如何運用情感教育疏導(dǎo)心理脆弱的幼兒

莊平平

摘 要：隨著社會發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，幼兒之間同樣存在著很多競爭。隨著壓力的增加，幼兒的心理脆弱問題逐漸嚴(yán)重起來，學(xué)校和家長都需要用情感教育對幼兒多加關(guān)注，讓幼兒快樂、健康地學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：情感教育；心理脆弱；幼兒；疏導(dǎo)

情感教育作為教育中不可或缺的部分，不僅在教育的過程中對幼兒進(jìn)行情緒、態(tài)度及信念的關(guān)注，更注重的是幼兒的整體發(fā)展。情感教育能使幼兒感到身心愉快，發(fā)展幼兒的自我控制能力，使其對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，逐漸形成獨立健康的性格，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、幼兒心理脆弱的產(chǎn)生因素

幼兒心理脆弱是由多種因素引起的?，F(xiàn)階段家庭中，獨生子女偏多，幼兒從小就得到家長的過分呵護(hù)，沒有經(jīng)歷磨難和坎坷。家長的過高要求和過分溺愛都會導(dǎo)致幼兒心理脆弱，缺乏抗挫折能力和刻苦精神，缺少合作和包容精神。此外，幼兒生活在一種節(jié)奏快、形式多樣且復(fù)雜的環(huán)境中，接觸到很多互相沖突和矛盾的東西，導(dǎo)致他們心中存在太多的困惑，受到了難以承受的壓力。在經(jīng)歷過一些挫折后態(tài)度變得十分消極，長期的累積容易導(dǎo)致幼兒形成心理障礙。

二、對心理脆弱幼兒情感教育的意義

1.情感教育能有效促進(jìn)幼兒社會化

幼兒社會化是指幼兒需要接受社會的規(guī)范和文化，成為對社會有用的人，在此過程中要著重培養(yǎng)幼兒的獨特性格。心理脆弱的幼兒會產(chǎn)生消極情緒，從而嚴(yán)重阻礙幼兒對環(huán)境和人際交往能力的適應(yīng)情況，對社會化發(fā)展起到了阻礙作用。對心理脆弱的幼兒，教師要讓他們逐漸學(xué)會關(guān)心、體諒、尊重他人，在日常交往中領(lǐng)會交往和分享的快樂，從而產(chǎn)生積極情感，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.情感教育能促進(jìn)心理脆弱幼兒的認(rèn)知發(fā)展

情感教育是認(rèn)知發(fā)展的先決條件，能有效地對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過對幼兒積極性的培養(yǎng)，可以推動幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而加快智力發(fā)展。積極情緒可以促進(jìn)腦力的旺盛動力，使記憶力和創(chuàng)造力得到明顯提高；消極情緒則相反，不僅會使活動效率降低，還會引發(fā)一系列的不良行為，嚴(yán)重抑制幼兒的認(rèn)知活動。在幼兒教育中要注重情感教育，改善幼兒的情感狀態(tài)，這不僅對幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力和觀察力等方面的發(fā)展有重要作用，同時還可以培養(yǎng)出心理健康的幼兒，為幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.情感教育能夠健全心理脆弱的幼兒人格

對幼兒的情感教育主要是通過對幼兒情感的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒逐漸形成積極的情緒和情感，使情感逐漸趨向完整化。在培養(yǎng)積極情感的同時，要對幼兒的消極情感進(jìn)行預(yù)防，使幼兒的情感保持在穩(wěn)定和健康的狀態(tài)中。在幼兒期進(jìn)行情感教育對培養(yǎng)幼兒的積極性、記憶力和意志力等有著重要的作用，有利于塑造幼兒健全的人格，為幼兒的成長和社會進(jìn)步提供了很大幫助。

三、如何用情感教育對心理脆弱的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)

1.為心理脆弱的幼兒營造良好融洽的心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境和人際關(guān)系是對心理脆弱的幼兒進(jìn)行情感教育的先決條件，只有具備了這樣的環(huán)境，心理脆弱的幼兒才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動提出自己的想法和見解，保持身心愉快并擁有愉悅的情感。教師要給幼兒更多的關(guān)愛，從根本上對心理脆弱的幼兒予以理解和尊重。心理脆弱的幼兒更加渴望得到關(guān)注，在交流和游戲中，教師要用目光和幼兒交流，使其感受到被關(guān)注和被呵護(hù)的感覺。在日常學(xué)習(xí)中，教師要善于對心理脆弱的幼兒進(jìn)行鼓勵，使他們脆弱的心靈得到安慰。

2.在游戲中對心理脆弱的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)

游戲不僅充滿了情感色彩，還可以增進(jìn)教師和幼兒之間的關(guān)系，教師要對心理脆弱的幼兒進(jìn)行特別關(guān)注，注意其情感和心理的變化。教師可以根據(jù)幼兒自身的特色進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以對心理脆弱的幼兒的情感發(fā)展有所幫助，還能使其形成穩(wěn)定的情感模式。角色扮演游戲可以增加心理脆弱的幼兒與其他人的合作機會，有利于其合作技能的增強。

3.在教學(xué)中對心理脆弱的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)

繪圖本對心理脆弱幼兒的情感發(fā)展起著不可忽視的作用。通過有趣的文字和精致的圖畫，幼兒可以從中得到更多的發(fā)展空間。通過教師的細(xì)致講解和通俗易懂的圖片，可以培養(yǎng)幼兒勇敢、善良和誠實的優(yōu)良品德，陶冶幼兒的情操。

4.在日常生活中對心理脆弱的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)

日常生活中，幼兒教師要對心理脆弱的幼兒予以更多的關(guān)注，針對心理脆弱的幼兒展開活動，使其在豐富的活動和日常生活中更加活潑。在與心理脆弱的幼兒進(jìn)行交流時，話語要溫和，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣時不能大聲訓(xùn)斥，要用眼神和姿勢等進(jìn)行引導(dǎo)。教師要多觀察幼兒，及時捕捉到他們的情感變化，針對情感變化對其進(jìn)行疏導(dǎo)。

總之，對于心理脆弱的幼兒不能只在知識上教育，還要適當(dāng)?shù)剡\用情感教育，更多的關(guān)注和體諒心理脆弱的幼兒，重視對其情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其強大的心理，將身心健康、情感和智力統(tǒng)一起來，使心理脆弱的幼兒得到全面發(fā)展，從而健康快樂地成長。

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