職業(yè)導(dǎo)向視野下成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)要素分析及策略

◆楊志超

職業(yè)導(dǎo)向視野下成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)要素分析及策略

◆楊志超

高等教育改革深化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展必將引起成人學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，在理念和實(shí)踐層面上合理定位成人學(xué)歷教育的目標(biāo)和類型，明確專業(yè)建設(shè)要素及其設(shè)計(jì)策略對(duì)提高成人學(xué)歷教育辦學(xué)質(zhì)量效益，促進(jìn)高等教育分類發(fā)展及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

成人學(xué)歷教育；專業(yè)建設(shè)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.003

成人學(xué)歷教育是推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程的重要力量，同時(shí)也是我國(guó)高等教育體系中發(fā)展滯后、實(shí)力薄弱的一種類型。普通高等院校、高職院校、廣播電視大學(xué)等各類高校在成人學(xué)歷教育的舉辦過程中偏重規(guī)模效益，投入少，研究不夠，教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的提升瓶頸始終未得到有效突破。國(guó)家開放大學(xué)的建設(shè)與研究在較大程度上彌補(bǔ)了成人學(xué)歷教育在辦學(xué)思想、頂層設(shè)計(jì)及管理模式方面的理論缺失，但對(duì)專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)內(nèi)涵研究仍不夠詳實(shí)，必然影響成人學(xué)歷教育的發(fā)展進(jìn)程。

1　成人學(xué)歷教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

發(fā)展高等教育要立足國(guó)情，我國(guó)人口基數(shù)大，教育發(fā)展不均衡，高等教育2014年的毛入學(xué)率不到35%，在規(guī)模、效益、質(zhì)量之間還存在很多需要解決的問題和矛盾，全日制高等教育難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化要求以及大眾對(duì)接受高等教育的需求愿望。隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，大量農(nóng)村人口從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中脫離出來，加上城市中輟學(xué)、失業(yè)、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，我國(guó)社會(huì)受教育程度不高的成年勞動(dòng)者數(shù)量龐大，提高這個(gè)群體的整體素質(zhì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。成人學(xué)習(xí)者為改善生活，有著迫切的學(xué)習(xí)需求，但全日制高等教育的入學(xué)條件、學(xué)習(xí)組織形式和人才培養(yǎng)目標(biāo)與他們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)期望存在較大矛盾，因此，成人學(xué)歷教育在提高我國(guó)社會(huì)成人群體素質(zhì)上發(fā)揮著不可替代的作用。

2　成人學(xué)歷教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的重要內(nèi)容

高等教育從單一的精英教育轉(zhuǎn)向多元化的大眾教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的選擇，多元化是現(xiàn)代高等教育的基本特征。學(xué)術(shù)型、研究型教育的價(jià)值在于創(chuàng)造科技成果，是社會(huì)生產(chǎn)力的源泉；應(yīng)用型教育的價(jià)值則在于將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為社會(huì)培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才。引導(dǎo)本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立中高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士在內(nèi)的現(xiàn)代職教體系是促進(jìn)教育多元發(fā)展的戰(zhàn)略國(guó)策，這涉及高等教育的深層次變革，有利于突破“千校一面”的格局，從而促進(jìn)高等教育的錯(cuò)位式發(fā)展。成人學(xué)歷教育側(cè)重于提高社會(huì)成人的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)與全日制高職教育和應(yīng)用型本科具有一致性，在類型上應(yīng)屬于應(yīng)用型高等教育的范疇，是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的重要組成。

3　成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)要素分析及設(shè)計(jì)策略

教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)者特征是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格設(shè)定的重要依據(jù)，專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作都要圍繞提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)能力來進(jìn)行。成人性是成人教育的特有屬性，社會(huì)成人具有信息接觸面廣、認(rèn)知活躍、自主性強(qiáng)、自由度高、流動(dòng)性大等特點(diǎn)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，成人普遍存在較強(qiáng)的目的性，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)以及對(duì)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的層級(jí)要求較高，但由于同時(shí)承擔(dān)有來自社會(huì)、家庭的義務(wù)和責(zé)任，時(shí)間、精力和環(huán)境等方面容易受到客觀條件的影響和制約，加上多數(shù)學(xué)習(xí)者缺乏專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，很容易造成學(xué)習(xí)成就感低，學(xué)習(xí)流于形式等不良結(jié)果。盡管如此，成人學(xué)習(xí)者大部分具有寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠邊學(xué)習(xí)邊工作，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，他們有接受高等教育、改善工作生活條件、提升個(gè)體發(fā)展空間的強(qiáng)烈需要，也有對(duì)當(dāng)前職業(yè)或即將轉(zhuǎn)職職業(yè)的客觀分析和判斷，這些優(yōu)勢(shì)是全日制高等教育學(xué)習(xí)群體無法比擬的。因此，成人學(xué)歷教育在報(bào)考條件和入學(xué)測(cè)試中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)條件以及專業(yè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)歷等方面的考察，并在教學(xué)中不斷對(duì)其學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、研究能力和應(yīng)用能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)無論何種類型的高等教育，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平在很大程度上決定著專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)對(duì)象的成人性決定了成人學(xué)歷教育面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還得具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力和課程設(shè)計(jì)、策劃及組織能力，這些要求使得成人學(xué)歷教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理更加困難。從專業(yè)建設(shè)的角度看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、輔導(dǎo)教師構(gòu)成（表1）。

表1　專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及主要任務(wù)

在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè)中需要著重解決好以下三個(gè)方面的問題：

1）要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力；

2）要處理好專業(yè)建設(shè)中教師工作量、工作價(jià)值與勞動(dòng)報(bào)酬的關(guān)系；

3）要重視對(duì)校外社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的整合與利用。

課程建設(shè)與教學(xué)改革成人教育課程建設(shè)和教學(xué)改革的難度較大。學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性、學(xué)習(xí)需求多樣性客觀上增加了課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的難度，課程建設(shè)既要滿足高等教育對(duì)學(xué)習(xí)者基本能力素質(zhì)的要求，也要重視學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展，還要考慮到不同學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及對(duì)學(xué)習(xí)的訴求差異。在我國(guó)，成人學(xué)歷教育的課程設(shè)置與建設(shè)傾向于對(duì)系統(tǒng)性、理論性知識(shí)的講解和傳授，這樣的課程對(duì)教師來說容易教，但對(duì)學(xué)習(xí)者來說則缺少實(shí)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性。信息技術(shù)的發(fā)展使得教育成為可被購(gòu)買的服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以跨國(guó)度、跨省、跨區(qū)域靈活購(gòu)買、享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這必將對(duì)我國(guó)成人學(xué)歷教育造成重大沖擊，課程建設(shè)與教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

1）課程體系建設(shè)。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立以培養(yǎng)職業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)為核心的課程體系。專業(yè)理論教學(xué)以夠用為度，增設(shè)實(shí)踐應(yīng)用型課程和創(chuàng)業(yè)類課程，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。探索課程學(xué)分銀行管理制度和跨專業(yè)課程選修制度，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需要。

2）課程標(biāo)準(zhǔn)制定。要明確課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，把握專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，優(yōu)化課程目標(biāo)，及時(shí)更新、選擇、吸收與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性，尤其應(yīng)該重視將實(shí)際工作中的突出問題、典型問題和疑難問題納入教學(xué)內(nèi)容；在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的教學(xué)、教材、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等提出明確的指導(dǎo)意見。

3）教學(xué)模式改革。要以不斷提高素質(zhì)能力為核心，以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，綜合、靈活地應(yīng)用集中講授、專題講座、探究討論、案例分析、項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、實(shí)際操作、實(shí)習(xí)演練等多種教學(xué)模式。

4）重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是確保學(xué)習(xí)持續(xù)、有效的關(guān)鍵。成人學(xué)歷教育在類型上屬于職業(yè)教育的范疇，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活和工作中特定專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績(jī)表現(xiàn)的提高，讓學(xué)生有能力將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去解決問題，盡可能讓知識(shí)和技能發(fā)生遷移。教學(xué)中要有反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)基本、通用的知識(shí)和技能的掌握變得熟練；也要有綜合性的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過真實(shí)有意義的任務(wù)情境，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、推理和總結(jié)。

5）重視在線課程學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。隨著Web3.0、大數(shù)據(jù)、云運(yùn)算等技術(shù)的應(yīng)用，人與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互變得越來越復(fù)雜，從最初的網(wǎng)頁(yè)信息呈現(xiàn)到社會(huì)化協(xié)作工具的使用，再到知識(shí)、信息能以語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的方式進(jìn)行互聯(lián)，這些變化都將對(duì)在線學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生重大影響。在線課程是成人學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的教學(xué)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和條件。課程資源建設(shè)是學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容，在線課程資源的建設(shè)是一個(gè)以教師為主、師生共同參與的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，在這一過程中，要重視整理、共享學(xué)生在實(shí)際生活工作中創(chuàng)造開發(fā)的個(gè)性化資源，要加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中社會(huì)性元素的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者在教師引導(dǎo)及環(huán)境任務(wù)驅(qū)動(dòng)下愉快主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)。

6）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)是成人學(xué)歷教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從成人學(xué)歷教育的發(fā)展現(xiàn)狀及成人學(xué)習(xí)者特性出發(fā)，至少需要做好以下兩個(gè)方面的工作：

①按照專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，加快完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件的建設(shè)，注重院校之間、校企之間的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備的共建共享，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要有針對(duì)性地開發(fā)和建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；

②優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，讓學(xué)習(xí)者能夠通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身在職業(yè)工作中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)自身頭腦中已經(jīng)獲得的無序零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，以形成較為專業(yè)的、有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7）以產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)教學(xué)改革。突破學(xué)科本位，以產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革是成人學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。通過產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的升華和技能的內(nèi)化，也可以檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量，不斷對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)校理論研究水平和技術(shù)拓展空間，提高企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用的層次。因此，在專業(yè)層面上，要利用好成人在職學(xué)習(xí)者的資源優(yōu)勢(shì)，搭建適合專業(yè)自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作平臺(tái)；在學(xué)校層面上，要探索建立校企合作育人的協(xié)調(diào)機(jī)制、溝通機(jī)制以及利益風(fēng)險(xiǎn)共享共擔(dān)機(jī)制。

專業(yè)組織管理良好的組織管理是確保專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的保障。與其他類型的高等教育相比，成人學(xué)歷教育具有資源分布廣、學(xué)習(xí)靈活、管理社會(huì)化等突出特點(diǎn)，如若在專業(yè)建設(shè)中缺少?gòu)?qiáng)有力的組織管理，則很難有效集聚社會(huì)各方力量，整合各類發(fā)展資源，規(guī)范工作秩序，這將嚴(yán)重影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。因此，成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)工作一定要緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視對(duì)專業(yè)建設(shè)涉及的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間、過程等內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)和績(jī)效管理。

教育的類型決定了專業(yè)發(fā)展的路徑和專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，成人學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要在尊重成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，走以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的改革之路。我國(guó)高等教育體制改革的深化將對(duì)成人學(xué)歷教育的辦學(xué)內(nèi)涵和質(zhì)量提出更高的要求，專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的載體，其建設(shè)水平直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，研究把握好成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)的要素及策略，努力建設(shè)好每一個(gè)專業(yè)，就能把握好成人學(xué)歷教育的發(fā)展命脈。

［1］余小波.中國(guó)成人高等教育轉(zhuǎn)型研究［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2010.

［2］德里克森.認(rèn)知設(shè)計(jì)：提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的藝術(shù)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

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1671-489X（2016）03-0003-03

作者：楊志超，四川廣播電視大學(xué)高職院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教學(xué)設(shè)計(jì)（610107）。