返璞歸真，讓孩子享受游戲的快樂(lè)——幼兒角色游戲的觀察及思考

◆帥儉熔

返璞歸真，讓孩子享受游戲的快樂(lè)——幼兒角色游戲的觀察及思考

◆帥儉熔

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！边@一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中重要地位，游戲的重要性也得到了更多學(xué)前教育工作者的肯定。在這樣的教育背景之下，探討幼兒課程游戲化就成為了一種必然。

緊扣課程游戲化的理念，我園開(kāi)展了長(zhǎng)廊角色游戲、戶外體能游戲、沙水池游戲等系列游戲。在實(shí)施課程游戲化的過(guò)程中，如何讓孩子擁有自由、快樂(lè)，健康成長(zhǎng)呢？我一邊觀察著，一邊實(shí)踐著，一邊反思著。

一、給幼兒一個(gè)主動(dòng)探索的空間，鼓勵(lì)大膽嘗試，讓幼兒獲得成功感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?jiàn)重視幼兒的需要在幼兒園的活動(dòng)中是每個(gè)教師都要關(guān)注到的，也是必須尊重的，這樣我們才能真正把幼兒看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，形成平等和諧的師幼關(guān)系。

鏡頭一：游戲活動(dòng)開(kāi)始了，熙熙、微微、暄暄和童童四名幼兒成為了今天游戲中的一組當(dāng)家人，當(dāng)其他組的當(dāng)家人們都早早的制定好游戲計(jì)劃、內(nèi)容，開(kāi)始在長(zhǎng)廊里尋找材料，布置環(huán)境時(shí)，她們四人仍然不急不忙得在活動(dòng)室里商量著什么，于是我決定上前一探究竟。原來(lái)她們四人今天想當(dāng)公交車司機(jī)，可是材料區(qū)沒(méi)有公交車，這時(shí)暄暄發(fā)現(xiàn)了我，她趕緊問(wèn)：“老師，我們想要一輛公交車，可是材料區(qū)里都沒(méi)有，怎么辦呢？”我假裝為難地說(shuō)：“嗯！公交車材料區(qū)里好像沒(méi)有……要是能生產(chǎn)出來(lái)就好了！”“對(duì)啦！我們?nèi)フ覗|西造公交車吧！”微微大聲說(shuō)道，語(yǔ)音剛落四個(gè)孩子便迫不及待地走向了材料區(qū)。

游戲時(shí)幼兒遇到問(wèn)題后，教師不要越俎代庖，而應(yīng)該是用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，進(jìn)而以平等的身份，參與幼兒的游戲，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，站在幼兒的角度去鼓勵(lì)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法，這樣才能在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，使其獲得成功的愉悅感。

二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中幼兒的協(xié)作精神，初步建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

中班幼兒正處于平行游戲向合作交往游戲的過(guò)渡時(shí)期，他們開(kāi)始產(chǎn)生和同伴交往的心理需要，想要結(jié)伴游戲，初步呈現(xiàn)合作的意識(shí)。但幼兒大多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，缺少同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，合作的意識(shí)尚不強(qiáng)烈，也缺失合作技巧，該如何解決這一問(wèn)題呢？在角色游戲開(kāi)展了一段時(shí)間后，我和孩子們共同商討并調(diào)整了“當(dāng)家人”的制定原則，在原有的基礎(chǔ)上，減少“當(dāng)家人”的數(shù)量，另外增加兩三名合作助手，協(xié)助“當(dāng)家人”，通過(guò)這樣的方式給幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力。

鏡頭二：小小的貨架上擺滿琳瑯滿目的物品，前來(lái)購(gòu)物的顧客早已排起長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等待著?！爱?dāng)家人”樂(lè)樂(lè)見(jiàn)狀，趕緊和今天的兩名合作者商量，怎樣分配各自的任務(wù)，才能有序的完成今天的游戲活動(dòng)。一開(kāi)始三名幼兒都想成為營(yíng)業(yè)員，因?yàn)椴牧蠀^(qū)最近剛剛投放了一個(gè)收銀機(jī)，幼兒對(duì)它充滿著濃厚的興趣，都想去擺弄擺弄。三人僵持了一會(huì)后，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們石頭剪刀布，誰(shuí)贏了誰(shuí)當(dāng)營(yíng)業(yè)員！”之后，他們通過(guò)這樣的方法還決定了“保安”、“導(dǎo)購(gòu)”的角色，引導(dǎo)“顧客”排隊(duì)，幫助“顧客”有序購(gòu)物。

中班的幼兒合作意識(shí)不強(qiáng)烈，游戲出現(xiàn)矛盾時(shí)，第一考慮的往往是自己的利益，不會(huì)考慮同伴的想法，如果這時(shí)教師介入，幫助他們把問(wèn)題解決了，或許他們迫于教師的威懾，勉強(qiáng)接受了，但卻會(huì)失去游戲的熱情，甚至放棄游戲。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)矛盾的苗頭時(shí)，不要急于插手，要給予他們思考的空間，相信他們能用他們?cè)敢饨邮艿姆椒ㄈソ鉀Q，進(jìn)而完成合作，如上述游戲過(guò)程中，孩子們通過(guò)“石頭、剪刀、布”的方法，和平解決了各自角色的問(wèn)題，形成了初步的合作行為。

三、畫(huà)龍點(diǎn)睛，活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、小結(jié)

游戲之中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察。善于觀察、準(zhǔn)確的解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題和真需要，除此之外游戲后的總結(jié)在整個(gè)活動(dòng)中也是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、總結(jié)，可以加深幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程的理解，對(duì)活動(dòng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題可以有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果也會(huì)更加的了然于心。通過(guò)一次次的游戲總結(jié)，幼兒的游戲水平也會(huì)逐漸提高。

鏡頭三：旅館的游戲已經(jīng)玩過(guò)幾次，可是每次玩的時(shí)候效果都不是太好，就“老板”和“員工”幾個(gè)人在那兒搗鼓著幾塊墊子，真正上門(mén)消費(fèi)的人并不多，并未能形成多元的互動(dòng)。今天彤彤再次主動(dòng)提出來(lái)想要開(kāi)旅館，我想彤彤是一個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，或許在她的帶動(dòng)下可能“旅館”會(huì)出現(xiàn)新的局面。游戲過(guò)了十分鐘后，我過(guò)去一看，幾個(gè)孩子已經(jīng)將大環(huán)境準(zhǔn)備好了，也很有心的準(zhǔn)備好了食物，可還是沒(méi)客人上門(mén)。

當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我和孩子們一起對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，我讓彤彤說(shuō)說(shuō)今天的“旅館生意怎么樣？”“我們的旅館開(kāi)了有點(diǎn)遠(yuǎn)，小朋友都看不到，所以沒(méi)人來(lái)玩”彤彤顯然很泄氣。等她說(shuō)完后，我請(qǐng)其他幼兒幫助他們想想解決的辦法，諾諾說(shuō)：“應(yīng)該多多宣傳，到小朋友多的地方去做做廣告，這樣別人就知道她們開(kāi)旅館了?！辫鬈幷f(shuō)：“還可以買一送一，來(lái)旅館住宿免費(fèi)送好吃的水果?！辟ひ嗾f(shuō)：“還可以打折，前五位客人打五折！”……“嗯，不錯(cuò)！”我及時(shí)肯定了孩子們的諸多想法，“相信下次的旅館生意肯定會(huì)變得紅火起來(lái)，是不是？”“是的！”孩子們異口同聲地回答道，此時(shí)彤彤的臉上漸漸露出了快樂(lè)的笑容。

游戲評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要用批評(píng)或指責(zé)的方式呈現(xiàn)，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)共同討論、協(xié)商、解決，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓孩子彼此分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。這樣他們才會(huì)在游戲中更加的主動(dòng)，才會(huì)在游戲中獲得發(fā)展。

返璞歸真，還給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單而快樂(lè)的童年，讓幼兒在游戲中收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)！

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸幼兒園

責(zé)任編輯：胡萍