安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究——以重慶科技學(xué)院為例

鄒碧海，寇娜，周世靖

安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究——以重慶科技學(xué)院為例

鄒碧海，寇娜，周世靖

以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是發(fā)展所需、形勢所趨。以重慶科技學(xué)院為例，通過探索性研究，系統(tǒng)地建立了安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系、“2461”培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)路徑，并通過質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行了評估，得到一致性較好的結(jié)果，為安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)院校提供可行性指導(dǎo)與借鑒。

教學(xué)體系；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)路徑；質(zhì)量評價(jià)體系

目前，安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)處于以外延發(fā)展為主向以內(nèi)涵發(fā)展為主轉(zhuǎn)變的階段，歸因于其原有培養(yǎng)模式的封閉性、單一性、僵化性以及本科化現(xiàn)象嚴(yán)重，選拔方式科舉化，專業(yè)設(shè)置局限性等。要想培養(yǎng)出既符合國家人才培養(yǎng)要求又能滿足社會(huì)多元化發(fā)展需求的綜合型工程專業(yè)碩士研究生，就必須從重基礎(chǔ)、注創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐、適合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境等條件出發(fā)［1］，構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的有中國特色的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，適時(shí)推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式觀念的更新與制度的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，有的放矢。

重慶科技學(xué)院自2012年開始招收安全工程專業(yè)碩士研究生，截至目前，已有2屆共40名學(xué)生順利畢業(yè)，在校就讀的學(xué)生達(dá)到126人。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，來自各方面尤其是教育教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考驗(yàn)與日俱增。因此，學(xué)校借鑒其他高校安全工程專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行探索性的實(shí)踐研究，總結(jié)出一些行之有效的培養(yǎng)方法。

一、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系

目前，關(guān)于以實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對于基礎(chǔ)教學(xué)甚至科研培養(yǎng)方面的研究顯得較為薄弱。然而，創(chuàng)新人才的需求已成為國家和社會(huì)對研究生培養(yǎng)單位提出的最新要求。學(xué)校作為“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)單位，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系已刻不容緩。

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系［2］，各體系之間相互聯(lián)系，協(xié)同促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)校在建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循特色性、實(shí)用性和混合性原則，在突出其作為學(xué)校生存與發(fā)展源動(dòng)力的特色時(shí)充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，注重針對安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)用性，最終強(qiáng)調(diào)一體化混合實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分3個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿其中，如圖1所示。

圖1　實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)示意圖

構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系。其宗旨在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維意識、獨(dú)立思考和判斷能力以及獨(dú)立從事科研項(xiàng)目的能力等，極大程度地滿足國家的戰(zhàn)略需求和社會(huì)市場環(huán)境的實(shí)際需要，為學(xué)生自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的安全工程專業(yè)碩士“2461”培養(yǎng)模式

學(xué)校秉承“服務(wù)特需、突出特色、創(chuàng)新培養(yǎng)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以行業(yè)企業(yè)為依托，以項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建并實(shí)施“2461”安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的高層次綜合型應(yīng)用人才［3］。

（一）“2”——學(xué)校企業(yè)“雙主體”育人

“雙主體”指學(xué)校和企業(yè)作為育人主體協(xié)同對安全工程專業(yè)碩士研究生進(jìn)行共同指導(dǎo)和培育。校內(nèi)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，在其學(xué)習(xí)、科研、生活等方面起著全面指導(dǎo)的重要作用；校外導(dǎo)師則主要偏重于研究生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)及其畢業(yè)就業(yè)相關(guān)問題的指導(dǎo)。

（二）“4”——教學(xué)研用“四結(jié)合”育人

“四結(jié)合”包括“科教結(jié)合”“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)做結(jié)合”“內(nèi)外結(jié)合”的育人方式［3］。研究生新生一進(jìn)校就進(jìn)入課題組，通過校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目及校外實(shí)踐環(huán)節(jié)等平臺實(shí)現(xiàn)其理論知識的強(qiáng)化和實(shí)踐能力的提升，以求更快、更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)安全工程專業(yè)碩士研究生科研與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）“6”——校企協(xié)作“六共同”育人

通過學(xué)校和企業(yè)雙方共同組織招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建導(dǎo)師隊(duì)伍、共同實(shí)施教學(xué)、共同實(shí)施考核評價(jià)、共同制定管理制度［3］來培養(yǎng)安全工程專業(yè)碩士研究生。校企協(xié)作貫穿于整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐及應(yīng)用能力，為國家和社會(huì)提供綜合性應(yīng)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“1”——學(xué)術(shù)職業(yè)全程育人

在安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，全面貫穿學(xué)術(shù)道德教育與職業(yè)道德教育，旨在提高其綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平［3］。

三、以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的安全工程專業(yè)研究生培養(yǎng)路徑

安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維意識的激發(fā)來進(jìn)行。同時(shí)，利用學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式。教學(xué)內(nèi)容傾向于案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)路徑的實(shí)施要求建立良好的管理體系。不僅要求具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，而且要求具有良好的教師教學(xué)管理。完整的實(shí)踐教學(xué)體系離不開良好的運(yùn)行管理機(jī)制。此外，制度管理作為實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的重要保障也必不可少［4］。

學(xué)校歷來高度重視研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了一系列制度、機(jī)制和培養(yǎng)路徑。一是依托行業(yè)企業(yè)，建立了研究生工作站，搭建了教學(xué)研用的實(shí)踐基地和創(chuàng)新平臺。二是設(shè)立了創(chuàng)新基金，每年設(shè)立研究生教育教學(xué)改革和科技創(chuàng)新專項(xiàng)，以項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)研究生加入導(dǎo)師的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。三是在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接。

經(jīng)過2年多的探索實(shí)踐，學(xué)校已基本形成涵蓋研究生招生與培養(yǎng)、導(dǎo)師選聘與管理、科技創(chuàng)新與實(shí)踐等適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育需要的制度框架體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合、齊抓共管的校院2級安全工程專業(yè)碩士研究生教育管理機(jī)制［5］。

四、培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

學(xué)校建立的安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系、“2461”培養(yǎng)模式以及實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)路徑是否與研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈正相關(guān)，需要評價(jià)體系來進(jìn)行評估和界定。安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的建立不僅為相關(guān)教育主管部門提供借鑒，也為研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行針對性提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系由指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)以及權(quán)重系統(tǒng)3個(gè)部分構(gòu)成，綜合反應(yīng)其設(shè)置的合理性［5］。

（一）指標(biāo)篩選

安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系包含6項(xiàng)一級指標(biāo)、18項(xiàng)二級指標(biāo)、33項(xiàng)三級指標(biāo)，如表1所示。

（二）指標(biāo)權(quán)重的確定

1.構(gòu)建判斷矩陣

本研究中各指標(biāo)含義如表1所示，P1代表招生情況，P2代表導(dǎo)師構(gòu)成，P3代表課程設(shè)計(jì)，P4代表教學(xué)過程，P5代表學(xué)位論文，P6代表社會(huì)評價(jià)。

2.計(jì)算評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的步驟

（1）求指標(biāo)因素向量近似值W′

（3）根據(jù)公式γmax=∑γi/n，計(jì)算最大特征向量γmax

（4）計(jì)算一致性檢驗(yàn)指標(biāo)C.I

C.I=（6.430－6）/（6－1）=0.086＜0.1

結(jié)果表明該矩陣具有一致性。

（2）求指標(biāo)因素權(quán)重向量值W′

表1　安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

（5）計(jì)算一致性比C.R

C.R=C.I/R.I=0.086/1.24=0.0693＜0.1

結(jié)果表明該矩陣一致性較好。

（6）得出結(jié)論。根據(jù)計(jì)算結(jié)果顯示C.I和C.R值都在0.1以下，表示針對學(xué)校安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)所建立的判斷矩陣具有一致性且一致性較好，即該實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)路徑與學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈正相關(guān)，具有指導(dǎo)性現(xiàn)實(shí)意義。

表2　平均隨機(jī)一致性檢驗(yàn)指標(biāo)R.I值

五、結(jié)語

安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)是國家在新形勢下提出的培養(yǎng)高層次綜合型應(yīng)用人才的新要求。

重慶科技學(xué)院針對安全工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出的實(shí)踐教學(xué)體系、“2461”培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)路徑通過質(zhì)量評價(jià)體系的評估，得到一致性較好的結(jié)論，為研究生培養(yǎng)單位的工作提供參考，也為提高安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量給出針對性指導(dǎo)意見。

［1］楊明，賈智偉.安全工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（19）.

［2］廣州城建職業(yè)學(xué)院.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案［EB/OL］.http：// ysx.gzccc.edu.cn/jiaoxueguanli/jiaoxueguanlizhidu/2011-06-03/711.html.

［3］服務(wù)特需職業(yè)導(dǎo)向［DB/OL］.（2016-06-10）http：//paper.jyb. cn/zgjyb/html/2015-08/10/content_440224.htm？div=-1，2015-8-10/2016-6-10.

［4］劉化君，李先允.專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)屬性及途徑：以南京工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域?yàn)槔跩］.學(xué)位與研究生教育，2014（4）.

［5］陳克雄，程紅，王志強(qiáng)，等.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代交際，2010（1）.

（編輯：劉姝）

G643

A

1673-1999（2016）10-0118-03

鄒碧海（1965-），男，博士，重慶科技學(xué)院（重慶401331）安全工程學(xué)院教授，國家安全生產(chǎn)專家，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榘踩こ碳夹g(shù)及安全管理；寇娜（1991-），女，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院2015級碩士研究生，研究方向?yàn)榘踩芾恚恢苁谰福?991-），男，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院2015級碩士研究生，研究方向?yàn)榘踩こ碳夹g(shù)。

2016-08-02

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（YJG123024）。