西藏公安院校在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

◆魏志英

西藏公安院校在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

◆魏志英

公安院校大學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、軍事化管理等比其他高校學(xué)生更多壓力的情況下，其心理健康水平高低，不但影響到當(dāng)前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還直接影響到以后從警的個(gè)人素質(zhì)，探究西藏公安院校學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行現(xiàn)狀和原因分析，有利于改善西藏公安院校學(xué)生心理健康狀況。

心理健康；西藏公安院校；大學(xué)生

當(dāng)前，大學(xué)生心理健康日益受世人矚目，尤其是公安院校學(xué)生，既有學(xué)業(yè)及生活的壓力，還有來(lái)自于公安院?！皬膰?yán)治警、從嚴(yán)治?！钡木瘎?wù)化、軍事化管理的壓力。在這樣的學(xué)習(xí)生活訓(xùn)練環(huán)境中，有學(xué)者對(duì)吉林［1］、遼寧［2］、四川［3］等公安院校大學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與全國(guó)常模相比，公安院校大學(xué)生心理健康狀況需要引起關(guān)注。為了探究在西藏特殊的自然社會(huì)環(huán)境中公安院校的學(xué)生心理健康狀況特點(diǎn)，筆者開(kāi)展了本研究。

1 研究方法及工具

1.1 工具

本研究采取量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，采用目前國(guó)際國(guó)內(nèi)較為成熟的SCL-90（癥狀自評(píng)量表），該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。

1.2 對(duì)象

研究對(duì)象為西藏公安院校?？茖W(xué)生，此次調(diào)查對(duì)象為2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生共450名學(xué)生，其中2014級(jí)學(xué)生272名，包括男生214名，女生58名；2015級(jí)學(xué)生178名，包括男生145名，女生33名。

1.3 過(guò)程

共發(fā)放問(wèn)卷460份，有效問(wèn)卷450份。數(shù)據(jù)整理后，得的初始數(shù)據(jù)為450*90的矩陣。參考目前中國(guó)知網(wǎng)公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)研究，按整體情況、性別差異、年級(jí)差別三個(gè)維度對(duì)平均分、因子分等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 整體情況

此次調(diào)查量表中，選“沒(méi)有癥狀”的共有36341個(gè)，“很輕”共有3048個(gè)，“中等”753個(gè)，“偏重”186個(gè)，“很重”172個(gè)。

2.1.1 總分情況

總體平均分為103分，總分90分的占48.44%，91-159分占48.54%，160-391分的占約3%（見(jiàn)表1）。

表1　各分?jǐn)?shù)段學(xué)生百分比

2.1.2 因子得分

在全部參與調(diào)查的學(xué)生中，“軀體化”因子分?jǐn)?shù)最大值為3.83分，“其他”因子分?jǐn)?shù)最高為4.86分。平均分最高的為“強(qiáng)迫癥狀”因子分1.2分，最低的“精神病性”因子分1.1分（見(jiàn)表2）；“敵對(duì)”“抑郁”兩個(gè)因子分分別為1.17和1.16，比其余幾項(xiàng)分?jǐn)?shù)高。

表2　各因子分統(tǒng)計(jì)

2.2 性別差異

2.2.1 各分?jǐn)?shù)段性別差異

在90、91-99、100-109、120-129四個(gè)分?jǐn)?shù)段男生比例都高于女生，110-119、130-139、140-149、150-159、160-169、170-391六個(gè)分?jǐn)?shù)段的女生比例都高于男生（見(jiàn)表3），說(shuō)明西藏公安院校的女生心理狀況需要引起關(guān)注。

表3　各分?jǐn)?shù)段不同性別學(xué)生百分比

2.2.2 各因子分的性別差異

男生各因子分均低于女生，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表4），所有檢驗(yàn)結(jié)果中P值均大于或等于0.05，因此男女生因子分并不存在顯著差異。

表4　不同性別學(xué)生因子分（n=450±s）

表4　不同性別學(xué)生因子分（n=450±s）

注：*p＜0.05**p＜0.01***p＜0.001下同

類型軀體化強(qiáng)迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性其他男生1.13±0.29 1.18±0.35 1.14±0.31 1.16±0.34 1.12±0.30 1.16±0.35 1.10±0.28 1.13±0.30 1.10±0.26 1.13±0.34女生1.20±0.31 1.24±0.38 1.20±0.31 1.16±0.30 1.19±0.33 1.18±0.30 1.15±0.26 1.15±0.28 1.13±0.27 1.14±0.25 F t 5.644 3.768 3.790 0.047 5.638 1.904 10.000 0.493 3.180 0.057 -1.982 -1.353 -1.636 -0.311 -1.928 -0.968 -1.932 -0.639 -1.409 -0.514

2.3 年級(jí)差異

不同年級(jí)學(xué)生測(cè)試結(jié)果可知，90分?jǐn)?shù)段的15級(jí)學(xué)生比14級(jí)學(xué)生高10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生15級(jí)學(xué)生心理健康程度更高一些（見(jiàn)表5）。

表5　不同年級(jí)各分?jǐn)?shù)段百分比

2.4 同年級(jí)因子分差異

2.4.1 同年級(jí)因子分差異

14級(jí)因子分最高是“強(qiáng)迫癥狀”因子1.23分，15級(jí)最高分也是“強(qiáng)迫癥狀”因子1.14分。通過(guò)T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所有因子的P值都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，兩個(gè)年級(jí)的各因子均存在明顯差異（見(jiàn)表6）。14級(jí)學(xué)生的心理健康程度與15級(jí)相比較差。

表6　不同年級(jí)因子分情況（n14=272，n15=178）

2.5 性別差異

2.5.1 14級(jí)學(xué)生各因子分比較

14級(jí)男生最高分為“強(qiáng)迫癥狀”因子分1.21分，14級(jí)女生最高分也是“強(qiáng)迫癥狀”因子分1.19分，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，（見(jiàn)表7）所有因子分P值都大于0.05，可見(jiàn)，14級(jí)男女生之間的因子分無(wú)顯著差異。

表7　14級(jí)學(xué)生因子分（n14男=214，n14女=58）

2.5.2 15級(jí)學(xué)生各因子分比較

對(duì)15級(jí)男女學(xué)生各項(xiàng)因子分進(jìn)行比較，15級(jí)男生最高因子分為“強(qiáng)迫癥狀”因子1.20分，女生最高因子分為“偏執(zhí)”因子1.11分，通過(guò)T檢驗(yàn)可得（見(jiàn)表8），軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮四項(xiàng)因子分有顯著差異。

表8　15級(jí)學(xué)生因子分（n男=145，n女=33）

2.5.3 不同年級(jí)男生各因子分比較

14級(jí)男生各項(xiàng)因子分與15級(jí)相比較，15級(jí)男生最高分是“強(qiáng)迫癥狀”因子1.21分，15級(jí)男生也是此項(xiàng)因子分最高1.20分，通過(guò)T檢驗(yàn)（見(jiàn)表9）P值都大于0.05，可見(jiàn)兩個(gè)年級(jí)男生各項(xiàng)因子分之間不存在顯著差異。

表9　不同年級(jí)學(xué)生因子分比較（n14男=214，n15男=144）

2.5.4 不同年級(jí)女生各因子分比較

14級(jí)女生各項(xiàng)因子分與15級(jí)相比，14級(jí)女生最高分“強(qiáng)迫癥狀”因子分1.19分，15級(jí)女生最高分“敵對(duì)”因子分1.14分；通過(guò)T檢驗(yàn)（見(jiàn)表10），可見(jiàn)軀體化因子F=14.68，t=-2.166，P＜0.05，可得，兩個(gè)年級(jí)女生在“軀體化”因子存在顯著差異。

表10　不同年級(jí)女生因子分比較（n14女=58，n15女=33）

3 結(jié)論

西藏公安院校全日制在校生心理健康狀況良好，相對(duì)于其他公安院校及西藏其他院校大學(xué)生心理健康狀況研究結(jié)果，各項(xiàng)因子分都較低，說(shuō)明西藏公安院校學(xué)生心理健康程度較高。

從西藏公安院校內(nèi)部不同年級(jí)維度來(lái)看，心理健康狀況有顯著差異，15級(jí)明顯好于14級(jí)；從同年級(jí)的不同性別學(xué)生來(lái)看，14級(jí)男女生之間的差異不顯著，15級(jí)男女生之間差異顯著；從不同年同性學(xué)生來(lái)看，男生差異不明顯，女生只有軀體化因子分存在顯著差異，其余大部分因子分的差異不顯著，但除敵對(duì)因子外，14級(jí)女生比15級(jí)女生的各項(xiàng)因子分都高一些。

4 討論

4.1 本研究出現(xiàn)了比較樂(lè)觀的結(jié)果的原因

一是凸顯了藏民族的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)。西藏公安院校學(xué)生大部分為藏族，長(zhǎng)期生活在高原艱苦環(huán)境生活，在與自然環(huán)境斗爭(zhēng)中造就了他們樂(lè)觀、堅(jiān)韌的性格，吃苦耐勞，形成了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和性格品質(zhì)。［4］

二是非獨(dú)生子女的優(yōu)越性。絕大部分研究對(duì)象非獨(dú)生子女，對(duì)于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練壓力的抗壓能力較獨(dú)生子女強(qiáng)，據(jù)一項(xiàng)研究表明，“獨(dú)生子女軍人自我評(píng)價(jià)較高，依賴性較強(qiáng)，不習(xí)慣嚴(yán)格的紀(jì)律約束”，非獨(dú)生子女在家庭中與其他兄弟姐妹共存過(guò)程中，從小學(xué)會(huì)了如何較客觀的評(píng)價(jià)自己，如何與朋輩相處，如何承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如何孝敬長(zhǎng)輩、如何關(guān)心他人等［5］，非獨(dú)生子女的特殊的意志品質(zhì)成為進(jìn)入社會(huì)的優(yōu)勢(shì)前提。進(jìn)入公安院校后，能夠承擔(dān)嚴(yán)格的訓(xùn)練任務(wù)而不覺(jué)得很難以適應(yīng)。

三是認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生管理工作。選擇具有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，并采取“傳幫帶”的方式培養(yǎng)新輔導(dǎo)員；深入細(xì)致的全方位了解掌握學(xué)生的基本情況；隨時(shí)了解學(xué)生的思想與表現(xiàn)。

4.2 提高西藏公安院校學(xué)生心理健康水平的對(duì)策

雖然總體分?jǐn)?shù)比較樂(lè)觀，但從各因子分的差異來(lái)看，還需要有針對(duì)性的加強(qiáng)心理健康工作。

一要關(guān)注女生的心理狀況。以上研究可見(jiàn)，女生的各項(xiàng)因子分均高于男生，被調(diào)查對(duì)象中，女生僅占12.89%。首先，女生從體力上處于劣勢(shì)。女生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，與男生承擔(dān)同樣的任務(wù)，接受更大的挑戰(zhàn)。其次，男女學(xué)生數(shù)量比例的懸殊，造成了女生感情上的困擾。西藏公安院校的學(xué)生大多數(shù)18-20歲左右進(jìn)校，處于青春期中后期，與異性交往的愿望強(qiáng)烈，女生比例過(guò)小的情況下，很多男生鐘情于同一女生是普遍現(xiàn)象，因此，女生處于不斷處于被追求過(guò)程中，思想不斷的產(chǎn)生沖突，勢(shì)必會(huì)影響到心理健康狀況。

二是新生入學(xué)的心理篩查，建立學(xué)生心理健康檔案。新生入學(xué)時(shí)，向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)或電子版心理測(cè)試問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生心理健康水平進(jìn)行量化。對(duì)于問(wèn)卷顯示的心理問(wèn)題突出的學(xué)生，采取個(gè)別談話、咨詢等形式，進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注與輔導(dǎo)。把心理篩查結(jié)果，每個(gè)學(xué)生的初查情況、輔導(dǎo)及咨詢過(guò)程等建立檔案。

三是開(kāi)設(shè)心理健康必修課。目前，在公安心理健康領(lǐng)域內(nèi)，有很多知名的專家學(xué)者，如張振生，倪曉峰等，對(duì)于公安心理健康研究頗深，研究成果也受到一致好評(píng)。他們的著作也用于廣大內(nèi)地公安院校。心理健康的必修課程，可以普及心理健康、公安心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，識(shí)別自己的目前的狀況，是內(nèi)心和諧一致，還是內(nèi)心和客觀世界不一致，處于心理亞健康的狀態(tài)，如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決目前的問(wèn)題，在自己和周圍同學(xué)好友的能力不足以解決的時(shí)候，學(xué)會(huì)尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的幫助。

四是建立心理健康中心。心理健康課程的開(kāi)設(shè)，是一對(duì)多的形式，是用集體的、公開(kāi)的方式進(jìn)行的，具有普適性；而有的時(shí)候涉及學(xué)生隱私的問(wèn)題，在公共場(chǎng)合進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)未免不合常理。學(xué)校的心理健康中心，就可以承擔(dān)起個(gè)體咨詢的任務(wù)。

［1］陸時(shí)莉.公安院校大學(xué)生心理問(wèn)題及心理健康的維護(hù)［D］.東北師范大學(xué)，2005.

［2］馬聞鈞.公安院校學(xué)院心理問(wèn)題與心理健康教育研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2008.

［3］陳華.警察院校學(xué)生心理特點(diǎn)與心理健康狀況分析［A］.高校心理健康教育專業(yè)化研究第八屆全國(guó)高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.2004.

［4］龍卿志.西藏自治區(qū)在校大學(xué)生心理狀況調(diào)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008.（16）：12.

［5］孫燕平，孟永霞，韓維紅等.獨(dú)生與非獨(dú)生子女軍人心理素質(zhì)及性格特征的差異分析［J］.解放軍預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2015（12）33:6.665.

※本研究為西藏警官高等?？茖W(xué)?！靶＜?jí)青年項(xiàng)目”課題，2015年11月立項(xiàng)。

作者單位：西藏警官高等?？茖W(xué)校

責(zé)任編輯：周朝坤