以密度測量復(fù)習(xí)課為例淺談初中物理實驗復(fù)習(xí)創(chuàng)新

周寅

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的教學(xué)離不開實驗的教學(xué)。當(dāng)然，物理的復(fù)習(xí)課同樣也以實驗的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，并且理應(yīng)占復(fù)習(xí)課的主要地位?！霸趶?fù)習(xí)課中，如何體現(xiàn)實驗的重要性”很值得我們思考。本文教師以密度測量的復(fù)習(xí)課為例，從6個方面介紹自己在這一堂課中，如何進行實驗創(chuàng)新，談一談自己在初中物理實驗復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新與思考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；實驗；密度測量；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）8-0054-3

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的教學(xué)離不開實驗的教學(xué)。當(dāng)然，物理的復(fù)習(xí)課同樣也以實驗的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，并且理應(yīng)占復(fù)習(xí)課的主要地位?！霸趶?fù)習(xí)課中，如何體現(xiàn)實驗的重要性”很值得我們思考。下面筆者以一節(jié)密度測量的復(fù)習(xí)課為例，談一談自己在初中物理實驗復(fù)習(xí)中的創(chuàng)新與思考。

1 以學(xué)生熟悉的信息引入，提升親切度

【教學(xué)情景】

陽山碑材位于南京市江寧區(qū)，因遺存有明永樂年間巨大的碑石而聞名于世。碑材由碑座、碑頭、碑身組成，總體積約為10343 m3。你有辦法測出陽山碑材的總質(zhì)量嗎？以此問題作為引子，帶領(lǐng)學(xué)生對密度的重要公式——“m=ρV”進行回憶。同時，提出公式中的密度ρ如何知曉？引導(dǎo)學(xué)生說出取樣測量，從而進入本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點——密度ρ的測量實驗。

創(chuàng)新亮點：復(fù)習(xí)課給學(xué)生的固有印象一直是做題、講題。因此，在密度測量的復(fù)習(xí)課的開始，利用學(xué)生熟悉的位于南京市江寧區(qū)的陽山碑材信息進行教學(xué)引入，拉近學(xué)生與接下來所復(fù)習(xí)的課程的距離，提升親切度，同時也將情感的教育融入物理教學(xué)中。

2 以照片形式，實現(xiàn)重點實驗情景再現(xiàn)

密度的測量實驗主要分為兩種類型，一類為固體密度的測量，一類為液體密度的測量。復(fù)習(xí)課中當(dāng)然少不了這兩類經(jīng)典實驗的復(fù)習(xí)。學(xué)生對于該實驗在新授課時已經(jīng)非常仔細(xì)地和教師一起探究過，并且進行了分組實驗，對于操作步驟也較為熟悉。在這樣的情況下，復(fù)習(xí)課中的實驗呈現(xiàn)如果只是對新授課的簡單重復(fù)，對于學(xué)生來說是無效的，浪費過多時間。如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課中的高效呢？筆者在這節(jié)課中采取了這樣的處理方法。

【教學(xué)情景】

課前請學(xué)生來辦公室對經(jīng)典實驗進行了拍照，將實驗中的重點步驟以照片的形式進行展示。此做法盡可能地節(jié)約了復(fù)習(xí)課的時間，同時也不顯得枯燥。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己的實驗照片時，課堂氛圍立刻變得非常融洽。

當(dāng)然，為了加大復(fù)習(xí)課知識點的考查難度，筆者將誤差分析融入了這一教學(xué)場景中。筆者請學(xué)生拍攝的照片中，有一部分由于實驗布置順序會產(chǎn)生較大的誤差，在課堂中，要求學(xué)生找出在此基礎(chǔ)中如何減小誤差的方法。

如圖1所示，以復(fù)習(xí)測量液體密度實驗為例： 以看圖說話的形式，結(jié)合實驗照片來介紹實驗步驟。當(dāng)展示最后一張照片時，學(xué)生很容易考慮到液體殘留問題。接下來引導(dǎo)學(xué)生，提出合適的改進措施并寫出實驗表達式。

創(chuàng)新亮點：（1）這一教學(xué)安排，在復(fù)習(xí)經(jīng)典實驗的同時提升了難度，讓復(fù)習(xí)中的實驗不再是簡單“重復(fù)”。同時，利用多媒體技術(shù)讓實驗的局部細(xì)節(jié)放大呈現(xiàn)，解決了演示實驗的可視效果不好的問題。實驗中的重點操作用照片進行定格，對于學(xué)生有一個直觀的印象。

（2）由于是真實的實驗場景，其教學(xué)效果明顯高于口頭上的重復(fù)和Flash動畫效果。讓學(xué)生體會到物理實驗的真實性，而不是教師為了讓學(xué)生學(xué)會知識點而“故意制作”的特殊場景。物理是生活，而不只是書本上的符號與公式。這對于學(xué)生將生活與物理進行聯(lián)系起到重要的作用。

3 以演示實驗形式，講解難度較大的習(xí)題

在密度的測量實驗中，有一種類型的題目對于學(xué)生有較大的殺傷力，那就是當(dāng)常規(guī)器材缺少時，我們該如何測量固體或液體的密度。此時，我們往往需要借助“水”。這一類型的題目對于學(xué)生來說難度較大，如何突破呢？在教學(xué)設(shè)計中，筆者將習(xí)題變成了演示實驗，在復(fù)習(xí)課中現(xiàn)場呈現(xiàn)。為了提高實驗的可視性，我們可以利用電腦攝像頭進行輔助放大。

【教學(xué)情景】

設(shè)計演示實驗：缺少量筒時如何測量奶茶密度。

儀器如下：天平（或彈簧秤），瓶子（帶蓋），水。

課堂上討論并完成實驗。

第一階段：學(xué)生通過一步步具體的數(shù)據(jù)測量和計算，完成奶茶密度的測量。

第二階段：將具體的數(shù)據(jù)變?yōu)槲锢砹糠枺寣W(xué)生在具體實驗的基礎(chǔ)上，利用符號完成表達式的填寫，從而達到學(xué)生掌握該題的目的。

創(chuàng)新亮點：寫出本表達式這一要求，對于接觸物理不久的學(xué)生來說難度較大。通過具體的實驗操作，具體的數(shù)字計算，過渡到較為抽象的代數(shù)表達式。這個過程符合初中學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展水平。這一設(shè)計也比較合理地解答了此類習(xí)題，大大降低了講解難度。

4 以簡筆畫代替文字筆記，簡明而有趣

【教學(xué)情景】

以簡筆畫的形式來代替文字較多的實驗步驟筆記記錄。

（1）如圖2所示，測量液體密度的常規(guī)步驟：

（2）如圖3所示：缺少量筒時測量奶茶密度的步驟：

創(chuàng)新亮點：密度測量實驗的步驟較多，在課堂上學(xué)生需要做的筆記相對來說文字也較多，不僅耗時較多，而且會造成某些學(xué)生只記錄筆記而不進行思考，比較枯燥，復(fù)習(xí)時不宜快速理解。因此，這節(jié)課設(shè)計中，筆者讓學(xué)生跟著教師參與簡筆畫形式的繪畫，換一種方式和角度來學(xué)習(xí)，使得復(fù)雜的實驗步驟變得簡單明了，同時也增加了物理學(xué)習(xí)的趣味性。

5 以PPT技術(shù)應(yīng)用為支撐，節(jié)約計算時間

【教學(xué)情景】

利用PPT中的控件技術(shù)，可以實現(xiàn)現(xiàn)場點擊自動計算功能。比如，如圖4所示，該技術(shù)在缺少量筒時測量奶茶密度的實驗中的應(yīng)用如下（PPT中數(shù)據(jù)表格及某些控件的代碼）：

創(chuàng)新亮點：復(fù)習(xí)課的數(shù)據(jù)處理并不是我們的教學(xué)重點。因此，對于繁難的計算，教師可以利用PPT中開發(fā)工具的技術(shù)應(yīng)用作為支撐，編寫簡單的代碼并制作需要的控件。尤其在做當(dāng)堂演示實驗時，我們只需要輸入數(shù)據(jù)，便可以完成。這種技術(shù)在很大程度上節(jié)約了不必要的計算時間，提高了課堂效率。

6 以“平民化”的器材，綜合應(yīng)用知識

“物理來源于生活，生活中處處有物理?！弊鳛槲锢斫處煟覀儗Υ擞^點很熟悉，也有自己的體會。但對于初中學(xué)生來說，他們可能并不能將物理課與生活聯(lián)系起來。

創(chuàng)新亮點：在復(fù)習(xí)課中，教師所選擇的實驗器材均以“平民化”的器材為首選。例如，在本節(jié)課中，教師選擇以測量“統(tǒng)一阿薩姆奶茶”來歸納液體密度的測量方法。在缺少量筒的實驗中，帶蓋的瓶子教師選擇了“綠箭口香糖”的瓶子。從器材上和實驗?zāi)康纳?，學(xué)生一下子與物理拉近了距離。同時，也將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中，提升綜合應(yīng)用知識的能力。

7 小 結(jié)

物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)作為重中之重。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們同樣需要重視實驗。實驗復(fù)習(xí)課如何設(shè)計，如何改進成既符合探究式學(xué)習(xí)，又對學(xué)生的檢測有所幫助，值得我們繼續(xù)努力探討。

參考文獻：

[1]阿地力·吐爾遜，阿孜古麗·司來曼，阿布都薩拉木·吐爾地.新疆中考物理實驗題與物理課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性分析[J].物理教學(xué)探討，2015，33（8）：73—76.