高校輔導(dǎo)員如何指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑的研究

尚麗媛

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大多數(shù)高校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生指明就業(yè)方向，也讓學(xué)生坦然的面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)工作崗位所需要的綜合素質(zhì)和能力。所以，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)該開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)教育活動(dòng)，一般，開(kāi)課主體以高校輔導(dǎo)員最好，因?yàn)樵颇辖?jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員有其他人員都不具備的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員是在幫助大學(xué)生引導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)和溝通，在這一溝通中，讓學(xué)生規(guī)劃自己的人生方向，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，也為學(xué)生找到未來(lái)的發(fā)展方向，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生講述自己的就業(yè)歷程，通過(guò)自己的親身體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況有所了解，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么立足于社會(huì)，變成一個(gè)有理想、有目標(biāo)的人。

一、學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，職業(yè)是為了一個(gè)人的生存和生活來(lái)開(kāi)展的一種社會(huì)性活動(dòng)，在一定程度上和社會(huì)的發(fā)展是一致的。大學(xué)生的職業(yè)生涯也就是一個(gè)人所要從事的社會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程，也是大學(xué)生在社會(huì)上的職業(yè)的變化。職業(yè)生涯規(guī)劃也是職業(yè)生涯涉及，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行指導(dǎo)和判斷，對(duì)大學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)來(lái)制定職業(yè)的目標(biāo)，為了自己的目標(biāo)而奮斗的過(guò)程。大學(xué)生在進(jìn)入到了大學(xué)校園之后，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下健康成長(zhǎng)，所以，輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸更多的人，不管是在學(xué)術(shù)價(jià)值、價(jià)值觀的形成上，大學(xué)生輔導(dǎo)員都有著更加深刻的影響，輔導(dǎo)員能夠讓大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、生活和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，針對(duì)大學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，分析大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向。

二、學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)始于美國(guó)，后來(lái)，美國(guó)人建立了世界上第一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)也在國(guó)際上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，發(fā)展到目前，很多國(guó)家都開(kāi)始建立起來(lái)比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，高校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)也是國(guó)際上的職業(yè)生涯教育理論，在我國(guó)，職業(yè)生涯教育理論發(fā)展的不夠完善，實(shí)施的時(shí)間很短，而且教育經(jīng)驗(yàn)不足，也并未真正的建立健全完善的動(dòng)態(tài)化的職業(yè)生涯教育體系，所以，導(dǎo)致云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯教育規(guī)劃體系缺乏針對(duì)性，這一工作還不夠完善。

（二）不重視學(xué)生的全面性

高校輔導(dǎo)員不重視學(xué)生的全面性的發(fā)展，總是追求高就業(yè)率，一切都是以提升就業(yè)率為基礎(chǔ)的。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的輔導(dǎo)員基本上都非常重視就業(yè)率，這對(duì)人才的成長(zhǎng)、選拔有非常重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員忽視了學(xué)生的全面性，總是進(jìn)行功利性就業(yè)指導(dǎo)教育模式。這是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生都面臨著畢業(yè)，面臨著就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為了保持自身的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中就開(kāi)始機(jī)械化教學(xué)，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生也就是自己思考職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)人的思考總結(jié)，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，也沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。高校輔導(dǎo)員不重視學(xué)生的能動(dòng)性，高分低能的問(wèn)題一直都存在著。現(xiàn)代社會(huì)家庭都不太重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生的教育也都是緊抓不放的。學(xué)生的一切都是以是否找到好工作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的[8]。這一思想忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生變成了全職學(xué)生，只做和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，忽視了學(xué)生的發(fā)展的主觀能動(dòng)性。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向問(wèn)題

對(duì)于這次對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行課程改革，并不是短短的時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，高校輔導(dǎo)員的教學(xué)觀念也無(wú)法在短期內(nèi)就能轉(zhuǎn)變。高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系管理模式依然很落后，主要是以規(guī)則為主體，從平時(shí)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的工作經(jīng)驗(yàn)中，必須要保證學(xué)校的運(yùn)行秩序，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)有階段下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻開(kāi)始出現(xiàn)了僵化的趨勢(shì)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育也過(guò)度的放大了地位，被這些規(guī)律綁定了，不能做到具體問(wèn)題具體分析。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃脫離了原有的教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)管理活動(dòng)僵化，缺乏靈活性，失去了小學(xué)教育的本質(zhì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面進(jìn)行了大量的改革，但是教育管理模式依然處于淺表層面，這樣也是一種形式主義。

三、高校輔導(dǎo)員關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑

（一）提升高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平

高校要盡可能的為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，滿足高校輔導(dǎo)員的合理需求，為高校輔導(dǎo)員提供外出業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓高校輔導(dǎo)員了解到更多的信息，掌握更多的教學(xué)技巧和教育技術(shù)，尤其是創(chuàng)造條件讓教師都獲得工作中的成功。我們?cè)趧?chuàng)造學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該注意創(chuàng)造自我，比如形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、探索歸納出獨(dú)到的教育模式、研究創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的理論成果。這樣，我們就會(huì)大大增強(qiáng)事業(yè)的成就感和魅力感。當(dāng)我們感覺(jué)職業(yè)平庸時(shí)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有豐富它的價(jià)值，一般地說(shuō)，可以采取價(jià)值添加法：對(duì)于教師職業(yè)，除了謀生的手段以外，還可以加上教學(xué)中的游戲價(jià)值、情感價(jià)值、回歸價(jià)值，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，使自己回歸童年、回歸學(xué)生時(shí)代，永葆童心。

（二）高校應(yīng)調(diào)整工作思路，改革畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

高校應(yīng)調(diào)整工作思路，重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，高校應(yīng)審視其特點(diǎn)，調(diào)整思路，改進(jìn)工作方法。大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為對(duì)學(xué)生的人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和人生整體規(guī)劃的需求，貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)階段。應(yīng)在各年級(jí)分階段設(shè)立不同的與職業(yè)生涯相關(guān)的思想政治課程，逐步指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，高校應(yīng)注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）解決師資問(wèn)題，加強(qiáng)課堂教學(xué)，完善教育體系

高校應(yīng)該盡快解決大學(xué)生職業(yè)生涯教育師資短缺問(wèn)題，改善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件，建議給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷、超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào)；提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的教師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)從業(yè)教師的發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。此外，應(yīng)改革大學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生職業(yè)生涯教育中扮演著重要的角色，也發(fā)揮了其他教師沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)在新的就業(yè)形勢(shì)下，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍減少，輔導(dǎo)員也充分的利用自身的優(yōu)勢(shì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平，推動(dòng)高校學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的發(fā)展。