任務驅動，“驅動”信息技術核心素養(yǎng)

劉春

摘 要：隨著當今社會信息技術的高度發(fā)展，小學信息技術教學已經得到普及。教師應當主動探索、積極采用新穎的教學方法，引導學生們探究信息技術知識。筆者將從師生合作教學相長、引導探索捕捉規(guī)律和融會貫通綜合應用三個方面入手，談如何靠任務驅動提升信息技術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學信息；核心素養(yǎng)；任務驅動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0095-01

一、師生合作，教學相長

在小學信息技術教學過程中，為了促進學生對信息技術知識的掌握，我經常有意識有目的為學生設置一些訓練“任務”，讓學生在迫切完成“任務”的驅動力下，充分發(fā)揮聰明才智，動手又動腦，掌握信息技術。

比如，我在教學生使用PPT軟件制作后，將學生四人一組分組，能力較強的學生和能力較弱的學生層次分配，每組根據自己的喜好選擇制作PPT推介演示文稿，題目完全根據自己的興趣愛好自定。學生們組隊后，每個小組充分發(fā)揮團隊合作精神，組內每個學生都積極利用已經學習的Word文字編輯功能、Excel統(tǒng)計功能、繪圖的美圖功能和國際互聯(lián)網搜索、下載等電腦知識，查找物品或者景點或者美食文字資料、下載優(yōu)美的圖片、選擇輕松的背景音樂，利用PPT軟件文字編輯、圖片插入以及語音、音樂超鏈接的功能，經過學生“收集——整理——美化——反復加工”，制作出了超乎我想象的PPT推介演示文稿。看著學生圖文并茂、聲情動人的演示過程和出色表現(xiàn)力，我心里感觸特別深，我為自己的學生感到驕傲，也為自己是一名小學信息技術教師感到自豪，作為一個教書育人的人民教師，我不僅在教我的學生學習，也從我的學生身上學到了不少我沒有想到的具有創(chuàng)造力的元素和精神，這也許就是所謂的教學相長吧。

我利用課程教學節(jié)點給學生巧妙地設置信息技術任務，利用小學生完成任務的爭強好勝的心理特點，調動學生參與積極性，挖掘學生的潛能，促使學生在完成任務的同時，提升小學生解決問題的能力。

二、引導探索，捕捉規(guī)律

在小學信息技術教學過程中，在每次教學任務后，緊接著給學生制定一個與課堂教學演示相似的任務。任務布置應粗中有細，粗細結合?！按帧本褪轻槍虒W中具有一定規(guī)律的知識點，我先講一部分知識點使大家形成共識，“細”就是通過給學生布置任務，引導學生去自主探索，仔細認真尋找知識的規(guī)律性，形成更為透徹的理解。

比如，我在給學生講解Microsoft Office三個辦公助手時，先粗略地給學生講解了PPT的知識點和使用要求，并制作了簡短的演示文稿進行演示，然后讓學生自主學習仔細探究另兩個辦公助手Excel和Word的操作，這樣性質相近的辦公軟件，引導學生自主探索捕捉它們使用的規(guī)律，尋找三種辦公助手相同之處，以及三種辦公助手的獨到之處。同學們很快發(fā)現(xiàn)三個辦公助手很多功能和使用過程是相通的，但是各有各的獨到之處，如：PPT是文稿演示的高手，Excel有強大統(tǒng)計功能的電子表格和Word在文字編輯方面更勝一籌。

這種教師先拋出知識點進行引導，學生積極進行自主探索，最終摸索出規(guī)律，形成對知識點的更為透徹的理解的方法，在各個學科的教學中都是值得提倡的。

三、融會貫通，綜合應用

小學信息技術的知識都是相互貫通的， 從最初的“認識計算機” 到最終的“網絡基本知識”，都是圍繞著如何提高學生的信息技術應用能力這一主線進行設置的，因此，在教學過程中必須設置綜合性任務，通過任務的練習，使小學生們對以往所學的知識能夠融會貫通綜合應用。

比如，我在講小學信息技術《網絡基礎知識》中有關下載和安裝軟件這一部分時，我并沒有直接為學生們講解如何使用電腦或其他的電子產品下載軟件和安裝軟件，而是在課程開始之前先提問學生們實際生活中會使用哪些軟件。有的學生說自己喜歡在網上聊QQ、聊微信；有的學生說自己喜歡聽音樂，因此會使用一些聽歌軟件，如QQ音樂、酷狗音樂、酷我音樂盒等播放器；也有的學生說自己特別喜歡推理，喜歡在電腦上玩一些推理性的游戲……但是學生們普遍不會下載和安裝，于是我讓學生們將自己想要下載的軟件列在清單上，讓學生先簡要介紹這些軟件的功能和對學習的幫助，并如何綜合應用以往所學的信息技術，再給學生們講解下載安裝軟件的方法，講解完成后，讓學生們嘗試著安裝自己想要安裝的軟件，并在軟件使用時應用已學的知識。

在課前為學生設置懸念，讓學生去自主學習和了解自己想要的知識，各種知識的學習融會貫通，引導學生們在信息技術知識的海洋里探索，讓學生們綜合應用所學信息技術知識。

由此可見，通過給學生巧妙地設置信息技術應用實踐任務，利用小學生急于完成任務“爭強好勝”的心理，調動小學生的學習積極性，可以充分挖掘學生的潛能，促使學生在仼務完成過程中，掌握并鞏固各知識點，從而達到提升小學生信息素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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