王蘇蘇
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,對高校思想政治課教學(xué)要求也越來越高。然而從現(xiàn)行思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀看,實(shí)踐教學(xué)部分仍處于缺失狀態(tài),實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)要求如將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相結(jié)合等很難滿足,這制約了思想政治課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文主要對實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念、思想政治課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及提升思想政治課實(shí)踐教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:思想政治課;實(shí)踐教學(xué);問題;策略
一、實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)概述
傳統(tǒng)理念中對實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)定,主要包含兩方面概念:其中之一認(rèn)為能夠配合思想政治課開展的課外活動(dòng)如勤工儉學(xué)、社區(qū)援助等,這些都為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。需注意的是,該種觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)概念排除在課堂之外,且對“實(shí)踐”過多地關(guān)注。而另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)。如針對某一社會(huì)話題的探討或其他演講辯論等活動(dòng),該觀點(diǎn)完全將實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)置于“教學(xué)”層面,片面性較為明顯。因此,綜合這些觀念,思想政治課實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)為,在教學(xué)理論指導(dǎo)下,要求學(xué)生將校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,在活動(dòng)中能夠強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)再教育的目標(biāo)[1]。
二、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的問題
盡管近年來大多數(shù)高校在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)過程中,相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都得到改觀,但仍存在較多弊病,制約實(shí)踐教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。這些問題具體表現(xiàn)在:第一,從學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況看,筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)開展的形式與涉及的內(nèi)容能夠得到90%以上學(xué)生的認(rèn)可,但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)并可豐富理論知識(shí)的學(xué)生少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,因有較多客觀條件限制,如組織安排、資金缺失等,僅能選取部分學(xué)生代表參與活動(dòng),這就造成學(xué)生參與廣泛性缺失的現(xiàn)狀。第二,實(shí)踐活動(dòng)的開展不具備連續(xù)性特征。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,目前大部分高校思想政治課帶有明顯的隨意性特點(diǎn)。如因?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)間安排不合理產(chǎn)生的部分班級可參加實(shí)踐活動(dòng),而另外一部分班級卻沒機(jī)會(huì)參加,或表現(xiàn)為前一學(xué)期有實(shí)踐活動(dòng),而后半學(xué)期缺少實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)性的缺失,成為影響實(shí)踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。第三,實(shí)踐效果并不理想。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展旨在豐富學(xué)生的思想政治知識(shí),并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得相關(guān)的體驗(yàn)。但大多參與活動(dòng)的學(xué)生在講述自身活動(dòng)感受時(shí),表現(xiàn)得極為茫然,可見實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想[2]。
三、提高實(shí)踐教學(xué)有效性的策略
1.從師生關(guān)系角度來考慮
實(shí)踐教學(xué)在理念上強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位,其并不意味著完全否定教師在教學(xué)中的作用。教師需充分發(fā)揮其“引導(dǎo)者”與“組織者”的功能,做好主題選擇、有效監(jiān)督,管理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程,并對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而在學(xué)生方面,學(xué)生可在活動(dòng)主題選擇方面提出相關(guān)的建議,且應(yīng)真正從活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與感知。從實(shí)踐教學(xué)模式下的師生關(guān)系來看,二者更表現(xiàn)在協(xié)同方面,只有將學(xué)生作用、教師作用加以充分發(fā)揮,才可獲得良好的教學(xué)效果。
2.從內(nèi)容與形式關(guān)系角度來考慮
實(shí)踐教學(xué)模式下,內(nèi)容與形式在邏輯關(guān)系上主要表現(xiàn)為后者需服從前者,前者對后者具有一定的決定作用。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,要以馬克思主義、毛澤東思想以及社會(huì)主義理論等為核心,在此基礎(chǔ)上選取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式??蓪⒊B(tài)化教學(xué)實(shí)踐與假期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,其中的常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐以課堂中的小組活動(dòng)等為主,而假期活動(dòng)表現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查或志愿活動(dòng)等方面。需注意的是,為提高實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性,高校自身應(yīng)加大實(shí)踐活動(dòng)保障力度,可在每個(gè)學(xué)期適時(shí)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)正視實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)涵,抓住現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合,并注意加大實(shí)踐活動(dòng)的保障力度與監(jiān)督力度,這樣才可達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)有效性與學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]向澤雄.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12):104-108.
[2]苑秀芹.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的反思與重構(gòu)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(10):92-93.