合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生教育中的實(shí)踐研究

康學(xué)嬌

摘 要：合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生之間通過(guò)相互交流、相互促進(jìn)，配合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)；同時(shí)也是教育生態(tài)化的需求，更是教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。所以，開(kāi)展小學(xué)生合作學(xué)習(xí)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.常規(guī)教育的局限性

在常規(guī)的教育環(huán)境中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是以教學(xué)活動(dòng)為中心的，是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育過(guò)程。而教師的教學(xué)內(nèi)容一般以不隨意更換的教材為主，因而不能對(duì)社會(huì)發(fā)展的腳步做出迅速的反應(yīng)。

2.建立合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和專(zhuān)注性也在發(fā)生著變化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，甚至有些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也有些厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，便成為十分重要的課題。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.學(xué)校及班級(jí)簡(jiǎn)介

山東省青島市趙紅路小學(xué)位于青島市城陽(yáng)區(qū)，學(xué)校秉承“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實(shí)創(chuàng)新，以科研為先導(dǎo)，努力打造人文化、開(kāi)放式、充滿(mǎn)生機(jī)、具有現(xiàn)代化氣息的學(xué)校。我所帶的班級(jí)是一年級(jí)，共有學(xué)生46人。

2.分組方式

基于人員平均分配的原則，我將本班46名學(xué)生分成9組，其中8組每組5人，有一組為6人。根據(jù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，基于學(xué)習(xí)成績(jī)平均分配的原則，每組學(xué)生成績(jī)有好有差?？紤]到溝通和交流能力，將性格外向和性格較內(nèi)向的學(xué)生排在一組。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分提高每組學(xué)生的主人翁意識(shí)，將每組的5名學(xué)生分別任命為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)和安全組長(zhǎng)。分配組長(zhǎng)后，每個(gè)學(xué)生都感受到了自己是組中的重要的一員，感受到了團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)生的精神面貌煥然一新。

3.排座方式

關(guān)于桌椅的擺放，我班是單人桌，把5張桌子拼合在一起，5 名學(xué)生按馬蹄形圍坐，其中1名學(xué)生面對(duì)黑板而坐，其余4名學(xué)生面對(duì)面坐在兩側(cè)，這樣有利于組間交流，也有利于教師在組間進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)。

4.課堂教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)一年級(jí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》

《鐘表的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)一年級(jí)重要的一課，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，建立時(shí)間觀念。課程開(kāi)始時(shí)，教師發(fā)出口令“1”，讓全體學(xué)生面向講臺(tái)而坐，教師講解時(shí)間的概念，同時(shí)拿出圓形的鐘表，講解時(shí)針和分針的意義。然后將教學(xué)工具——每組一個(gè)圓形的鐘表交給學(xué)生，并發(fā)出口令“2”，讓全體學(xué)生恢復(fù)原座位方向，開(kāi)始小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

首先，每組學(xué)生對(duì)時(shí)間點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，包括早上起床的時(shí)間、到學(xué)校的時(shí)間、下課的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間等。在這個(gè)討論過(guò)程中，每組的每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，敘述自己對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)的理解，再對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，由教師指定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如3：00。每組學(xué)生針對(duì)鐘表上時(shí)針和分針對(duì)應(yīng)的位置進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)撥動(dòng)圓盤(pán)上的時(shí)針和分針，確定對(duì)應(yīng)的位置。組內(nèi)每名學(xué)生在紙上寫(xiě)下一個(gè)時(shí)間，然后依次在圓形鐘表上將時(shí)針和分針撥到對(duì)應(yīng)的正確位置。最后，每組學(xué)生指派代表依次發(fā)言，對(duì)鐘表的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

三、歸納與總結(jié)

1.過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以自主、合作、共同研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語(yǔ)言是學(xué)生交際的平臺(tái)，通過(guò)交流，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更提高了與人溝通的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生之間增進(jìn)了感情交流，改進(jìn)了人際關(guān)系。

2.教師與學(xué)生角色的分工的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“權(quán)威-服從”，而在合作學(xué)習(xí)中這一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)-參與”。在這種關(guān)系中，教師不再是以學(xué)術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，并且按照學(xué)生實(shí)際需要提供信息，啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些已有結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，探究不同的結(jié)論。

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（作者單位：山東省青島市趙紅路小學(xué)）