讓快樂寫話成為低段學(xué)生的第四餐

周玲

摘 要： 作文一直是很多學(xué)生聞之頭痛之事，但它也是語文教學(xué)重要的組成部分。文章主要從增加語言儲備；利用文本素材，多種形式練筆；評價淡化甄別三個方面來總結(jié)自己的研究成果，希望能讓學(xué)生保持寫作熱情，愛好寫作。

一、增加語言儲備，書寫精彩篇章

1.從閱讀走向“悅讀”

調(diào)查分析表明，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠；閱讀方法不當(dāng)，閱讀高耗低效；盲目擇書，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩；不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。我的做法是：

（1）課文輻射閱讀。每個孩子都有一本《小學(xué)語文同步拓展閱讀》，每學(xué)完一篇課文，就布置學(xué)生去閱讀配套的文章。我還充分利用班級網(wǎng)站，每教一篇課文前后，就上傳與之相關(guān)的資料和文章供學(xué)生閱讀，幫助孩子更好地理解文本，也做到一篇帶多篇，以點(diǎn)帶面，輻射閱讀。

（2）單元整合閱讀。學(xué)校改革實(shí)施了“單元優(yōu)化整合”，即對三維目標(biāo)的整合、對教學(xué)內(nèi)容的整合、對教與學(xué)方式的整合，在資源整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大限度的提升。

2.把“任務(wù)”變成興趣

時下很多學(xué)校在流行做閱讀筆記，讓學(xué)生把閱讀中的好詞佳句摘錄下來，充實(shí)自己的語言倉庫。我加強(qiáng)了閱讀筆記的導(dǎo)向性和趣味性，在筆記中設(shè)立了形式新穎、極富趣味的欄目：

“妙抓詞藥”——像醫(yī)生一樣圍繞一個“主題”去抓“藥”。這樣經(jīng)過過濾、篩選過摘記下的詞語，必然會成為學(xué)生語言倉庫中的“活躍分子”。

“心情花園”——請學(xué)生根據(jù)自己的心情去摘錄詞語或句子。

二、利用文本素材，多種形式練筆

1.拓寬文本視野

（1）按照一定句式，引導(dǎo)孩子仿寫。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：對課文中人物的外貌、對話、物體的形態(tài)等進(jìn)行描述，按照句式特點(diǎn)進(jìn)行仿說、仿寫，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平會起到事半功倍的效果。

（2）抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合圖畫聯(lián)想寫?！霸~串識字”是蘇教版教材的一大特色。教學(xué)時教師要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在頭腦中學(xué)著“過電影”，由靜止的詞語聯(lián)想到具體的事物，由每行詞串想象相關(guān)的畫面，之后在看圖想象說話時試著用上所學(xué)的詞串，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

（3）結(jié)合實(shí)踐，自由發(fā)揮創(chuàng)造寫。“生活處處皆語文”，語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂，實(shí)踐是作文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，動手做一做、試一試；動口說一說、議一議；動腦想一想、猜一猜，然后再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

（4）借助童話，鼓勵學(xué)生大膽寫。童話故事是孩子們的最愛。因此，我指導(dǎo)孩子們續(xù)編童話故事，以提高他們的說話、寫話水平。

2.開啟生活之窗

（1）立足生活，真實(shí)表達(dá)。教材的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的，生活才是寫話的源泉。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中的酸甜苦辣，并從中獵取許多感興趣的寫話內(nèi)容，在生活中進(jìn)行快樂的寫話實(shí)踐。

（2）開展活動，豐富體驗(yàn)。喜愛活動是學(xué)生的天性。我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時令、節(jié)日，有計劃、有步驟地安排有意義、生動有趣的活動。寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動中。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話漸漸融入生活實(shí)踐，并產(chǎn)生了寫一寫的欲望。

（3）放飛想象，鼓勵創(chuàng)新。兒童之所以是天生的戲劇家，就是因?yàn)樗麄兡强少F的童心。珍惜童心，讓童心說話，讓童心想象，才能形成兒童特有的作文個性。所以我每周都提供幾個話題供孩子選擇，鼓勵他們寫童話故事或科幻故事。

三、評價淡化甄別，永葆寫作熱情

1.真情朗讀學(xué)生作品

我利用晨讀、語文課前幾分鐘的時間將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。朗讀時，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓學(xué)生們猜一猜，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。

2.積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)會

學(xué)生往往不滿足自己的作文僅被周圍的老師和同學(xué)認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞。為此我組織學(xué)生自己動手創(chuàng)辦班級作文手抄報和作文選；積極向武進(jìn)教育網(wǎng)學(xué)生園地、《武進(jìn)日報》等投稿，多方面展示學(xué)生佳作，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的舞臺。

總之，老師在寫話教學(xué)中要讓學(xué)生看到自己的成功，培植其自信心，期待下一次的成功。這樣，我們的孩子才能在贊美、激勵中獲得動力，在寫話的起跑線上快活、輕松地飛奔向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓珠風(fēng).農(nóng)村小學(xué)低段看圖作文現(xiàn)狀分析及對策[J].小學(xué)語文教學(xué)，2008，（2）.

[2]張碧寬.巧用教材啟童心[J].小學(xué)語文教學(xué)，2008，（3）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）