清華大學(xué)思想政治理論課慕課的建設(shè)與實(shí)踐

汪瀟瀟 聶風(fēng)華 吳 瑕

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清華大學(xué)思想政治理論課慕課的建設(shè)與實(shí)踐

汪瀟瀟 聶風(fēng)華 吳 瑕

（清華大學(xué)在線教育辦公室，北京 100084）

2015年4月，清華大學(xué)四門(mén)思想政治理論課慕課全部上線，面向全社會(huì)學(xué)習(xí)者推出。清華大學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，豐富了思想政治理論課的教學(xué)手段，拓展了學(xué)習(xí)者群體。清華積極開(kāi)展基于慕課的混合式教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)校內(nèi)思想政治理論課教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高和教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，清華積極踐行優(yōu)質(zhì)高等教育資源的輻射，與各級(jí)各類院校合作，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)課程內(nèi)容資源的廣泛、高效使用，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)。

思想政治理論課；慕課；在線教育

自2014年起，清華大學(xué)陸續(xù)啟動(dòng)了“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等四門(mén)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“清華思政課”）的慕課建設(shè)，并向全球?qū)W習(xí)者推出。

2014年秋季，“馬克思主義基本原理”慕課登陸臺(tái)灣慕課平臺(tái)育網(wǎng)。

截至2015年4月27日，清華大學(xué)四門(mén)思政課慕課全部登陸學(xué)堂在線平臺(tái)，累計(jì)選課人次超過(guò)4萬(wàn)；同時(shí)，四門(mén)課程相繼在本校進(jìn)行了基于慕課的混合式教學(xué)試點(diǎn)。

2015年9月15日，“毛澤東思想概論”（Introduction to Mao Zedong Thought）登陸美國(guó)麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)立的edX慕課平臺(tái)。截至11月24日，來(lái)自137個(gè)國(guó)家和地區(qū)的3380余名學(xué)生選修了該門(mén)課程。這是中國(guó)首門(mén)登陸國(guó)際慕課平臺(tái)的思政課，其中美國(guó)學(xué)習(xí)者所占比例約為1/4。課程注冊(cè)學(xué)習(xí)者的全球分布如圖1所示。

圖1 “毛澤東思想概論”注冊(cè)學(xué)習(xí)者全球分布圖[2]

上述清華思政課系列慕課的建設(shè)，旨在促進(jìn)清華大學(xué)優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法和校內(nèi)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一 清華大學(xué)慕課建設(shè)的背景

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，到2020年，我國(guó)教育事業(yè)將實(shí)現(xiàn)“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。大力推進(jìn)教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障。十八屆三中全會(huì)也明確指出，要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。

在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，清華大學(xué)積極推進(jìn)以慕課為代表的在線教育工作，于2013年10月10日發(fā)起成立了學(xué)堂在線慕課平臺(tái)。截至2016年3月20日，學(xué)堂在線選課人次達(dá)450萬(wàn)，注冊(cè)用戶計(jì)251萬(wàn)，慕課課程共847門(mén)——國(guó)內(nèi)高校及機(jī)構(gòu)慕課222門(mén)（含臺(tái)灣地區(qū)高校慕課16門(mén)），引進(jìn)斯坦福大學(xué)慕課4門(mén)、edX慕課43門(mén)，鏈接edX慕課578門(mén)。截至2016年春季，清華大學(xué)利用慕課開(kāi)展混合式教學(xué)達(dá)77門(mén)次。此外，清華大學(xué)還選送了28門(mén)慕課在edX平臺(tái)上線，吸引了全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的40余萬(wàn)學(xué)習(xí)者。

二 清華思政課慕課的建設(shè)

1 清華思政課慕課平臺(tái)上線及選課情況

“馬克思主義基本原理”于2014年9月22日在學(xué)堂在線首次開(kāi)課，并隨后登陸臺(tái)灣育網(wǎng)開(kāi)放教育平臺(tái)，兩岸累計(jì)選課人次超過(guò)1.3萬(wàn)。2015年3月16日，該課程在學(xué)堂在線再次開(kāi)課，又吸引了近4500名學(xué)習(xí)者選課。截至2015年秋季，該課程第三次面向全社會(huì)開(kāi)課，累計(jì)選課人次約2.45萬(wàn)。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”于2015年4月8日在學(xué)堂在線首次開(kāi)課，截至2015年秋季第二次開(kāi)課，累計(jì)選課人次超過(guò)6000名。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”也分別于2015年3月、4月首次上線，截至2015年秋季第二次開(kāi)課，累計(jì)選課總?cè)舜味汲^(guò)了7000名。

2 清華思政課慕課師生反饋

（1）教師反饋

慕課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思政課程，打破了教室的局限；同時(shí)，其完整的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生能夠通過(guò)測(cè)試快速得到學(xué)習(xí)效果的反饋，在討論區(qū)能夠及時(shí)與其他學(xué)習(xí)者、教師開(kāi)展廣泛而深入的交流。

“馬克思主義基本原理”慕課的負(fù)責(zé)人劉震指出，慕課帶來(lái)的最大變化是以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。慕課的一個(gè)關(guān)鍵詞是“定制”——“馬克思主義基本原理”慕課不僅有教師講授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)視頻資料，還有課程講義、線下討論課、微信公眾平臺(tái)等豐富的學(xué)習(xí)資源?！霸趥鹘y(tǒng)課堂，學(xué)生沒(méi)有多少選擇。而在慕課課堂，則是完全定制化的。就像在飯店點(diǎn)菜一樣，學(xué)生可以根據(jù)不同的需要拉不同的菜單?！贝送?，慕課還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“碎片化”——傳統(tǒng)課堂要求老師在45分鐘或者90分鐘內(nèi)講完一個(gè)章節(jié)的所有內(nèi)容；而在慕課課堂，一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容被“切碎”為符合人們閱讀習(xí)慣的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作了一條7～15分鐘的獨(dú)立短視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的視頻反復(fù)觀看，這樣可以做到學(xué)習(xí)者投入的每一分鐘都能夠收獲知識(shí)[1]。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”慕課的開(kāi)設(shè)者馮務(wù)中強(qiáng)調(diào)，對(duì)于思政課慕課而言，內(nèi)容為王——教師講授的內(nèi)容必須有的放矢而不能無(wú)病呻吟，必須解疑釋惑而不能循環(huán)論證，必須立足現(xiàn)實(shí)而不能蹈空虛論。這就要求思政課慕課的講授既不能天馬行空，也不能照本宣科，而應(yīng)該在國(guó)家統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真提煉問(wèn)題進(jìn)行闡述。而思政課慕課要有實(shí)效性，就必須堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”。所謂“問(wèn)題導(dǎo)向”，就是不平鋪直敘講述理論，而是將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)講述。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”慕課的開(kāi)設(shè)者翁賀凱說(shuō)，“正如我們?cè)谡n程簡(jiǎn)介中所說(shuō)的：不懂曾經(jīng)苦難就不懂昨日的反抗與革命，不懂曾經(jīng)動(dòng)亂就不懂今日的改革與法治。歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)是相通的。歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替。梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)，‘史學(xué)者，國(guó)民之明鏡也，愛(ài)國(guó)心之源泉也。’讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史的學(xué)習(xí)和把握，時(shí)刻擦亮自己心中的明鏡，滋養(yǎng)自己心中的甘泉?！?/p>

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”慕課的開(kāi)設(shè)者張瑜認(rèn)為，該課程作為大學(xué)的第一門(mén)思政課，應(yīng)引導(dǎo)剛剛進(jìn)入大學(xué)之門(mén)的青年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、邁好人生起航的第一步；思政課慕課的建設(shè)與完善，既要充分發(fā)揮慕課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；又要切實(shí)增強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)與研究密切結(jié)合的基礎(chǔ)上，把熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講深講透，以在不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上真正解決學(xué)生的思想困惑和實(shí)際問(wèn)題。

（2）學(xué)生反饋

2014年秋季學(xué)期，清華大學(xué)1000余名本科生選修了“馬克思主義基本原理”。2015年春季學(xué)期，清華大學(xué)約550名本科生選修了“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、1000余名本科生選修了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”；2015年秋季學(xué)期，1600名大一新生以全新的混合式教學(xué)方式開(kāi)始學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。

學(xué)生對(duì)于清華思政課慕課的建設(shè)反響極為熱烈。一位校外學(xué)習(xí)者在“馬克思主義基本原理”慕課討論區(qū)留言：“我是一名初三的學(xué)生，劉震老師的一些內(nèi)容不僅和歷史政治所學(xué)有關(guān)，而且對(duì)于樹(shù)立正確的三觀有重要的幫助。感謝學(xué)堂在線有這么好的資源！”

在一項(xiàng)針對(duì)清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課慕課的調(diào)查中，部分學(xué)生反饋在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)包括：隨時(shí)可以觀看教學(xué)視頻，視頻短小精煉，內(nèi)容比較有趣；學(xué)習(xí)的時(shí)間更為靈活、機(jī)動(dòng)，便于自學(xué)；教學(xué)內(nèi)容信息量大而集中。如2015年春季學(xué)期選修“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的趙同學(xué)在課程總結(jié)中說(shuō)：“回顧這18周來(lái)，‘毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論’慕課是最與眾不同的一門(mén)課——這是我第一次參與線上形式的課程，從最初的難以適應(yīng)、注意力不集中，到后來(lái)全神貫注地欣賞馮老師在視頻中的諄諄教導(dǎo)，如沐春風(fēng)。線上的視頻制作十分精美，讓我恍然覺(jué)得在看中央十套的科教頻道，不管是布景還是馮老師本人的講述，都看得出十分用心。線上的講述簡(jiǎn)潔而明快，從毛澤東思想的抗戰(zhàn)背景到中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的逐步完善，都令人印象深刻?！?/p>

從“馬克思主義基本原理”課程在2014年秋季學(xué)期的開(kāi)課情況來(lái)看，在線學(xué)習(xí)形式占有較大比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的靈活性與自主性。該課學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的部分初步結(jié)果如圖2所示，可知學(xué)生對(duì)此模式下的自由度最為滿意，對(duì)教學(xué)效果和成就感也有較高評(píng)價(jià)。此外，在850余份針對(duì)該門(mén)課程的有效問(wèn)卷中，有22%的學(xué)生更愿意接受完全的線上教學(xué)，只有2%的同學(xué)更愿意接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

圖2 “馬克思主義基本原理”學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的部分初步結(jié)果[3]

三 基于慕課的清華校內(nèi)混合式學(xué)習(xí)

截至2016年春季學(xué)期，清華大學(xué)已有77門(mén)課程進(jìn)行了基于慕課的混合式教學(xué)試點(diǎn)。這些課程面向的學(xué)生包括本科生、研究生和留學(xué)生等各類群體，分別屬于公共課/專業(yè)課、必修課/選修課等不同類別，在混合程度、具體的實(shí)施方法上各有側(cè)重。試點(diǎn)課程具有較好的代表性，也體現(xiàn)了在線課程與常規(guī)課堂相結(jié)合的多元性。

1 思政課混合式教學(xué)組織模式

截至2015年秋季學(xué)期，“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”均已開(kāi)展混合式教學(xué)模式。

2014年秋季學(xué)期，選修“馬克思主義基本原理”慕課的學(xué)習(xí)者在學(xué)堂在線平臺(tái)上觀看在線視頻、學(xué)習(xí)課程提供的精準(zhǔn)閱讀材料、完成在線習(xí)題和測(cè)試。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)組織了7次小班專題討論、3次綜合輔導(dǎo)講座和1次線下筆試。2015年秋，課程深度試點(diǎn)基于慕課的混合式教學(xué)，7位教師還開(kāi)設(shè)了13個(gè)線下課堂。2015年春季學(xué)期，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這兩門(mén)課程在組織形式上均是線上MOOC學(xué)時(shí)替代線下學(xué)時(shí)。其中，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”組織了3次線下討論，每次4個(gè)班，約有100人次參與了討論；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”則組織了7次線下討論，每次4個(gè)班。兩門(mén)課程均組織了3次線下專題輔導(dǎo)。

2 思政課混合式教學(xué)效果

以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”兩門(mén)課程為例，根據(jù)學(xué)生的反饋，可知他們?cè)谶@兩門(mén)課中收獲較大的方面包括：混合式教學(xué)更自由，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變；自主學(xué)習(xí)能力有很大提升；更好地使用了新媒體工具。學(xué)生們對(duì)于自己在知識(shí)掌握、能力拓展方面的收獲也比較認(rèn)可。此外，兩門(mén)課的學(xué)生都更加認(rèn)可線上環(huán)節(jié)，且都認(rèn)為在線觀看視頻對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助，而在線輔助學(xué)習(xí)資料、線上教師答疑、在線習(xí)題及講解、在線討論區(qū)討論等也都很有幫助。至于線下課堂小組討論和線下交流會(huì)等環(huán)節(jié)，雖然很多同學(xué)也認(rèn)為有幫助，但沒(méi)有線上環(huán)節(jié)那么受他們的歡迎。究其原因，可能在于學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的依賴較大，且文科類課程的課外輔助資料比較重要，對(duì)學(xué)習(xí)幫助較大[2]。

四 清華大學(xué)優(yōu)質(zhì)思政課慕課在全國(guó)的輻射

1 合作院校的基本情況與教學(xué)目標(biāo)

在本校開(kāi)展慕課實(shí)踐的同時(shí)，清華大學(xué)慕課也開(kāi)始用于支持合作院校的校內(nèi)教學(xué)。截至2015年秋季學(xué)期，已有10余門(mén)清華慕課在985、211、一般本科院校、高職高專和普通高中等不同類型的學(xué)校中進(jìn)行了混合式教學(xué)試點(diǎn)。在這些試點(diǎn)中，合作院校已經(jīng)能夠結(jié)合各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，應(yīng)用清華慕課等在線教育資源，嘗試以不同方式結(jié)合在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，探索校際課程的協(xié)同創(chuàng)新模式，來(lái)提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2 試點(diǎn)課程開(kāi)設(shè)情況及混合式學(xué)習(xí)效果

以“馬克思主義基本原理”為例，三亞學(xué)院與清華大學(xué)開(kāi)展合作，2015年春季學(xué)期組織本校279名學(xué)生在線學(xué)習(xí)了該課程，并培訓(xùn)本校的指導(dǎo)教師進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，取得了較為滿意的教學(xué)效果。根據(jù)三亞學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)班學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，可知有67.95%的學(xué)生支持混合式教學(xué)模式（如圖3所示）；有超過(guò)94%的學(xué)生支持課程教學(xué)方式的改革（如圖4所示）?？傮w而言，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式較為認(rèn)可。

圖3 關(guān)于在線教育教學(xué)方式的問(wèn)卷結(jié)果分析

圖4 關(guān)于課程教學(xué)方式改革態(tài)度的問(wèn)卷結(jié)果分析

五 小結(jié)

慕課是信息技術(shù)與教育特別是高等教育深度融合的產(chǎn)物。慕課的出現(xiàn)，為高校思政課的建設(shè)提供了新思路、新方法，同時(shí)豐富了高校宣傳思想工作的途徑與方式[4]。與此同時(shí)，高校利用思政課慕課開(kāi)展混合式教學(xué)，也加強(qiáng)了課上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，提高了課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。知識(shí)性內(nèi)容線上傳授，線下的充分、深入交流，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)提供了契機(jī)[5]。

目前，慕課和混合式教學(xué)的探索仍然處在比較初級(jí)的階段。在這個(gè)階段，如何更好地利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的教育行為、改善教師教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)因材施教等問(wèn)題，還需要研究者們繼續(xù)探索，以持續(xù)地推動(dòng)教育教學(xué)改革的步伐，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張其亮,王愛(ài)春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(4):27-32.

[2]郭蕓,白琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)方法創(chuàng)新研究——慕課對(duì)教學(xué)模式改革的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014,(6):61-69.

[3]李梁.“慕課”背景下思政課教學(xué)改革的問(wèn)題邏輯視角[J].中國(guó)高等教育,2014,(2):37-39.

[4]李威,熊慶年,蔡櫻華.試論“慕課”條件下高等教育國(guó)際化中的教育主權(quán)問(wèn)題[J].高等教育研究,2015,(2):22-26.

[5]趙艷波.“慕課”興起對(duì)思想政治教育的啟示[J].教學(xué)與管理,2015,(3):115-117.

The Construction and Educational Reform of the Ideological and Political Theory

WANG Xiao-xiao NIE Feng-hua WU Xia

Since April of 2015, four ideological and political theory MOOCs have been online for social learners. In the autumn of 2014, basic principle of Marxism MOOCs has landed on Ewant (the Taiwanese MOOC platform). In the autumn of 2015, introduction of Mao Zedong thought MOOCs has landed on edX (a prominent platform initiated by MIT and Harvard). Firstly, through Internet+Education mode, Tsinghua university enriched the teaching methods of ideological and political theory courses and expanded the learning group. Secondly, Tsinghua university actively undertook blended learning practice based on MOOCs and strongly accelerated the educational reform of ideological and political theory courses to raise students’ learning efficiency and improve the quality of class learning. Meanwhile, Tsinghua university played an important role in making the high quality educational resources shared by the entire country, and collaborated with different tiers of school in order to promote the wide and efficient application of curriculum content resources and the training of college talents.

ideological and political theory; MOOCs; online education

G40-057

A

1009—8097（2016）08—0083—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.08.012

汪瀟瀟，副主任，七級(jí)職員，碩士，研究方向?yàn)樵诰€教育、高等教育，郵箱為xxwang@tsinghua.edu.cn。

2016年2月6日

注：地塊顏色由淺至深，表示選課人數(shù)由少至多

注：1分代表非常劣勢(shì)，5分代表非常優(yōu)勢(shì)；從1分到5分逐漸遞增。

編輯：小西