創(chuàng)意課堂，讓音樂課“驚喜”不斷

趙永華

摘 要：在音樂課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)良好和諧的情境及學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)劑音樂課堂，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，打開他們想象的閥門，讓他們在課堂上獲得愉悅的享受，感受到音樂的樂趣，讓音樂課創(chuàng)意不斷，驚喜不斷。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意課堂；音樂情境；音樂教學(xué)

葉瀾教授說：“讓學(xué)生快樂地努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷地讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)?！背晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位音樂教師都希望讓學(xué)生快樂地上音樂課，讓學(xué)生真真切切地感受到音樂是人類最美的語言。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，創(chuàng)造驚喜呢？為了讓學(xué)生喜歡上音樂，多年來我一直嘗試創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生不斷收獲驚喜。

一、音樂故事

喜歡聽故事是學(xué)生的天性，低年級的學(xué)生對故事有濃厚的興趣。我結(jié)合教材內(nèi)容，利用與歌曲內(nèi)容有關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)唱歌曲《賣報歌》時，由于學(xué)生不了解小報童的悲慘處境，我就把這首歌的內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，通過圖片和故事讓他們體會小報童在那個時期的生活感受和生活狀況。感受到報童的悲慘生活，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)成“小報童”，有感情地演唱。在音樂教材中還有很多歌曲也是有情節(jié)的，如《糖果仙子舞曲》《三只小豬》等，在欣賞前我先通過故事導(dǎo)入到樂曲中，在欣賞后，讓學(xué)生運用豐富的聯(lián)想續(xù)編音樂故事，讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家，表演自己編的故事，既鞏固了所學(xué)知識，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)了他們的音樂表現(xiàn)力和想象力。

二、音樂情境

亞里士多德說：“想象力是發(fā)明創(chuàng)造等一切創(chuàng)作活動的源泉。”通過精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生輕松自然有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，插上音樂的翅膀盡情飛翔，充分展開想象。在教學(xué)《小雨沙沙》一課時，我先播放了一幅春天美麗風(fēng)景的圖畫，在背景音樂的渲染下，教師朗誦著春天的詩句，將學(xué)生帶入春天里，然后通過視頻把他們帶到春雨的意境中。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生充分發(fā)揮想象，情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)起學(xué)生對春的無比熱愛。

如教學(xué)《大鹿》這首歌時，我事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，然后用歌曲《大鹿》作為背景音樂。我邊講故事邊提問，在音樂和畫面的感染下，學(xué)生用語言來表述自己的感受，體會到兔子被獵人追趕害怕著急的心情。學(xué)生很快就理解了歌曲所表達(dá)的情景，并能夠富有感情的演唱歌曲。我通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，打開了他們想象的閥門，使他們在音樂的世界里盡情翱翔。

三、音樂游戲

小學(xué)生上課注意力不集中，所以教師在課堂上要讓學(xué)生多動口、動手、動腦，運用肢體語言參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，品嘗到成功的樂趣，變枯燥被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到潤滑課堂氣氛的效果，如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時，我將樂曲和戰(zhàn)士的形象結(jié)合起來，引起了學(xué)生的興趣，通過展開豐富的想象運用到律動中，在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生更快地熟悉、掌握樂曲的旋律，使活動更具有趣味性；在教學(xué)《火車開了》一課中，邊唱邊做開火車游戲，用游戲的方法讓學(xué)生掌握“咔嚓、咔嚓”兩句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？讓他們用自己的形體動作表現(xiàn)教師提出的問題，看看哪個學(xué)生耳朵最靈，教師對動作做對的學(xué)生給予表揚(yáng)并讓其他學(xué)生跟著做。這樣的設(shè)計一方面豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，另一方面吸引了學(xué)生到音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，使學(xué)生隨音樂“動”起來，讓所有的學(xué)生真正體驗音樂學(xué)習(xí)的無窮樂趣；這樣不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗音樂的精彩。

四、音樂生活

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。音樂來源于生活，由于條件限制，音樂教育資源不足，音樂器材匱乏，供課堂教學(xué)使用的樂器很少，有的學(xué)生連常用的打擊樂器都沒有見過。教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，制約了學(xué)生課堂上的審美體驗，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制作打擊樂器，讓學(xué)生聆聽不同打擊樂器的聲音，鼓勵他們在生活中尋找聲源，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。比如，我們用沙子裝入木糖醇或小巧的塑料藥瓶里制作成沙錘，用廢棄的啤酒瓶蓋串起來制作串鈴，用長一些的礦泉水瓶制作成雙響筒，或者是兩枝不用的中性筆，敲擊筆的不同部位也會發(fā)出不同音色。我鼓勵學(xué)生在生活中尋找聲源并制作簡單的打擊樂器，使學(xué)生在實踐中體驗音樂、感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓我們的音樂課堂變得更加生動、快樂，讓學(xué)生感受到音樂無處不在。

音樂教學(xué)靈活多樣，沒有固定的模式，多種創(chuàng)意的運用使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生能夠充分展示自我，享受愉悅，受到情感的陶冶。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，在快樂的氣氛中收獲許多“驚喜”的體驗。

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