初中音樂課堂缺乏互動的原因與解決對策

李繼亮

摘 要：在理想狀態(tài)下，音樂課堂應該輕松活躍，教師與學生之間密切交流。但是實際課堂中，這種理想狀態(tài)卻難得一見，由此給學生的音樂學習帶來不利影響。實際教學中，依舊存在多種問題，很多教師只是依據(jù)教材進行音樂教學，而教學內容大都以民族音樂或古典音樂為主，少部分教師又不注重與學生互動，致使學生的學習興趣不高，影響教學質量。本文主要對初中音樂課堂缺乏互動的原因與解決對策進行分析，提出了一些建議。

關鍵詞：初中音樂；互動；原因

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中音樂教學得到了較大進步，但其中也存在較多問題，所以，有效解決這些問題成為教師要完成的關鍵任務。在音樂教學中，基于學科性質，如果課堂氛圍過于沉悶，將會導致學生的學習興趣不斷降低，進而影響課堂質量。部分教師教學觀念較為陳舊，缺乏與學生之間的溝通交流，致使學生難以有效融入音樂學習中。因此，教師必須加快教學思想的轉變，加強與學生的互動，構建良好的師生關系，讓學生樂于學習，渴望學習，這樣才能更好保障教學效果。

一、初中音樂課堂缺乏互動的原因分析

在初中音樂教學中，雖然教學形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動現(xiàn)象依舊較為普遍，影響了音樂教學的正常進行。實際上，音樂教材內容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強的專業(yè)性；而大部分學生對流行音樂感興趣，在這種情況下，學生沒有較大學習積極性。在初中階段，學生的價值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對各種事物充滿求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動也較大。在這種情況下，音樂課往往成為他們放松身心的時間。而傳統(tǒng)音樂課堂上，很多學生都沒有有效融入音樂學習中，只是當作放松時間自我娛樂，對音樂學習內容也只是敷衍了事。很多學生對民族音樂沒有較好的認知，認為它沒有流行音樂好聽；雖然，在參與一些教學活動時大都比較積極，但都是抱著觀望的態(tài)度，在這種情況下，即使師生之間有互動，也難以起到較好作用。

教師備課質量與師生互動效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時，都過于程序化、單一化；而且在教學過程中，情緒過于內斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動性不強，學生的思想情感沒有被有效調動起來，進而影響教學質量。

二、解決初中音樂課堂缺乏互動的對策

1.營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍不僅能調動學生的學習欲望，還能為學生和教師創(chuàng)造互動的機會，幫助學生有效融入音樂學習中，這樣能夠更好地保障教學效果。因此，教師須注重營造出良好的學習氛圍。在進行音樂教學時，教師必須對學生的學習需求和學習興趣加以明確，引進一些流行音樂，以調動學生的學習積極性，這樣才能更好促進課堂互動。

2.構建和諧師生關系

良好的師生關系是課堂互動的前提，所以，教師必須提高學生的主體地位，及時幫助學生解決問題，以增強學生對自身的信任度，這樣才能保障課堂互動的有效性。例如，在學習《陽光總在風雨后》時，教師可以先向學生講一個相關的有趣故事，吸引學生注意力。然后教師再與學生一起唱這首歌，帶動學生的歌唱熱情。之后教師再引導學生了解作品情感及內涵，與學生共同學習，從而更好保障課堂互動的有效性。

3.優(yōu)化音樂教學模式

以往進行音樂教學時，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗性，致使學生始終處于被動狀態(tài)，難以有效融入學習環(huán)境中，課堂互動性不強。因此，教師需對音樂教學模式進行優(yōu)化，引進多樣化的音樂形式，創(chuàng)設音樂情境，提高學生的參與度，讓學生愿意與教師交流，從而提高課堂互動效果。

初中音樂教學能夠幫助學生放松身心、陶冶情操，促進學生健康成長，所以教師需充分發(fā)揮音樂教學的作用，讓學生愿意且樂于學習音樂。而傳統(tǒng)教學中很多教師都以自身作為教學主體，忽視了學生的學習需求及學習興趣，而音樂教材大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學生學習興致不高。因此，教師必須加強與學生之間的交流，引導學生有效融入音樂學習環(huán)境中，營造出良好的教學環(huán)境，從而更好保障音樂教學效果。

參考文獻：

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