以“評(píng)”促學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)

張靜

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展成為一門高深的教學(xué)藝術(shù)，它講究的是教師要擁有正確的教學(xué)觀念、優(yōu)良的語言表達(dá)能力、精湛的教學(xué)技術(shù)。如果將這門藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，不僅對教師的教學(xué)能起到幫助，而且會(huì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

一、注重評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

人最不能吝嗇的就是贊美，但贊美也有是否真誠之說。教學(xué)中的評(píng)價(jià)和生活中的贊美有異曲同工之妙，評(píng)價(jià)也有好壞之分，而且人們還會(huì)分辨評(píng)價(jià)是否有效。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對小學(xué)生做出評(píng)價(jià)是必不可少的，但如何保證評(píng)價(jià)的有效性是教師們需要注意的。有的教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)比較片面，寫個(gè)評(píng)語也千篇一律，更有甚者對成績比較差的學(xué)生連評(píng)語都懶得寫，這樣在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我認(rèn)為教師應(yīng)該具備最起碼的道德素養(yǎng)，對待所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，在學(xué)習(xí)過程中教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生的積極性和情感有著很大的影響。所以教師應(yīng)該擁有一顆對教學(xué)及學(xué)生充滿熱情的心，在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣。面對一些語文成績稍差的學(xué)生，教師更應(yīng)在他們身上多花費(fèi)一些時(shí)間，只要有閃光點(diǎn)就可以指出來，對他們的才能進(jìn)行充分肯定，這樣會(huì)使他們的自信心得到提升，對他們學(xué)習(xí)語文有很大的幫助。如果有典型的問題需要在課堂上指出來，教師也不要指名道姓地說哪個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤是多么的低級(jí)，只需指明其錯(cuò)誤讓學(xué)生引起注意，這樣很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有的語文教師當(dāng)著全班學(xué)生的面對屢次出現(xiàn)同一錯(cuò)誤的學(xué)生冷嘲熱諷，使學(xué)生的自尊心受挫。由此可見，教師一定要注意評(píng)價(jià)的有效性，充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，做出一些對他們學(xué)習(xí)和生活都有幫助的評(píng)價(jià)。

二、開發(fā)評(píng)價(jià)的多樣性，提升學(xué)習(xí)熱情

在語文課堂上，評(píng)價(jià)的樣式不拘泥于教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中自己也進(jìn)行了思考，使得思維能力和表達(dá)能力得到鍛煉。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊第三單元說明文寫作評(píng)改時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生首次接觸說明文，很容易將作文的體裁弄錯(cuò)，教師可以針對這一問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。首先學(xué)生需要找出自己手中這份作文當(dāng)中的說明方法，然后讓寫作能力比較好的同學(xué)幫助寫作能力差的同學(xué)進(jìn)行作文修改，找出不足。通過學(xué)生之間的互評(píng)，使語文課堂氛圍得到改善，不僅提高了課堂質(zhì)量，教學(xué)效率也得到了很大的提升。

學(xué)生在思考的同時(shí)會(huì)對自己進(jìn)行反思，從而在反思中得到進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，找到自己的努力方向，提高對學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以對低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行“畫小紅花”的課堂評(píng)價(jià)方法，學(xué)生語文課上認(rèn)真聽講，積極回答問題，課下按時(shí)完成作業(yè)并保證質(zhì)量，就可以得到五朵小紅花并發(fā)特制的小獎(jiǎng)狀一張。教師在全班學(xué)生面前對該生進(jìn)行表揚(yáng)，將小獎(jiǎng)狀貼在“學(xué)習(xí)園地”專欄中，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，還可評(píng)定“進(jìn)步之星”，讓學(xué)生擁有向前動(dòng)力的同時(shí)對學(xué)習(xí)保持熱情，并將平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入期末的總評(píng)。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都得到提升?？梢妼υu(píng)價(jià)進(jìn)行多樣性的開發(fā)還是很有必要的，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也在很大程度上便利了教師的教學(xué)。

三、將評(píng)價(jià)與語文結(jié)合，改善教學(xué)模式

教師要把語文和評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中享受語文的優(yōu)美并愛上語文。特別是在閱讀課上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)。如在教人教版六年級(jí)語文上冊《山中訪友》一課時(shí)，在學(xué)生對文章理解通透后對他們引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓他們進(jìn)行仿寫。學(xué)生在收集素材的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)世間存在的美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且他們也會(huì)閱讀大量的資料進(jìn)行素材的補(bǔ)充。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了培養(yǎng)并且養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習(xí)慣，也為以后的寫作積累了作文素材。小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，一句“朗讀得真好”或者豎起大拇指、一個(gè)鼓掌的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生喜出望外。聽學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)專注并面帶微笑，讓學(xué)生在朗讀時(shí)不那么緊張。如果有朗讀好的學(xué)生，教師可以讓他（她）為大家進(jìn)行朗讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗誦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用這樣的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生會(huì)接觸到語文中的內(nèi)容，比如課外閱讀、朗誦、字典等，不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式也得到了完善。

一個(gè)正確的評(píng)價(jià)可關(guān)乎一個(gè)人一生的命運(yùn)，處在學(xué)生期的孩子，對其進(jìn)行評(píng)價(jià)最多的就是教師。所以教師的評(píng)價(jià)可能扼殺一個(gè)小學(xué)生的愛好，也可能促進(jìn)一個(gè)科學(xué)家的成長，教師應(yīng)該考慮對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，從而擁有自己的教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）