淺談微課在高職教學(xué)中的輔助作用

張瑞敏　趙艷芝

摘 要：微課是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，在我國各層級(jí)教學(xué)中逐步開展和推廣起來，高職教育對(duì)這一教學(xué)形式也在不斷嘗試和創(chuàng)新。因此，分析了微課在高職教學(xué)實(shí)踐中起到的輔助作用。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；電子設(shè)備；教學(xué)視頻

中圖分類號(hào)：TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.125

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子設(shè)備的普遍應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都在發(fā)生著巨大的變化，近年來興起的微課這一教學(xué)形式為我們?cè)诮膛c學(xué)的交互過程中所注重的質(zhì)量和效率提供了新的提升途徑。

1 微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)時(shí)間短

微課時(shí)長(zhǎng)一般為5～8 min，最長(zhǎng)不超過10 min，這正符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。相比于傳統(tǒng)教學(xué)每節(jié)課45 min，微課更能使學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 教學(xué)內(nèi)容少

微課中提出和解決的問題較集中，且主題突出。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加明確，學(xué)生更易接受和掌握。

2.3 教學(xué)手段生動(dòng)有趣

靜態(tài)的教學(xué)常使學(xué)生感到枯燥乏味，而動(dòng)態(tài)的教學(xué)往往更能引人入勝。微課正是以動(dòng)態(tài)視頻的形式，通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端將枯燥的知識(shí)變成有趣的動(dòng)作視頻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教授過程可反復(fù)再現(xiàn)

微課通過視頻形式展現(xiàn)教學(xué)過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、理解程度和掌握情況，反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面理解和掌握的目的。

3 微課在高職教學(xué)中的輔助作用

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的作用

教師應(yīng)將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課視頻，并將其放至相應(yīng)的網(wǎng)站、微信群朋友圈、QQ群共享等。學(xué)生每次在課前可以抽出一部分時(shí)間觀看預(yù)習(xí)，使學(xué)生先感性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)在觀看過程中思考，將產(chǎn)生的疑問帶到課堂與教師探討。微課在此起著重要的載體作用，可以重復(fù)播放、隨機(jī)控制，從而使學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)靈活而方便。

3.2 微課在新課導(dǎo)入中的作用

導(dǎo)入新課在整個(gè)課堂中是非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀性、針對(duì)性強(qiáng)，畫面動(dòng)感等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些新穎、實(shí)用的問題吸引學(xué)生的注意力，可將學(xué)生迅速帶入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此情況下，不僅消除了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生的教學(xué)形式的弊端，還可以引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

3.3 微課在知識(shí)理解中的作用

高職教育是實(shí)用性知識(shí)+操作技能教育。當(dāng)前，高職學(xué)生的基礎(chǔ)教育功底薄弱，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生聽課時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而微課借助圖片、聲音、動(dòng)畫多方位展示，將難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化地表現(xiàn)出來，學(xué)生容易接受理解。由于微課還具有時(shí)間較短的特點(diǎn)，能抓住學(xué)生的注意力。所以，微課不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)重點(diǎn)，化解了知識(shí)難點(diǎn)，還提高了學(xué)習(xí)效率。

3.4 微課在實(shí)訓(xùn)課中的作用

實(shí)訓(xùn)課是高職教育的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題是設(shè)備一次性投資大、更新周期長(zhǎng)、維護(hù)工作量巨大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備保有量不足、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和場(chǎng)地受限等。而微課的出現(xiàn)將促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步變革。微課通過視頻、圖片、文字材料，使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的、步驟、過程以及結(jié)果，甚至有些實(shí)訓(xùn)課可以通過微課指導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成。由此可見，微課可形象、直觀地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺化，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，模擬實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的目的。同時(shí)，微課也可以將復(fù)雜的操作過程分解并視覺化，更有利于學(xué)生理解知識(shí)和掌握專業(yè)技能。

3.5 微課在自主學(xué)習(xí)中的作用

現(xiàn)代科技的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)通訊和電子產(chǎn)品得到了普及，學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦等便攜電子設(shè)備可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能。教師將課程中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，并上傳至網(wǎng)上后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

3.6 微課在促進(jìn)教學(xué)研究中的作用

制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，這本身就是教學(xué)探索和反思的過程。所以，微課的引入能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，同時(shí)，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，提高了教師學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)的整合能力。

微課作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課的制作與教師的業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是微課應(yīng)用道路上的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：張思楠〕