高職自主招生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)證分析與研究

摘 要 高等職業(yè)院校自主招生辦法的實(shí)施，是近年來(lái)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)多元化選拔人才的改革舉措。加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注與研究，有利于糾正自主招生錄取方式中的各類(lèi)偏差，不斷完善高等教育多元化選拔錄取機(jī)制。本文以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類(lèi)自招生與統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多角度比較研究，對(duì)自招生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了剖析，提出促進(jìn)高職院校自主招生學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；單招學(xué)生；統(tǒng)招學(xué)生

江蘇省自2007年有7所高職院校實(shí)施了自主招生政策，這也是江蘇省高等職業(yè)教育招生模式的重大突破，為考生全面而有個(gè)性的發(fā)展開(kāi)辟了新的途徑。這部分以特殊方式入學(xué)的學(xué)生通過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力怎樣，是否達(dá)到預(yù)期，他們與統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生相比較存在怎樣的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，差異性如何，需要實(shí)證研究。以下我們通過(guò)對(duì)淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類(lèi)自招生與統(tǒng)招生兩類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)能力上的差異，從而分析形成差異的因素及解決方法。

1 學(xué)習(xí)成績(jī)方面的比較

1.1 單招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

從表 1 可以看出，單招與統(tǒng)招學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差別較大。單招和統(tǒng)招學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)大部分同學(xué)都都集中在 60～79 分?jǐn)?shù)段；在 60～69 分?jǐn)?shù)段上單招學(xué)生比統(tǒng)招學(xué)生數(shù)量要低很多，近 11 個(gè)百分點(diǎn)；而不及格率遠(yuǎn)高于統(tǒng)招學(xué)生20.85百分點(diǎn)。從表 2 可以看出，高等數(shù)學(xué)成績(jī)差別也比較明顯：在 80～89 分?jǐn)?shù)段上，統(tǒng)招學(xué)生也比單招學(xué)生高出近11個(gè)百分點(diǎn)；單招學(xué)生比統(tǒng)招學(xué)生不及格率高出達(dá)到 26.81%。

1.2 單招學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重

從表 3 可以看出，單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)差別不是很大，只是在高分?jǐn)?shù)段上人數(shù)比統(tǒng)招學(xué)生略低。單招學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)出乎意料的比統(tǒng)招學(xué)生要高，單招學(xué)生及格率要比統(tǒng)招學(xué)生及格率略高。

1.3 單獨(dú)招生學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較弱，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

分析可知， 單獨(dú)招生學(xué)生對(duì)邏輯性較強(qiáng)的理論課學(xué)習(xí)存在障礙，成績(jī)欠佳。相反對(duì)動(dòng)手能力要求較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比較感興趣。究其原因，大部分單獨(dú)招生學(xué)生的初高中成績(jī)長(zhǎng)期處于低端，理論基礎(chǔ)不牢。

2 思想行為的比較

對(duì)單招學(xué)生、統(tǒng)招學(xué)生及他們的輔導(dǎo)員、班主任分別進(jìn)行了不同內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地了解，發(fā)現(xiàn)這兩部分學(xué)生在思想行為上也各有特點(diǎn)。

2.1 單招學(xué)生思維活躍，自律性差

單招學(xué)生入學(xué)初在思想上就表現(xiàn)出積極的態(tài)度，很多同學(xué)向輔導(dǎo)員、班主任遞交入黨申請(qǐng)書(shū)等；而統(tǒng)招學(xué)生反應(yīng)相對(duì)較遲鈍。單招學(xué)生思維較活躍，積極參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織的大型活動(dòng)。單招學(xué)生自律性相對(duì)較弱，對(duì)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)積極性不高；而統(tǒng)招學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、自律等方面都比單招學(xué)生具有明顯優(yōu)勢(shì)。

2.2 單招學(xué)生凝聚力強(qiáng)，叛逆心重

通過(guò)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的訪談發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生非常團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待事情比較大度、寬容，和統(tǒng)招學(xué)生相比有較強(qiáng)的叛逆心理和自卑心理。

3 存在差異的原因分析

單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想行為上存在若干差異，究其原因，主要有如下四個(gè)方面。

3.1 招生政策決定了單招學(xué)生的生源質(zhì)量難提高

按照招生考試文件要求，參加單獨(dú)招生考試并被錄取的考生，不允許再參加當(dāng)年普通高校統(tǒng)一招生考試。這就意味著被高職院校單招錄取的學(xué)生將沒(méi)有機(jī)會(huì)沖擊本科，這對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很難接受的。所以，比較優(yōu)秀的高中生是不會(huì)選擇單獨(dú)招生考試的，只有那些考取本科根本無(wú)望，高考只能考取高職或是連高職也難考取的考生才會(huì)迫不得已選擇單獨(dú)招生考試。這就決定了被單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上，文化課基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上與統(tǒng)招學(xué)生存在了較大的差異。

3.2 社會(huì)對(duì)高職認(rèn)可程度不高

單獨(dú)招生是一種新的招生方式，社會(huì)對(duì)高職單獨(dú)招生考試認(rèn)識(shí)不夠，有的考生和家長(zhǎng)認(rèn)為單獨(dú)招生考試是非正規(guī)招生行為，學(xué)歷、畢業(yè)后待遇等也與統(tǒng)招學(xué)生是不一樣的。這樣，導(dǎo)致單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生自己都認(rèn)為與統(tǒng)招學(xué)生存在著差異。

3.3 任課教師忽視了對(duì)單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異的關(guān)注

因?yàn)楦呗氃盒５闹饕催€是統(tǒng)招學(xué)生，他們文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、自覺(jué)性高，所以大部分老師還用針對(duì)統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待單招學(xué)生，使單招學(xué)生難以適應(yīng)目前的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)仍然提不起興趣。

4 對(duì)策

4.1 公共基礎(chǔ)課因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課應(yīng)該針對(duì)兩部分學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行分層次教學(xué)，采取適合于單招學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，制定單招和統(tǒng)招學(xué)生不同的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，抓住單招學(xué)生的特點(diǎn)，注重對(duì)他們的技能培養(yǎng)，激發(fā)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的激情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

4.2 制定針對(duì)性培養(yǎng)方案，獨(dú)立成班，特色管理

結(jié)合3 年來(lái)的單獨(dú)招生學(xué)生教育實(shí)踐按層級(jí)分班，按能力組班的教學(xué)管理模式。對(duì)于同為單獨(dú)招生的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力取向仍然有所區(qū)別。按照高職學(xué)院的定位， 針對(duì)學(xué)生不同能力分班教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)不同終端人才的教育目的。

事實(shí)證明，獨(dú)立成班有利于發(fā)揮單獨(dú)招生學(xué)生優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)互愛(ài)，互幫互學(xué)。 因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熟悉與了解程度大一致，教師在做專(zhuān)業(yè)介紹與知識(shí)傳授的時(shí)候，能夠根據(jù)學(xué)生總體水平實(shí)施教學(xué)。 因此提倡獨(dú)立成班，針對(duì)單獨(dú)招生學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)，開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)。 根據(jù)其智能特點(diǎn)，制定針對(duì)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助他們克服基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)障礙，加大實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，從提高專(zhuān)業(yè)操作技能入手，培養(yǎng)和造就出高技能型的設(shè)備操作手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

4.3 做好單獨(dú)招生學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

理論上，單獨(dú)招生學(xué)生是根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的，但事實(shí)上并不完全如此。 很大一部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)有兩種情況。 其一，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)與專(zhuān)業(yè)的選擇沒(méi)有過(guò)多考慮，以至于到了學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候茫然不知所措。 其二，即使有些學(xué)生是遵從自身意愿和興趣選擇了某專(zhuān)業(yè)，但了解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是比較膚淺的。 所以，新生入學(xué)，教師首先應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)狀等，對(duì)學(xué)生的模糊意識(shí)做正確地引導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做預(yù)熱性輔導(dǎo)，并學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 賞識(shí)教育，增強(qiáng)自信

給單招學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，充分利用他們積極參與活動(dòng)的心態(tài)，相信他們，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心。開(kāi)展自信教育系列講座，促使學(xué)生滿(mǎn)懷信心地度過(guò)三年的高職生活，并以較強(qiáng)的自信踏上工作崗位。

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作者 簡(jiǎn)介

劉步中（1982-），男，江蘇省鹽城市人。現(xiàn)為淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、工程師。研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)技術(shù)、教育管理研究。

作者單位

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省淮安市 223003