四個(gè)控制變量.建模多元線性回歸模型如下：

式中，β為回歸系數(shù)向量.

不難發(fā)現(xiàn)，式（1）中的被解釋變量為二元選擇變量，對(duì)應(yīng)的模型為二元選擇模型.記

由于y服從兩點(diǎn)分布，容易得到的平均取值為：

同時(shí)，對(duì)式（1）兩邊取數(shù)學(xué)期望可得

成立.由此可見，在二元選擇模型中，解釋變量實(shí)質(zhì)就是會(huì)在多大程度上導(dǎo)致被解釋變量取1，即在解釋變量的作用下，被解釋變量取1的概率大小.由于概率的性質(zhì)，容易得出兩點(diǎn)結(jié)論：第一，概率取值范圍在0到1之間；第二，概率具有單調(diào)不減性.不難發(fā)現(xiàn)，累積分布函數(shù)F（x）可以較好地滿足這些要求.改進(jìn)式（5），將概率轉(zhuǎn)換為累積分布函數(shù)，得到

式中，累積分布函數(shù)F（x）可服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布、Logit分布、極值分布等.本文取F（x）服從Logit分布的形式，得到

稱其為二元選擇Logit模型.

4　實(shí)證分析

4.1回歸模型

現(xiàn)在，逐步引入解釋變量和控制變量，建立二元選擇Logit模型.如表2所示，模型1的解釋變量由平均績(jī)點(diǎn)和家庭人均年收入這兩個(gè)變量組成；模型2的解釋變量為平均績(jī)點(diǎn)，同時(shí)加入了培養(yǎng)方案，學(xué)制，跨考情況，性別四個(gè)控制變量；模型3的解釋變量為家庭人均年收入，同時(shí)也加入了四個(gè)控制變量.模型4則在模型1的基礎(chǔ)上增加了四個(gè)控制變量.

4.2回歸結(jié)果

4.3回歸分析

由表2可知，平均績(jī)點(diǎn)的回歸系數(shù)始終為正，表明平均績(jī)點(diǎn)越高的學(xué)生越傾向于選擇報(bào)考學(xué)碩，平均績(jī)點(diǎn)越低的學(xué)生更傾向于報(bào)考專碩.這可能與學(xué)碩專碩的入學(xué)考試難度有關(guān).一般而言學(xué)碩的入學(xué)考試無論是從考試科目還是試卷難度來說都是要高于專碩的，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生可能會(huì)傾向于報(bào)考較為簡(jiǎn)單的專碩.而家庭人均年收入的回歸系數(shù)始終為負(fù)，表明家庭收入越高，報(bào)考專碩的可能性越大.這也是符合客觀事實(shí)的，因?yàn)閷４T的學(xué)費(fèi)一般而言要高于學(xué)碩，并且在獎(jiǎng)學(xué)金方面，學(xué)碩的比例要多于專碩.由控制變量的回歸系數(shù)可以看出：第一，越重視培養(yǎng)方案差異的學(xué)生，選擇報(bào)考專碩的可能性越大；第二，跨考情況對(duì)學(xué)碩專碩的選擇存在顯著影響，表現(xiàn)為引入控制變量的3個(gè)模型中，其回歸系數(shù)都在5%顯著性水平下顯著；第三，學(xué)制和性別的系數(shù)也始終為負(fù)，然而未能通過顯著性檢驗(yàn)，說明這兩個(gè)控制變量對(duì)在學(xué)碩專碩的選擇上影響不顯著.

表2　本科生選擇學(xué)碩專碩因素的多元線性回歸模型

根據(jù)以上分析，我們剔除不顯著的虛擬變量，重新建立線性模型.在擬合過程中我們發(fā)現(xiàn)如果舍去截距項(xiàng)，無論是擬合程度還是顯著性檢驗(yàn)水平都得到了很大的優(yōu)化，并且不影響模型的經(jīng)濟(jì)含義，因此我們將截距項(xiàng)也剔除，最后得到方程：

4.4問題反思

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和擬合，我們不難發(fā)現(xiàn)模型存在的問題.雖然各變量都通過顯著性檢驗(yàn)，但是修正后擬合優(yōu)度仍然較低.同時(shí)，由于樣本全部為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科生，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)偏多，而其他專業(yè)較少，有的專業(yè)甚至未能獲得相應(yīng)學(xué)生的考研數(shù)據(jù).由于樣本的局限性，使得本研究并不能很好地解釋全國范圍內(nèi)本科生報(bào)考學(xué)碩專碩的影響因素.

5　結(jié)論建議

5.1結(jié)論

通過對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生報(bào)考學(xué)碩專碩的不同情況調(diào)查和建立Logit二項(xiàng)回歸模型，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)是影響學(xué)碩報(bào)考學(xué)碩專碩的重要因素之一.一般而言，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生較多地選擇報(bào)考學(xué)碩，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生則更傾向于報(bào)考專碩.

第二，家庭收入也是影響學(xué)碩專碩報(bào)考的重要因素之一.一般而言，家庭收入較高的學(xué)生會(huì)將報(bào)考專碩納入考慮范圍，而家庭條件一般的學(xué)生則更多地考慮學(xué)碩.

第三，對(duì)于學(xué)碩專碩培養(yǎng)方案的差別上的重視程度同樣會(huì)影響到最后的報(bào)考選擇.報(bào)考專業(yè)型碩士的學(xué)生更為重視兩者的培養(yǎng)方案的不同.報(bào)考學(xué)碩的學(xué)生重視度較低.

第四，是否跨考也會(huì)影響到報(bào)考的選擇.跨考的學(xué)生選擇報(bào)考專碩的比例更大.

5.2建議

根據(jù)學(xué)碩專碩本身的差異以及學(xué)生自身?xiàng)l件的差異，結(jié)合我們的調(diào)查分析結(jié)果，我們對(duì)廣大的考研學(xué)子提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱或者選擇跨考對(duì)報(bào)考零專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以考慮專碩.這是因?yàn)閮煞N碩士的入學(xué)難度和畢業(yè)要求都存在一定的差距.學(xué)術(shù)型碩士在入學(xué)考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求都要高于專業(yè)型碩士.因此學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)而言較弱的同學(xué)可以考慮報(bào)考專業(yè)型碩士，成功率會(huì)更大.

第二，家庭條件一般的同學(xué)可以考慮報(bào)考學(xué)碩.學(xué)碩在學(xué)費(fèi)上要低于專碩，同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置上，學(xué)碩的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專碩.報(bào)考學(xué)碩相對(duì)于專碩而言可以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).

第三，建議學(xué)生結(jié)合個(gè)人的發(fā)展理想做出合理的選擇.如果有對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，學(xué)術(shù)上的追求或者是有繼續(xù)深造讀博的想法，學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案更為適合.如果更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，以就業(yè)為前提，注重個(gè)人能力與社會(huì)崗位的結(jié)合，選擇報(bào)考專業(yè)型碩士則更為適合.

〔1〕阮素梅.公司治理與資本結(jié)構(gòu)對(duì)上市公司價(jià)值創(chuàng)造能力影響的實(shí)證研究［D］.合肥工業(yè)大學(xué)，2014.

〔2〕阮素梅，楊善林.上市公司價(jià)值創(chuàng)造能力的二元選擇Logit模型檢驗(yàn) ［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版），2013，03：389-396.

G64

A

1673-260X（2016）10-0169-03

2016-06-04

本文屬于2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目（ACJJXYYB16019）階段性研究成果