產(chǎn)教融合下江西省大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及對策

王銀雙　賀銀娟

摘 要：隨著知識信息時代的快速發(fā)展，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，需要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以江西省某民辦高校為例，采取問卷調(diào)查的方式，從大學生的創(chuàng)新意識、知識基礎、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新的影響因素5個方面分析了大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，進而從學校、教師和學生3個角度提出了具體的提升學生創(chuàng)新能力的對策。

關(guān)鍵詞：高校大學生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.030

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃。所以，對高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是高校發(fā)展的一項重要任務。

1 產(chǎn)教融合和創(chuàng)新能力的相關(guān)概念

1.1 大學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”最早是在熊彼特的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中出現(xiàn)的，他將“創(chuàng)新”定義為，將一種全新的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系中。創(chuàng)新能力在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“從事某種活動的技能或做事的本領(lǐng)”。創(chuàng)新能力于1919年被我國著名教育家陶行知引入教育領(lǐng)域，他認為，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對國家富強和民族興亡有重要的作用。大學生創(chuàng)新能力是指通過培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和相關(guān)技能，讓學生擁有創(chuàng)新所需的知識技能、思維能力、創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新環(huán)境，最終培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新事物，解決、分析問題的能力。

1.2 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是學校辦學過程中與相關(guān)的社會組織和產(chǎn)業(yè)部門相結(jié)合，整合政府、社會和企業(yè)資源，形成學校、產(chǎn)業(yè)部門協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機制，以市場為導向，理論結(jié)合實踐，以培養(yǎng)符合市場需求的、具有良好的專業(yè)技能和社會適應能力的人才。產(chǎn)教融合，一方面，提高了高校的辦學水平和教學質(zhì)量，將學生所學理論知識更好地應用到實踐中，以提高學生的創(chuàng)新能力；另一方面，可以幫助企業(yè)進行科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)部門的轉(zhuǎn)型升級。

2 高校大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

本文針對江西省某民辦高校管理學院的學生進行了問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查隨機選取了管理學院550名學生，回收有效問卷540份，回收率98.2%.問卷調(diào)查主要從以下5個方面進行：①創(chuàng)新意識，即創(chuàng)造動機、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志；②知識基礎，即公共課、專業(yè)課和課外知識；③創(chuàng)新技能，即創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新活動成果；④學校創(chuàng)新環(huán)境，即院系支持、教師指導和班級氛圍；⑤影響創(chuàng)新能力的影響因素。從這5個方面統(tǒng)計分析高校大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

2.1 大學生創(chuàng)新意識

孫敬全在《創(chuàng)新意識》一書中表明，創(chuàng)新意識是指個人或組織根據(jù)社會和個體的需要創(chuàng)造新觀念或事物的動機，并在創(chuàng)新的過程中表現(xiàn)出的情感、興趣和意志，而創(chuàng)造意識是進行創(chuàng)新活動的前提條件。下面將從創(chuàng)造動機、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志4個方面詳細描述創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造動機是指創(chuàng)新的動力因素，它能激發(fā)個人或組織進行創(chuàng)新活動。創(chuàng)造動機主要包括圖1所示的內(nèi)容。

從圖1中可以看出，學生主要的創(chuàng)造動機依次是可以實現(xiàn)自我價值、突然有了靈感、得到別人的認可、物質(zhì)獎勵、喜歡創(chuàng)新和貢獻社會。由此可以看出，大學生普遍意識到參與創(chuàng)新有助于自我價值的實現(xiàn)。

創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志分別表現(xiàn)在創(chuàng)新的正確心理因素、創(chuàng)新的興趣和克服創(chuàng)新困難等方面。針對這三個方面展開不同問題的調(diào)查，問題答案采用李克特5點計分的方式，分為非常同意、較同意、中立、較不同意和非常不同意5個等級，分別記為5，4，3，2，1，分值在4～5分為很強，3～4分為較強，3分為一般水平，2～3分為較弱，1～2分為很弱。即得分越高，對應能力越強；得分越低，對應能力越弱。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)造情感方面，91%的學生認為，創(chuàng)新活動對生活很有必要，大部分學生具有積極向上、拼搏進取的精神，且有較強的自信心，創(chuàng)造情感平均得分3.9，為較強；在創(chuàng)造興趣方面，平均得分3.18，為較強；在創(chuàng)新意志方面，平均得分3.36.

創(chuàng)新意識作為開展創(chuàng)新實踐的內(nèi)在動力，從調(diào)查中可以看出，該民辦高校管理學院大學生創(chuàng)新意識基本高于平均水平，創(chuàng)新意識比較強。

2.2 大學生知識基礎

大學生的知識儲備是大學生創(chuàng)新實踐的基礎，良好的知識基礎有助于創(chuàng)新活動的順利進行和創(chuàng)新成果的取得。知識基礎主要從學生對公共課、專業(yè)課和課外知識3個方面來分析。具體調(diào)查方法與創(chuàng)新意識類似。調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的學生認為，自己預約組織運用能力強，72.8%的學生具有豐富的自然、人文相關(guān)知識，平均得分3.77，為較強。在專業(yè)課方面，對專業(yè)技能的掌握和解決專業(yè)問題的能力一般，平均得分3.28.對課外知識的掌握，只有30%的學生經(jīng)常瀏覽創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，平均得分2.8，低于平均水平，為較弱。從整體情況來看，大學生對公共課掌握得比較好，專業(yè)課次之，而對與創(chuàng)新相關(guān)的課外知識的獲取比較少。

2.3 大學生創(chuàng)新技能

大學生創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新意識和一定的知識基礎上，設計創(chuàng)新活動，推廣創(chuàng)新成果的能力，是大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的必要途徑。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)新實踐能力不佳，因為參加專業(yè)興趣小組和社團活動的學生才33.9%，只有39.2%的學生參加社會實踐活動。在創(chuàng)新活動成果方面，僅有3.5%的學生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計劃書等大賽獲獎，4.6%的學生發(fā)表學術(shù)論文和參加教師的科研課題。由此可見，創(chuàng)新活動成果方面水平很弱。

2.4 學校創(chuàng)新環(huán)境

高校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，需要構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。從調(diào)查結(jié)果來看，院系在各種科技活動比賽、學生學術(shù)成果展覽和對創(chuàng)造發(fā)明的個人給予獎勵3個方面給予了較大的支持。在教師指導方面，48.7%的教師上課時沒有留出多余的時間讓學生一起討論，只有43%的老師在講課時穿插學科前沿知識，并講授跨學科的知識。結(jié)果表明，多數(shù)老師忽略了這方面內(nèi)容的重要性，更多的偏向課本知識，從而制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 影響創(chuàng)新能力的因素

創(chuàng)新能力的影響因素如圖2所示。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，影響創(chuàng)新能力的因素從大到小依次為社會環(huán)境因素（38.15%）、個人主觀因素（21.11%）、高校教育環(huán)境（20%）、家庭因素（6.67%）、國家政策引導（6.30%）和傳統(tǒng)觀念因素（5.93%）。學生認為，最主要的影響因素是社會環(huán)境因素，國家和社會對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策、計劃和支持，其次與個人主觀意識的關(guān)系比較大，然后是高校教育因素，比如院系支持、教師引導和班級氛圍等。

3 提升江西省高校大學生創(chuàng)新能力對策

3.1 改革課程體系，加強實踐教學

學校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)新教育新理念，改變原有的以理論知識為主，實踐教學為輔的課程體系，轉(zhuǎn)變成理論知識和實踐教學并重的課程體系。在產(chǎn)教融合背景下，將學生學得的理論知識及時地應用到實踐活動中，在企業(yè)實踐活動中加以鍛煉、鞏固。同時，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從公共課基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和集中實踐教學整個教學體系出發(fā)，在培養(yǎng)學生理論知識的同時，提高學生的實踐能力、專業(yè)技術(shù)、造作技能和綜合實踐能力。學校平時多組織創(chuàng)新類的相關(guān)培訓，比如請企業(yè)導師進行部分課程部分內(nèi)容的講解，或定期組織學生去企業(yè)參觀、學習。

3.2 教學創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導作用

在教書育人的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在教學過程中，應以學生為主體，調(diào)動學生的積極性為核心，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的主人，讓學生從知識的被動接受者向知識能動構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在教學過程中，應該采用豐富的現(xiàn)代教學形式，比如利用MOOC技術(shù)平臺，既可以提高教師的教學質(zhì)量，學生也可以有選擇性地學習豐富的知識。在教學方法上，多采用案例教學、任務驅(qū)動法、討論法和自主學習法，培養(yǎng)學生的主觀能動性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。在教學過程中，應該多穿插學科的前沿知識，必要時要綜合分享跨學科知識，讓學生了解最新動態(tài)，形成一定的創(chuàng)新意識。在教師科研和論文中，可以讓學生參與其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和邏輯思維能力。

3.3 培養(yǎng)自主學習能力，營造良好的學習氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，學生對課外知識的獲取和班級學習氛圍方面的建設比較薄弱。因此，在學生的日常生活和學習過程中，要有目的性地多瀏覽與創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，加強對與創(chuàng)新相關(guān)的前沿知識的了解；在日常理論課程的學習過程中，學生要主動、積極地思考問題，尋求問題的解決方法，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識和思維能力，掌握扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能；在課外學習方面，要積極參加相關(guān)的創(chuàng)新能力培訓課程，積極參加學校或其他相關(guān)部門舉辦的學術(shù)講座、論壇、會議，積極參加專業(yè)興趣小組和社團活動，主動投身于“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計劃書等大賽中，積極、主動地進行科研創(chuàng)作和論文的撰寫，積極獲取專業(yè)相關(guān)的能力證書；在校外實踐中，要主動利用周末或寒暑假的時間去企業(yè)參加實踐訓練，培養(yǎng)他們的動手操作能力和專業(yè)實操技能。與此同時，各班級要積極組織與創(chuàng)新有關(guān)的沙龍討論，或在班級內(nèi)部舉辦與創(chuàng)新有關(guān)的比賽活動，營造良好的班級創(chuàng)新氛圍。

4 結(jié)束語

隨著改革開放的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，當代大學生就業(yè)面臨的競爭一年比一年激烈。在這種大環(huán)境下，江西的大學生更有必要在學校期間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對于那些以具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高校，更應該科學地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王銀雙.北美地區(qū)主要國家產(chǎn)學研合作協(xié)同知識創(chuàng)新分析[J].企業(yè)導報，2014（16）：169，173.

[2]李艷坡.高職院校大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及對策研究[D].保定：華北電力大學，2010.

[3]盧智増.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（11）：152-154.

〔編輯：白潔〕