新課程理念下如何進(jìn)行評課

趙勇偉

摘 要：新理念的評課就是一種對課堂上以師生活動過程和活動方式為材料的評價(jià)，是一種他評與自評相結(jié)合的互動評價(jià)，其目的在于把理想的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐行為，從而形成有效的教學(xué)策略，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長的雙重功能。

一、明確評課的目的

評課時(shí)要圍繞已確定的目的進(jìn)行。通過評課，使參與活動的全體教師，從課堂教學(xué)實(shí)例中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

二、針對課程本身進(jìn)行評價(jià)

1.評教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想指導(dǎo)著教學(xué)行為。教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用等，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。

2.評教材處理

教材處理是教師上課的第一步，其評價(jià)指標(biāo)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性、拓展性和創(chuàng)新性。這些指標(biāo)能夠反映教師的處理能力以及業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)是否充分的重要標(biāo)志。

3.評教學(xué)目標(biāo)

看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、怎樣達(dá)到是評課的一個(gè)重點(diǎn)。就初中知識而言，知識與技能是根基，過程與方法是脊梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是靈魂，在操作中要緊緊圍繞著根基展開。即在情境中學(xué)習(xí)知識與技能，在活動中建構(gòu)知識與技能，在碰撞中感悟知識與技能，在應(yīng)用中升華知識與技能。

4.評教學(xué)方法

從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

5.評學(xué)法指導(dǎo)

（1）評教學(xué)的靈活性。教學(xué)不可能是一種方法一貫到底，而應(yīng)該是多種教法的融合。靈活使用多種方法對學(xué)生形成最有效的信息刺激，才是最好的教學(xué)方法。如果能夠熟練地運(yùn)用某種教學(xué)方法，形成穩(wěn)定的教學(xué)模式且達(dá)到較好的教學(xué)效果，那就是教師教學(xué)風(fēng)格的特色。

（2）評學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的可接受性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考是對一位教師的較高教學(xué)要求，是對教師教學(xué)內(nèi)容之外的“軟件”要求。學(xué)生接受了指導(dǎo)，才能從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”，教師才能從“教會”到“不教”。

6.評教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)該因地制宜，講求實(shí)效，只要是能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果即可，不必追求新奇的教學(xué)課件等手段。

7.評教師的綜合素質(zhì)

無論是在過去現(xiàn)在，還是將來的教學(xué)中，教師的基本功都將是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。過去我們常說的教師基本功一般是指教師語言、板書、操作技能等。而現(xiàn)在則應(yīng)該將教學(xué)的調(diào)控能力、多媒體的操作與使用、歸納與整理信息能力等納入進(jìn)去。

三、針對課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)

1.評教師課堂調(diào)控

教師是一節(jié)課的引領(lǐng)者，是教學(xué)過程中的首席，授課教師對教材的使用、教授方式以及對學(xué)生的調(diào)動將直接影響教學(xué)目的以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，評課仍需關(guān)注教師能否創(chuàng)造性地使用教材，能否調(diào)動學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，能否為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，能否對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)從而激勵(lì)學(xué)生再投入更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.評學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及整個(gè)教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和整個(gè)課堂教學(xué)的主體，因此評課一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，能夠折射教師的教學(xué)行為產(chǎn)生的直接效果，能為教師提供反思的問題，也能為評課中的交流提供切入點(diǎn)，而整個(gè)教學(xué)氛圍的營造則是師生交流的重要環(huán)境，這一環(huán)境也能反映出師生之間的和諧關(guān)系以及積極有效互動的生成。

3.評學(xué)生的能力培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生知識能力的形成過程一定建立在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，知識需要記憶，而機(jī)械化的模仿訓(xùn)練將會使學(xué)生喪失思維的能力。為此，評價(jià)教師的課堂教學(xué)一定要注意思維訓(xùn)練。

4.評教學(xué)效果

教學(xué)效果評價(jià)即評教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

5.評課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際、課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，具有操作性和實(shí)踐性的鮮明特點(diǎn)。評價(jià)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，在整體上應(yīng)把握住以下三點(diǎn)：

（1）整體結(jié)構(gòu)完整有序。

（2）各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理。評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)要注重五個(gè)方面：一是環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯性，重點(diǎn)環(huán)節(jié)與非重點(diǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系要緊密，過渡自然；二是各環(huán)節(jié)之間教學(xué)內(nèi)容的分配與時(shí)間安排要適當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容的需要；三是各環(huán)節(jié)安排要符合學(xué)生的原有知識程度和認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)；四是要注重學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)；五是要考慮教學(xué)工作的實(shí)際效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、鞏固，直至形成技能。

（3）節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，必須由一定的組織形式和教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)完成。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市教育研究院初中教研部）