淺談幼小銜接的意義和策略

孟瑜

摘 要：做好幼兒園教育與小學(xué)教育銜接工作，對幼兒的身心發(fā)展、科學(xué)有效教育方法的實(shí)施以及學(xué)習(xí)和活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒獲得全面協(xié)調(diào)健康的發(fā)展有著重要的意義。對幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異要廣泛調(diào)查，認(rèn)真分析，全面做好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接工作，無論是從知識上銜接、能力上銜接、行為上銜接，還是從“家、園、?！被优浜戏矫?，都要使幼兒盡快從幼兒園教育過渡到小學(xué)教育。

幼兒結(jié)束幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)開始接受小學(xué)的正規(guī)教育，是幼兒成長發(fā)展的一個非常重要的關(guān)鍵期。幫助幼兒順利度過從幼兒園到小學(xué)這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，盡快地適應(yīng)新環(huán)境，是新課程背景下幼兒園大班教學(xué)工作的一個重要課題。

一、做好幼兒園教育與小學(xué)教育銜接工作的重要意義

幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學(xué)這一時期的整體銜接。幼兒園與小學(xué)在作息制度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校紀(jì)律和行為規(guī)范方面存在明顯的差異。我們要認(rèn)清其中的差異，并且在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面抓好銜接和過渡。幼兒教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，采取科學(xué)有效的方法對幼兒實(shí)施教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，使幼兒在幼小銜接過程中獲得全面協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。

二、正確認(rèn)識幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異

幼兒園和小學(xué)兩者之間的差異很大。一是作息時間的差異。幼兒園的作息時間相對自由，家長可根據(jù)自己孩子的身體狀況和家庭情況靈活安排，而且，幼兒園會在午間安排孩子午睡；小學(xué)的作息時間則要求比較嚴(yán)格，課時安排相對緊湊。二是學(xué)習(xí)方法的差異。幼兒園教學(xué)以趣味性、游戲性為主，把知識點(diǎn)貫穿到游戲中，在玩中學(xué)、學(xué)中玩；而小學(xué)教學(xué)則是規(guī)范的課堂教學(xué)，著重于讀、寫、算等基本技能的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真刻苦努力才能完成。三是生活環(huán)境的差異。幼兒園教室布置有生活家、活動角，內(nèi)容豐富美觀，富有兒童情趣；而小學(xué)為避免學(xué)生上課分心，在教室布置上相對簡單單一，對孩子缺乏吸引力。四是師生關(guān)系的差異。在幼兒園里，幼兒教師和保育員會像父母一樣關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)生活，與孩子之間有著關(guān)愛親密的家人關(guān)系；在小學(xué)，老師的主要工作是教育教學(xué)，對孩子的生活起居關(guān)心得相對要少些。

教師要明確這種變化，引導(dǎo)幼兒在生理、心理以及行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，將會很好地做好幼小銜接工作。

三、著重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，全面做好幼兒園教育與小學(xué)教育銜接工作

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” 針對幼兒園和小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的差異，幼兒園大班應(yīng)把優(yōu)化課程、科學(xué)引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成作為幼小銜接工作的重中之重來抓。

一是從知識銜接入手，著力培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在集體活動中要求幼兒專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽他人說話，而且有目的地對幼兒進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。通過開展“接龍”“學(xué)別人說話”等活動，來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。通過訓(xùn)練改善幼兒課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。在大班后期可以進(jìn)行專門的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和指導(dǎo)，如教幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢等，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是從能力銜接入手，著力培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣，加強(qiáng)其生活能力的培養(yǎng)。開展“幫書包找朋友”活動，要求幼兒在課后自己將玩具、教具放回原位，學(xué)會自己整理書包。通過訓(xùn)練，使幼兒初步學(xué)會管理自己的物品，進(jìn)入小學(xué)后能夠有條不紊地學(xué)習(xí)和生活。開展“我是值日生”的活動訓(xùn)練，讓孩子學(xué)掃地、擦桌椅等一些簡單的勞動技能。引導(dǎo)幼兒參與集體活動，并訓(xùn)練幼兒穩(wěn)定與持久的注意力以及自我約束能力。

三是從行為銜接入手，著力培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣。兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，幼教階段是道德行為習(xí)慣形成的最佳時期。組織開展“文明禮儀伴我行”等活動，從尊敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)文明的禮儀習(xí)慣。

四是從“家、園、?！被优浜先胧?，形成幼小銜接教育合力。家長應(yīng)有意識地安排幼兒的作息時間，激發(fā)幼兒上學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生活做準(zhǔn)備。幼兒園可通過家訪、召開家長會、家長開放日活動等形式，宣傳幼小銜接重點(diǎn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)相互了解。小學(xué)方面則應(yīng)該邀請大班幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課，讓幼兒了解熟悉小學(xué)生活環(huán)境。通過“家園校”三方密切配合，使幼兒能夠比較順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

做好幼兒園教育與小學(xué)教育銜接工作是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的需要，也是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，采取科學(xué)有效的方法對幼兒實(shí)施教育的需要?？傊プ∮變撼砷L發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助幼兒順利度過從幼兒園到小學(xué)這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，盡快地適應(yīng)小學(xué)教育新環(huán)境，使幼兒在幼小銜接過程中獲得全面協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣 萍.淺談如何做好“幼小銜接”工作[J].東方教育，2013，（4）.

[2]王金蘭.開啟幼兒園環(huán)境教育的新閘門[J].中國信息技術(shù)教育，2008，（4）.

（作者單位：河北省大廠回族自治縣縣直第二幼兒園）